淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)策略的研究

應(yīng)月智

摘? 要：當(dāng)前社會(huì)特別重視數(shù)學(xué)教師的內(nèi)涵學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提升，強(qiáng)調(diào)從教學(xué)研討、經(jīng)典閱讀、學(xué)科教學(xué)基本功提升、課題研究等多方面、多角度立體鍛造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)三層次，預(yù)學(xué)、研學(xué)、拓學(xué)，數(shù)學(xué)思辨“1+2”為上饒市第一小學(xué)特色課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在此結(jié)構(gòu)下，教師關(guān)注作業(yè)的“質(zhì)”與“量”，優(yōu)化設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，它指向知識(shí)與素養(yǎng)雙立意，可有效促進(jìn)學(xué)科育人。

關(guān)鍵詞：“雙減”;素養(yǎng)提升;課堂教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

一、教師素養(yǎng)的提升

多年來，學(xué)校特別重視數(shù)學(xué)教師的內(nèi)涵學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提升，主要強(qiáng)調(diào)從教學(xué)研討、經(jīng)典閱讀、學(xué)科教學(xué)基本功提升、課題研究等多方面、多角度立體鍛造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

一是教研活動(dòng)的扎實(shí)開展。學(xué)校的教研活動(dòng)，采用“每周常態(tài)教研活動(dòng)+每月主題教研活動(dòng)”的形式開展。每周有豐富的教研內(nèi)容：業(yè)務(wù)研究、集體備課、名課導(dǎo)教、教學(xué)一評(píng)等。每月則安排一項(xiàng)主題教研活動(dòng)，重點(diǎn)攻克課堂教學(xué)、課題研究中出現(xiàn)的焦點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題。“周+月”雙線教研活動(dòng)的開展，給教師注入了最新、最前沿的教育教學(xué)理念，為教師的課堂行為指明了方向，讓課堂更富有生命力，顯著促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。

二是業(yè)務(wù)能力的有效提升。為了鍛造一支教學(xué)基本功優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校要求數(shù)學(xué)教師必備5項(xiàng)學(xué)科教學(xué)基本功（計(jì)算功、解題功、作圖功、板書設(shè)計(jì)功、信息技術(shù)功）;通過設(shè)計(jì)安排培訓(xùn)、練習(xí)、展示、競賽等系列活動(dòng)，促使教師人人參與，好中爭優(yōu)，優(yōu)中爭強(qiáng)。教師在學(xué)習(xí)競賽中提升了能力，為優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)助力。

三是讀書活動(dòng)的火熱開展。學(xué)校倡導(dǎo)全體教師做“清雅博學(xué)之良師”，通過各類讀書活動(dòng)（好書推薦、閱讀知識(shí)問答、美文誦讀競賽、讀書筆記評(píng)選等）的火熱開展，拓寬教師視野，提升教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。學(xué)校成功舉辦了10屆讀書節(jié)，秉持“經(jīng)典啟迪智慧、閱讀改變?nèi)松?，師生伴“好書”為益友，以學(xué)增智;借“閱讀”之力量，以學(xué)修身。

四是學(xué)科課題的深入研究。課題研究對(duì)一線教師來說，在選題和定內(nèi)容時(shí)容易過大過空。學(xué)校需要引導(dǎo)教師從身邊的教學(xué)實(shí)際、工作點(diǎn)滴入手，本著實(shí)在、易行、細(xì)微、靈活、切實(shí)、有用的原則，扎實(shí)進(jìn)行課題研究。隨著課題的深入研究，教師的教育教學(xué)工作模式也由“經(jīng)驗(yàn)型”自覺轉(zhuǎn)向“科研型”，提升了教師的科研綜合素養(yǎng)。

二、課堂教學(xué)的提質(zhì)

數(shù)學(xué)學(xué)科倡導(dǎo)“大課程”觀。它包括課程研究、課程教學(xué)、課程實(shí)踐、課程評(píng)價(jià)等多項(xiàng)內(nèi)容，它們之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)頂層設(shè)計(jì)，多年來持續(xù)開展數(shù)學(xué)思辨“1+2”智慧課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究。

在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，學(xué)校強(qiáng)調(diào)通過“預(yù)學(xué)、研學(xué)、拓學(xué)”三結(jié)構(gòu)漸次推動(dòng)學(xué)生思維力、研究力的發(fā)展。預(yù)學(xué)：促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，課前的預(yù)學(xué)就顯得尤為重要。時(shí)間、空間、資源的開放，可使學(xué)生對(duì)知識(shí)預(yù)先的研究、理解更為廣泛而深刻。學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，教師及時(shí)幫助解決問題，提高自學(xué)的效果。研學(xué)：在課堂教學(xué)中，推進(jìn)“以學(xué)為中心”的教學(xué)行為，樹立“以學(xué)為中心”的課堂學(xué)習(xí)觀。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作與探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的迸發(fā)，讓學(xué)習(xí)過程深度發(fā)生。拓學(xué)：當(dāng)課內(nèi)研學(xué)活動(dòng)告一段落之時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過概括、歸納所學(xué)知識(shí)，將其內(nèi)化于心，同時(shí)設(shè)計(jì)一些綜合性活動(dòng)、拓展性活動(dòng)，將孩子的思維活躍度引向一個(gè)新的層面。

