Unit 1 Slow and steady wins the race 作業(yè)設(shè)計實施案例

何曄欣

一、案例背景

溫故而知新，適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)是鞏固知識的必要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。在“雙減”政策下，減負(fù)不是一減了之，而是要尊重教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律。對于英語學(xué)科而言，作業(yè)設(shè)計要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)單元意識，以育人為本、目標(biāo)一致、設(shè)計科學(xué)、類型多樣、難度適宜、時間合適、結(jié)構(gòu)合理為目標(biāo)，布置融入生活、跨學(xué)科、形式多樣的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生的思維由低階走向高階，從而使學(xué)生更有效地汲取知識。

優(yōu)質(zhì)作業(yè)還應(yīng)該是綜合性的，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提高英語的聽說讀寫水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和解決英語問題的能力。如何對作業(yè)進行設(shè)計，既能提高學(xué)生對作業(yè)的興趣，又能最大限度地發(fā)揮作業(yè)的有效性，讓作業(yè)真正成為教師鼓勵和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段？筆者以教科版六年級下冊Unit 1 Slow and steady wins the race的作業(yè)為例。

二、主要做法

（一）明確作業(yè)目標(biāo)

教科版六年級下冊Unit 1 Slow and steady wins the race是六年級的第一課，本課以“搬書”的情景展開話題，情景性強，單詞主要以動詞和名詞為主，涉及動物類的單詞容易上手，動詞短語形象生動，語法以現(xiàn)在進行時為主，要應(yīng)用形容詞于實際中。在本課中，筆者將本次的作業(yè)目標(biāo)定位為：

1.“四會”掌握單詞和詞組：steady，win（won），try，carry，such，in such a hurry，silly，hare，mean（meant），tortoise，proud，careless，patient，remember，sad，hard，harder。

2. 掌握句型：... didnt want. You like .... What do you mean？ You know .... Dont ....

3. 能用正確的語音語調(diào)朗讀課文。

4. 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂活動的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，“一刀切”的作業(yè)往往導(dǎo)致好的學(xué)生吃不飽，后進生吃不了。因此，在布置作業(yè)時要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異進行作業(yè)設(shè)計。

（二）分類設(shè)計作業(yè)

在教學(xué)教科版六年級下冊Unit 1 Slow and steady wins the race的第一課時，筆者把作業(yè)分成預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)和自主作業(yè)。

1. 預(yù)習(xí)作業(yè)

A. 我會讀新單詞。

B. 我不但會讀新單詞，而且會寫。

2. 課后作業(yè)（通過課堂的表現(xiàn)，小組長對組員進行預(yù)習(xí)作業(yè)的評價）

A.抄寫新單詞四英一中。讀單詞2遍。（能完成預(yù)習(xí)作業(yè)B的同學(xué)）

B. 抄寫新單詞八英一中。讀單詞4遍。（能完成預(yù)習(xí)作業(yè)A的同學(xué)）

3. 自主作業(yè)

A. 讀課文

B. 讀課文，并復(fù)述課文

Jiamin tried to? ? ? ? all the books. He didnt want to go back to the classroom again. He was in such a? ? ? ?. He was like that? ? ? ? hare in the old story about the? ? ? ? and the hare. Janet told him the story. One day a tortoise and a hare had a? ? ? ?. The hare was sure would? ? ? ? so he took a rest. He was too? ? ? ? and? ? ? ?. The slow but? ? ? ? tortoise won the race. Later， Jiamin said，“I understand now. If I want to do something well， I should be careful and? ? ? ? .”And Janet said，“Remember， Slow and? ? ? ? wins the race.”

C. 表演課文

（三）反思設(shè)計意圖

1. 基礎(chǔ)性作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)得更有效

掌握英語基礎(chǔ)知識對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是十分必要的。讓學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識，抄寫是最為簡單的方法，但要避免無質(zhì)量的重復(fù)抄寫。教師應(yīng)該遵循“先快后慢”的遺忘規(guī)律和“學(xué)以致用”的原則來設(shè)計這類作業(yè)。我們在小學(xué)階段的任務(wù)就是要給學(xué)生打下良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。語感是從不斷地朗讀中潛移默化而來，優(yōu)美的語音語調(diào)少不了反復(fù)地聽各種形式的范讀。為了提高學(xué)生的朗讀水平，筆者布置多形式的作業(yè)，如錄音、表演課文等;也為了避免單調(diào)和機械重復(fù)的聽讀，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，筆者結(jié)合學(xué)生做作業(yè)的狀態(tài)和上課的狀態(tài)進行分層作業(yè);如學(xué)生把預(yù)習(xí)作業(yè)做到位，上課時能把單詞和課文已經(jīng)基本朗朗上口，會減少課后的口頭作業(yè)量;基礎(chǔ)的作業(yè)訓(xùn)練適合學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)的特點，而且更有趣。

2. 多樣性作業(yè)，讓學(xué)習(xí)變得豐富多彩

內(nèi)容豐富、形式多樣的英語作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生的興趣和提高作業(yè)完成質(zhì)量。因此作業(yè)不僅要抄寫單詞和句子，進行重復(fù)的聽讀練習(xí)，更應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的聽說能力和培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語的能力，應(yīng)倡導(dǎo)實踐、探究和合作的新型作業(yè)方式。教師應(yīng)從不同角度精心設(shè)計形式多樣的作業(yè)。筆者在教學(xué)這個單元時，會設(shè)計多種作業(yè)，如：朗讀課文，復(fù)述課文、表演課文、制作故事讀書卡等。

動手制作的過程也是學(xué)生全身心地體驗學(xué)習(xí)英語的快樂和成功的過程。他們運用所學(xué)的語言知識自編對話、兒歌和故事，并配上插圖，讓學(xué)生把自編作業(yè)的學(xué)習(xí)成果張貼在教室的墻上供全班同學(xué)觀摩。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，了解生活，觀察自然，把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活中的真實情況結(jié)合起來，增強學(xué)生的參與意識和合作精神。

3. 層次性作業(yè)，讓學(xué)生人人有所收獲

針對學(xué)生能力有所差異的客觀事實，我們要尊重教育規(guī)律，分類分層指導(dǎo)學(xué)生，精心設(shè)計不同層次、不同梯度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇合適的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)做作業(yè)的樂趣，并使他們的能力得到更好的發(fā)展。

應(yīng)遵循因材施教的原則，針對不同程度的學(xué)生，分層次布置作業(yè)，真正做到讓優(yōu)秀學(xué)生吃飽，讓中等學(xué)生吃好，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生吃得了。在學(xué)生常規(guī)作業(yè)練習(xí)后，應(yīng)預(yù)留多點時間和空間給學(xué)生提高口語能力。布置完成單元拓展話題演講，詳細(xì)分層為三個層次，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自主選擇難易程度適合自己的作業(yè)去完成。

這一節(jié)課的自主作業(yè)，筆者為學(xué)生設(shè)計的分層性作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況選擇合適的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識。A. 熟讀課文。學(xué)生能熟讀課文的內(nèi)容。B. 復(fù)述課文。學(xué)生能看稿用另外一種文體復(fù)述課文。C. 表演課文，學(xué)生能獨立演講，加上適當(dāng)?shù)恼Z音語調(diào)及表情，有表現(xiàn)力。