小學(xué)班級(jí)如何營(yíng)造良好的輿論氛圍

【摘要】本文基于營(yíng)造良好班級(jí)輿論氛圍的重要性，從完善制度建設(shè)、創(chuàng)設(shè)美好環(huán)境、策劃主題班會(huì)、發(fā)揮榜樣作用等方面，探討小學(xué)班級(jí)營(yíng)造良好輿論氛圍的策略與方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí) 班級(jí)輿論 主題班會(huì)

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）19-0021-03

班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生在其中學(xué)習(xí)、生活，會(huì)接受各種信息，受到正面或負(fù)面的影響。因此，創(chuàng)建一個(gè)具有蓬勃向上集體主義精神、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)進(jìn)取精神、愛班好學(xué)精神的班集體至關(guān)重要。而要?jiǎng)?chuàng)建這樣一個(gè)優(yōu)秀班集體，需要營(yíng)造正確的班級(jí)輿論氛圍。這樣的班集體，能夠促使學(xué)生形成正確的“三觀”，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

所謂班級(jí)輿論，即在班集體中占優(yōu)勢(shì)、為多數(shù)人贊同的言論和意見。良好的班級(jí)輿論以正面的言論、正確的榮辱觀和是非觀引領(lǐng)集體發(fā)展方向和集體成員的言行，是班級(jí)建設(shè)和學(xué)生成長(zhǎng)的一種核心力量。積極健康的班級(jí)輿論能夠促使班風(fēng)純正、團(tuán)結(jié)向上;消極錯(cuò)誤的輿論則會(huì)破壞班級(jí)建設(shè)，離散人心、助長(zhǎng)歪風(fēng)。

小學(xué)生善于接受新鮮事物，容易受到各種言論、風(fēng)氣的影響，因此營(yíng)造一個(gè)導(dǎo)向正確、祛邪扶正、催人奮進(jìn)的班級(jí)輿論氛圍至關(guān)重要。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，談一談小學(xué)班級(jí)如何營(yíng)造良好的輿論氛圍。

一、完善制度建設(shè)，強(qiáng)化集體輿論監(jiān)督

葉圣陶先生曾說：“教是為了不教?！卑嗉?jí)制度建設(shè)作為一種必要的教育管理手段，能夠規(guī)范學(xué)生的言行舉止，對(duì)班集體良好輿論的形成起到促進(jìn)作用。但是，班級(jí)制度建設(shè)不能僅限于文字公約的制訂和強(qiáng)硬規(guī)定的實(shí)施，而應(yīng)通過協(xié)商制定、思想引領(lǐng)的方法，把班級(jí)制度內(nèi)化為學(xué)生的思想自覺，讓“有形制度”轉(zhuǎn)化為“無形制度”，讓遵守班級(jí)規(guī)章制度成為學(xué)生的自覺行為，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。

實(shí)踐證明，采用“班主任助理制”“值日班長(zhǎng)制”和“文明小組評(píng)比制”相結(jié)合的方法，能巧妙地將班級(jí)的強(qiáng)制性要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在需要和自覺行動(dòng)。具體做法如下：將全班分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)組員分別擔(dān)任組長(zhǎng)、衛(wèi)生干事、生活干事、紀(jì)律干事等，按各自職責(zé)共同參與班級(jí)管理，爭(zhēng)創(chuàng)“文明小組”;值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的班級(jí)日常事務(wù)管理，如督促值日生做好值日、檢查眼保健操情況、進(jìn)行課間餐及午餐管理、評(píng)價(jià)同學(xué)及各學(xué)習(xí)小組當(dāng)日的表現(xiàn)等。班主任助理對(duì)接值日班長(zhǎng)，對(duì)值日班長(zhǎng)的工作做出評(píng)價(jià)。這樣的制度安排，能夠做到人人參與班級(jí)管理、每個(gè)學(xué)生都是管理者和被管理者，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)、提升班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)章制度的自覺性。

更重要的是，上述制度建設(shè)，能為良好集體輿論氛圍的營(yíng)造奠定基礎(chǔ)、搭建支架。按照上述班級(jí)制度，班干部在協(xié)助班主任開展工作的過程中，可以進(jìn)行班級(jí)輿論監(jiān)督，讓學(xué)生更好地辨識(shí)什么是對(duì)的、哪些是被認(rèn)可的、哪些是不被接納的，自覺規(guī)范自己的言行，達(dá)成“制度人人守，好事人人夸，壞事人人棄”的目標(biāo)。學(xué)生馮周天寫的《值日班長(zhǎng)手記》，便能很好地說明制度建設(shè)的必要性和班級(jí)輿論監(jiān)督的成效。他在文中寫道：