“預(yù)學(xué)、研學(xué)、拓學(xué)”三層次，形成課堂教學(xué)三部曲，再將其進(jìn)行重組構(gòu)架，分為“課內(nèi)+課外”兩個(gè)部分。高效的課內(nèi)研學(xué)為“1”，有效的課外學(xué)習(xí)（含課前預(yù)學(xué)和課后拓學(xué)）為“2”，再賦予“思辨”這一數(shù)學(xué)核心思考力，形成思辨“1+2”智慧課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化在一定程度上，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高了教師教學(xué)的積極性，也促使課堂教學(xué)走向高效。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面，學(xué)校關(guān)注課程育人、教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)成效等各方面，通過“課程育人”評(píng)價(jià)，落實(shí)思政教育，落地培養(yǎng)什么人;通過“教師的教學(xué)活動(dòng)”剖析和“學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)”的數(shù)據(jù)分析，落實(shí)學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，落地學(xué)科核心素養(yǎng);通過“教學(xué)成效”考核了解學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，促進(jìn)教師的教學(xué)水平提升。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，也是雙減之關(guān)鍵變量。學(xué)校從樹立教師科學(xué)的作業(yè)觀和育人觀上下功夫，從由單純的作業(yè)反饋和追求分?jǐn)?shù)走向關(guān)注學(xué)科育人，重點(diǎn)關(guān)注作業(yè)的“質(zhì)”與“量”，優(yōu)化設(shè)計(jì)和布置作業(yè)。

在作業(yè)的“量”方面，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家政策，一、二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)作業(yè)總量控制在一定的時(shí)間之內(nèi)。全學(xué)科老師是作業(yè)設(shè)計(jì)師，班主任是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)師，作業(yè)的布置需兼顧各學(xué)科間的均衡，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

在作業(yè)設(shè)計(jì)的“質(zhì)”方面，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特色，進(jìn)行“1+2”智慧作業(yè)設(shè)計(jì)，關(guān)注分層、彈性和個(gè)性化?！?”：課內(nèi)研學(xué)作業(yè)。課內(nèi)研學(xué)作業(yè)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，融合教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容、核心重點(diǎn)問題、疑難易錯(cuò)問題等，設(shè)計(jì)探究型“研學(xué)單”?！把袑W(xué)單”中的問題和題型的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)坡度，層層遞進(jìn)，可以由嘗試練習(xí)、探究練習(xí)、鞏固練習(xí)、變式練習(xí)等多版塊組成?！把袑W(xué)單”可引導(dǎo)學(xué)生更加深入、深刻地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的思考力，在研學(xué)中發(fā)展學(xué)生的理性思維。

“2”：課前預(yù)學(xué)作業(yè)+拓學(xué)作業(yè)。“課前預(yù)學(xué)”根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將預(yù)學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)調(diào)整。低段一、二年級(jí)由于年齡小，不布置書面預(yù)學(xué)作業(yè)，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)內(nèi)容，可以采用朗讀、口訴、動(dòng)手操作等方式。針對(duì)中段三、四年級(jí)的孩子，可設(shè)計(jì)使用“預(yù)學(xué)單”，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)書面預(yù)學(xué)作業(yè)，要求簡潔、有效，操作性強(qiáng)，學(xué)生感興趣。高段五、六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的預(yù)學(xué)習(xí)慣，可以脫離“預(yù)學(xué)單”的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主預(yù)學(xué)，教師可以采用閱讀、操作實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查研究等方式。預(yù)學(xué)作業(yè)能把學(xué)生帶入一個(gè)更為開放的學(xué)習(xí)時(shí)空，對(duì)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)、自學(xué)能力的提升是一種很好的舉措。

“拓學(xué)作業(yè)”主要從以下三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：一是分層優(yōu)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)等多層次作業(yè)。二是內(nèi)容相整合：數(shù)學(xué)與科學(xué)、歷史、地理等多學(xué)科知識(shí)相整合。三是形式相結(jié)合：數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容與閱讀、實(shí)驗(yàn)研究、社會(huì)調(diào)查等形式結(jié)合起來。“1+2”智慧作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，素養(yǎng)立意、學(xué)科育人。它指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，指向知識(shí)與素養(yǎng)雙立意，伴隨課堂學(xué)習(xí)過程，設(shè)計(jì)問題驅(qū)動(dòng)，凸顯思維過程，促進(jìn)學(xué)科育人。

在作業(yè)管理評(píng)價(jià)方面，學(xué)校將作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、形式以及作業(yè)的效果等都納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求內(nèi)容更具合理性、科學(xué)性、有針對(duì)性，利于學(xué)生鞏固、加深所學(xué)知識(shí);作業(yè)形式要求靈活多樣，有層次、有梯度，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐綜合應(yīng)用能力;還通過各類興趣競賽、展示評(píng)比，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，最終達(dá)到以作業(yè)育人、學(xué)科育人的目的。

四、結(jié)語

目前，教育教學(xué)研究還在路上……在研究的過程中，還遇到了許多問題，產(chǎn)生了許多的疑惑，也設(shè)想了許多的可能性。比如還需進(jìn)一步完善教育教學(xué)評(píng)價(jià)，以真正推動(dòng)課堂教學(xué)的減負(fù)增效。還需在課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，真正達(dá)到全面育人的目的等。要將這些一一實(shí)現(xiàn)，對(duì)教師的政治素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。在頂層設(shè)計(jì)上要制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系來進(jìn)行推動(dòng)，教師也要有足夠的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，在思想意識(shí)上要有科學(xué)的大教學(xué)觀、大育人觀等。這樣，教育教學(xué)才會(huì)更加自然和自信。如今，人們正走在“雙減”的路上，用真心成就平凡，用智慧成就高效，用精細(xì)成就品質(zhì)，讓課堂回歸，讓教育回歸。

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（責(zé)任編輯：鄒宇銘）