“星期二我當(dāng)值日班長(zhǎng)，在課間活動(dòng)時(shí)，聽到有同學(xué)給別的同學(xué)及他的家人取綽號(hào)，傳播不好的言論，傷害別人的自尊，我馬上把這些同學(xué)的名字記在了值日班長(zhǎng)的記錄本上。

“星期三的班會(huì)課，由我總結(jié)前一天的班級(jí)情況。我走上講臺(tái)，有條不紊地進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)說到××同學(xué)給別人取綽號(hào)一事，一旁的班主任馬上插話：‘停，停！什么？誰給同學(xué)的家人取綽號(hào)？班主任的態(tài)度一下子變得嚴(yán)肅起來。幾個(gè)‘肇事者陸陸續(xù)續(xù)站起來，一臉茫然，仿佛不知道自己到底錯(cuò)在哪里。班主任問我：‘值日班長(zhǎng)，你為什么要批評(píng)他們？我大聲回答：‘這些同學(xué)給別人起侮辱性的綽號(hào)，是不尊重他人的表現(xiàn)！‘值日班長(zhǎng)說得對(duì)、做得好！明辨是非，及時(shí)制止了班級(jí)中的不良言行。班主任表揚(yáng)了我，并語重心長(zhǎng)地對(duì)那幾個(gè)同學(xué)說：‘你們隨便給同學(xué)甚至同學(xué)的家人取綽號(hào)，這是對(duì)同學(xué)及他的家人極大的不尊重。如果別人給你們的家人取綽號(hào)，你們會(huì)怎么想？人與人之間的尊重是相互的，你不尊重別人，別人就不會(huì)尊重你。作為現(xiàn)代社會(huì)的公民，我們必須學(xué)會(huì)尊重他人！班主任的話發(fā)人深省，像重錘一樣敲在大家的心里，那幾個(gè)同學(xué)羞愧地低下了頭。

“我想，從這件事情上受到教育的不僅是那幾個(gè)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，而是全班同學(xué)。

“尊重他人，就是尊重自己！”

由上述《值日班長(zhǎng)手記》可以看到，有了班級(jí)制度的保障，值日班長(zhǎng)敢于發(fā)揮作用，認(rèn)真對(duì)身邊的同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，善于糾正同學(xué)的不良言行，有利于促進(jìn)全班形成良好的輿論氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)美好環(huán)境，擴(kuò)大正面輿論影響力

校園環(huán)境不僅具有美化校園的功能，還具有增加文化內(nèi)涵、提高審美價(jià)值等教育功能，在給學(xué)生帶去美的享受的同時(shí)，還能潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，用潔凈、高雅的教室環(huán)境熏陶學(xué)生，能使學(xué)生不斷感受到班級(jí)的生機(jī)，有利于在無聲中引導(dǎo)健康集體輿論的形成，從而達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人效果。

一是精心布置教室?！笆已藕雾毚?，花香不在多?！苯淌冶旧砭褪且粋€(gè)宣傳正確輿論的陣地。教室環(huán)境除了應(yīng)做到窗明幾凈，還要讓墻壁“說話”。筆者將所帶班級(jí)教室正門后面的墻面設(shè)置為“班級(jí)制度欄”，用來張貼班級(jí)制度、學(xué)校行為規(guī)范、中隊(duì)干部名單及職責(zé)、學(xué)習(xí)小組分配和評(píng)比表等。教室左側(cè)墻上貼著有關(guān)治學(xué)修身的警句格言，如“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍”等，以此激勵(lì)學(xué)生持之以恒地刻苦學(xué)習(xí);還有“我們都是單翼的天使，只有相互擁抱才能飛翔”，以此告訴學(xué)生要珍惜同學(xué)間的情誼，注意團(tuán)結(jié)互助。右側(cè)墻面上是“創(chuàng)想天空”（張貼學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、繪畫作品）和“豐收的果園”（操行評(píng)比欄）。后墻為中隊(duì)角，學(xué)校、班級(jí)的一些活動(dòng)都可在上面呈現(xiàn)。由于教室的整體顏色是白墻綠門窗，因此筆者選擇了檸檬黃、橙色等略為鮮亮的色彩來點(diǎn)綴，營(yíng)造出既潔凈又活潑的視覺效果，體現(xiàn)出一種積極向上的風(fēng)貌。這種整潔美觀、書香雅氣的環(huán)境，有利于學(xué)生建立良好的心境，獲得心理上的愉悅感，在無形中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的判斷，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康、科學(xué)的學(xué)習(xí)與生活方式。

二是辦好班級(jí)黑板報(bào)。黑板報(bào)既是學(xué)生施展才華、傾訴心聲的平臺(tái)，又是反映健康的思想和情趣，表揚(yáng)先進(jìn)、鼓勵(lì)后進(jìn)的窗口。黑板報(bào)利用學(xué)生的從眾心理，能夠有效發(fā)揮集體輿論的導(dǎo)向作用。在筆者所帶的班里，每一期黑板報(bào)都會(huì)反映一個(gè)教育主題，如熱愛集體、明禮誠信、尊敬老師、孝敬長(zhǎng)輩、珍惜時(shí)間、珍愛生命等。進(jìn)入中高年級(jí)后，學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)，可以放手讓學(xué)生自己出黑板報(bào)，從信息搜集、編輯排版到新聞采寫、內(nèi)容抄寫等，均由學(xué)生自主進(jìn)行，鼓勵(lì)他們“八仙過海，各顯神通”。出好黑板報(bào)的過程，就是一個(gè)擴(kuò)大班級(jí)健康輿論的過程，黑板報(bào)這塊“百草園”，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又能讓“方寸之地”成為呈現(xiàn)德育輿論資源的“大舞臺(tái)”。

三是建好班級(jí)圖書角。圖書角是一個(gè)聽不到聲音的“文化源”和“輿論場(chǎng)”。筆者每接手一個(gè)新班級(jí)，都會(huì)將教室的一角開辟為圖書角，除了用班費(fèi)購置一些書刊，還鼓勵(lì)學(xué)生把自己收藏的書刊獻(xiàn)出來，與班上的同學(xué)分享，既可以培養(yǎng)學(xué)生的分享精神，又可以對(duì)他們進(jìn)行集體主義教育。更重要的是，在班級(jí)圖書角中擺放優(yōu)秀的書籍，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀并討論與書籍有關(guān)的話題，其實(shí)就是一種有效的輿論營(yíng)造方式，關(guān)于正直、關(guān)于善良、關(guān)于勇敢、關(guān)于友誼等，都可以在其間醞釀和形成。當(dāng)學(xué)生樂意與一本本好書對(duì)話、與一個(gè)個(gè)“智者”交流的時(shí)候，他們必然會(huì)經(jīng)歷一次次心靈的滌蕩，在無形中擴(kuò)大了正面集體輿論的影響力。

三、策劃主題班會(huì)，形成健康的輿論氛圍

精心策劃導(dǎo)向正確的主題班會(huì)，有助于構(gòu)建健康和諧的集體輿論氛圍。正如陶行知先生所說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。”主題班會(huì)作為一種班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生“心心相印的活動(dòng)”，可以充分肯定正面、善意、美好等現(xiàn)象，及時(shí)批判錯(cuò)誤、彎曲、丑陋等現(xiàn)象，幫助學(xué)生逐漸改掉錯(cuò)誤的認(rèn)知，促進(jìn)形成良好的班風(fēng)。

具體實(shí)踐中，筆者會(huì)針對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，策劃相應(yīng)的主題班會(huì)，例如：針對(duì)部分學(xué)生不積極參加集體活動(dòng)的現(xiàn)象，組織召開“集體活動(dòng)不能缺了你”主題班會(huì);針對(duì)個(gè)別學(xué)生與同學(xué)發(fā)生矛盾沖突的現(xiàn)象，組織召開“珍惜身邊的友誼”主題班會(huì);針對(duì)學(xué)生不夠珍惜食物的現(xiàn)象，組織召開“浪費(fèi)是一種可恥行為”主題班會(huì)。同時(shí)，筆者還嘗試將主題班會(huì)開到校外的場(chǎng)館中，如與黨史學(xué)習(xí)教育相結(jié)合，到紅色文化場(chǎng)館召開“傳承紅色基因”主題班會(huì)，因地制宜對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)健康向上的集體輿論氛圍。學(xué)生金雨詩寫的《說出心中的感謝》周記，便可很好地說明召開主題班會(huì)對(duì)形成良好班級(jí)輿論氛圍的重要作用。金雨詩在周記中寫道：

“我珍藏著一張普通的紙，視它為珍寶。那是我在‘說出心中的感謝主題班會(huì)上得到的，上面寫著曹曉蕓對(duì)我的感謝。每當(dāng)看到它，我心中都會(huì)涌起一股暖流。

“‘說出心中的感謝主題班會(huì)是我們班的創(chuàng)意活動(dòng)。前一個(gè)星期，班主任發(fā)給我們每人一張紙，讓我們把對(duì)某個(gè)同學(xué)的感謝寫下來，然后統(tǒng)一放進(jìn)一個(gè)大信封，并封起來。班會(huì)上，同學(xué)們各展所長(zhǎng)，表演了和感恩有關(guān)的節(jié)目。有的感謝老師的教誨，有的感謝同學(xué)的幫助，有的感謝集體的溫暖……下面的‘觀眾看得津津有味。節(jié)目過后，主持人開始朗讀同學(xué)們寫的‘感恩卡。一句句充滿感激的話語回蕩在教室里，班主任微笑地聽著，同學(xué)們也靜靜地聽著。大家感受著‘感恩卡帶來的幸福，有的同學(xué)甚至感動(dòng)得哭了——在自己看來微不足道的一句話、一個(gè)動(dòng)作，竟然能給他人帶來愛的溫暖！同學(xué)們都感到，大家的心與心之間正傳遞著人世間最美好的信息。

“最后，班主任走上臺(tái)，對(duì)大家說：‘同學(xué)們，此刻我的心情和大家一樣不平靜。大家也許都未曾想到身邊有這么多熱情的雙手、友善的心靈;更讓我們驚訝的是，我們?cè)?jīng)的那個(gè)不經(jīng)意的善舉，居然能播撒下愛的種子，讓我們被他人感謝著、祝福著。這是多么幸福??！表達(dá)心中的感謝，并不是要回贈(zèng)高級(jí)的禮物，只要我們心懷感激、珍惜我們的所得就行！”

這次主題班會(huì)后，許多學(xué)生“心靈的深處”被打動(dòng)，班上逐漸形成了助人為樂、珍惜友誼、團(tuán)結(jié)友愛的輿論氛圍，學(xué)生們懷著一顆愛與感恩的心在班級(jí)中學(xué)習(xí)與生活，充滿了積極向上的集體正能量。

四、發(fā)揮榜樣作用，引領(lǐng)正確輿論導(dǎo)向

在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該注重樹立榜樣，獎(jiǎng)罰分明、評(píng)價(jià)得法，引導(dǎo)學(xué)生向不良的思想行為說“不”，牢固樹立弘揚(yáng)正氣、抑制歪風(fēng)、激勵(lì)進(jìn)取的班級(jí)輿論導(dǎo)向。

一是發(fā)揮班干部的作用。班干部協(xié)助班主任管理班級(jí)，是班主任的得力助手，是同學(xué)眼中的“小老師”。班干部的言行舉止，會(huì)在很大程度上影響班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。為此，班主任要注重挑選思想純正、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)業(yè)突出的學(xué)生擔(dān)任班干部，讓他們發(fā)揮表率作用，用實(shí)際行動(dòng)帶領(lǐng)身邊的同學(xué)成長(zhǎng)。具體實(shí)踐中，筆者曾嘗試“班干輪換制”，鼓勵(lì)或任命部分學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后但思想積極上進(jìn)的學(xué)生擔(dān)任班干部，這樣不僅可以激勵(lì)這一類型的學(xué)生迎頭趕上，還能在全班營(yíng)造“人人皆可成為榜樣”的良好氛圍。

二是設(shè)立班級(jí)“光榮本”。樹立班級(jí)榜樣，不一定總是選取各方面都突出的學(xué)生，還可以選取某時(shí)某地某件事做得較好的普通學(xué)生作為榜樣，鼓勵(lì)全班學(xué)生從小事做起、從一言一行做起，積沙成塔、聚少成多成為榜樣。為此，班主任可以設(shè)立班級(jí)“光榮本”，用欣賞的目光和肯定的口吻記錄學(xué)生的美好言行，及時(shí)在班上公布，并作為期末評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)判斷真善美與假惡丑，防范不良輿論的滋生。

三是開展科學(xué)適度的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)適度的評(píng)價(jià)，對(duì)營(yíng)造良好的班級(jí)輿論氛圍有積極的促進(jìn)作用。班主任可以基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際，適當(dāng)開展教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)等活動(dòng)，并將每次評(píng)價(jià)結(jié)果暫時(shí)裝入學(xué)生的“成長(zhǎng)檔案袋”（包括負(fù)面評(píng)價(jià)），同時(shí)與學(xué)生約定，負(fù)面評(píng)價(jià)可以通過下一次的正面評(píng)價(jià)抵消，從檔案袋中刪除。通過這種“追求正面、抵消負(fù)面”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生“向上”和“向善”的自我意識(shí)，引導(dǎo)班級(jí)輿論向著積極的方向發(fā)展。

陶行知先生說：“教育要通過自覺的生活才能踏進(jìn)更高的境界。通過自覺的集體生活教育更能發(fā)揮偉大的力量以從事于集體之創(chuàng)造?！绷己玫陌嗉?jí)輿論能夠形成一種無形的感染力和催化力，使學(xué)生自律、自強(qiáng)，學(xué)會(huì)自我管理和自我教育。因此，小學(xué)班主任要充分認(rèn)識(shí)營(yíng)造良好集體輿論氛圍的重要性，通過多種可行途徑，確保班級(jí)輿論的正確導(dǎo)向，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)正面、美好、向上的班集體，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李曉丹（1976— ），廣西桂林人，一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)、班級(jí)管理和教育行政管理。

（責(zé)編 歐金昌）