Funny Letter O語(yǔ)音繪本閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

林翠英

一、教學(xué)內(nèi)容分析

（一）主要內(nèi)容

本課是Module 5 Toys第三課時(shí)，課型是語(yǔ)音繪本閱讀課。教學(xué)內(nèi)容是本模塊的Sound Family的元音字母o的發(fā)音以及含o的短音繪本故事，詳細(xì)內(nèi)容包括兩部分，一是復(fù)習(xí)輔音字母j，k，l，m，n，p的基本發(fā)音和部分sight words;二是學(xué)習(xí)元音字母o的發(fā)音，通過(guò)繪本故事的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)音能辨、見(jiàn)詞能讀和流利閱讀的能力。本節(jié)課使用的主繪本選自《麗聲北極星自然拼讀繪本第二級(jí)》，F(xiàn)ox hops講述了貪吃的小狐貍想辦法偷吃別人家的hot pot的故事。在故事開頭，調(diào)皮的小狐貍跳上木樁，好奇地往屋里看，發(fā)現(xiàn)了美味的hot pot，小狐貍垂涎三尺，他跳上垃圾箱，然而夠不到屋子里。他又跳上大盒子，然而還是夠不到。最后，貪吃的小狐貍找來(lái)拖把，終于夠到了熱湯，卻因?yàn)楸慌魅撕浅?，把湯灑了一地的小故事。輔助小繪本Mollys Pot，此繪本主要用作檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況使用。兩個(gè)材料都為學(xué)生高效拼讀提供有力的支撐。

（二）寫作意圖

作者通過(guò)講述小狐貍想方設(shè)法偷吃hot pot，最終被主人發(fā)現(xiàn)，湯灑了一地的小故事，告誡學(xué)生凡事不可以貪心，不可以投機(jī)取巧，做事要有原則，只有靠自己的努力和聰明才智才能有所收獲。

（三）文體結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言修辭

本文為故事類的記敘文，圖文并茂。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，全文分三部分展開，描述小狐貍絞盡腦汁，嘗試各種辦法去想要得到hot pot的小故事。從語(yǔ)言功能角度看，全文時(shí)態(tài)采用一般現(xiàn)在時(shí)。故事語(yǔ)言精練，將語(yǔ)音線索o的短元音很好地融合到簡(jiǎn)短的語(yǔ)句中。全文用“Fox hops on ...”的句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行敘述，用“Can he get ...？”的反問(wèn)句推進(jìn)情節(jié)，小狐貍借助box，log，mop不斷嘗試進(jìn)入屋子夠到hot pot。語(yǔ)音與故事內(nèi)容巧妙融合。學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)、學(xué)習(xí)、掌握發(fā)音。作為自然拼讀繪本，故事中的語(yǔ)言重點(diǎn)關(guān)注字母o的發(fā)音。這個(gè)音素在繪本中反復(fù)出現(xiàn)在如fox，hop，hot，pot，box，mop，dog等單詞中，貫穿全文。在理解故事過(guò)程中，學(xué)生可以充分感知、辨析和模仿這個(gè)音素，得到有效的練習(xí)。

二、教學(xué)對(duì)象分析

本次授課對(duì)象為三年級(jí)學(xué)生，他們?cè)诙昙?jí)時(shí)已初步學(xué)習(xí)了Phonics拼讀的方法，如今再經(jīng)過(guò)2個(gè)多月三年級(jí)的學(xué)習(xí)，基本能掌握26個(gè)字母的基本發(fā)音。此外，在前五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本掌握4個(gè)元音字母a，e，i，o在開閉音節(jié)中的拼讀規(guī)則。另外，在平時(shí)教授單詞過(guò)程中，教師也有意識(shí)地運(yùn)用phonics的知識(shí)和自然拼讀方法教授學(xué)生單詞的發(fā)音，因此學(xué)生具有一定的phonics的知識(shí)儲(chǔ)備，能夠運(yùn)用自然拼讀法拼讀出簡(jiǎn)單的單詞。此外，三年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，表達(dá)欲望強(qiáng)烈，也敢于模仿，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有很大的提升空間。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，本節(jié)課希望通過(guò)形式多樣且有趣的活動(dòng)使學(xué)生在玩中學(xué)，同時(shí)激活學(xué)生已有的phonics知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生phonics拼讀和故事閱讀能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）能朗讀what，can，he，see，get，in，on，the等視覺(jué)詞;（2）能掌握字母j，k，l，m，n，p的基本發(fā)音;（3）能拼讀含有元音字母o的單詞、句子和故事。

2. 語(yǔ)用目標(biāo)

能運(yùn)用phonics知識(shí)，拼讀新單詞以及含有新單詞的句子或故事。

（二）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)

1. 以舊帶新，掌握phonics拼讀規(guī)律;

2. 能積極運(yùn)用所學(xué)的phonics知識(shí)，解碼朗讀繪本;

3. 能積極參與小組活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）思維品質(zhì)目標(biāo)

能注意新舊單詞的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)拼讀規(guī)律，并運(yùn)用phonics知識(shí)學(xué)習(xí)單詞及閱讀句子、故事。

（四）文化品格目標(biāo)

學(xué)生積極與他人合作、共同完成任務(wù)的品質(zhì)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1. 能準(zhǔn)確拼讀包含元音字母o的單詞，掌握發(fā)音規(guī)律;

2. 能解碼閱讀含有元音字母o的繪本故事。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

能運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的字母o的發(fā)音規(guī)律，自主流利拼讀繪本故事。

五、教學(xué)理念及策略

1. 結(jié)合IIO的教學(xué)模式，讓學(xué)生在語(yǔ)言輸入中體驗(yàn)字母發(fā)音，在活動(dòng)練習(xí)中內(nèi)化字母發(fā)音，在語(yǔ)言輸出中檢測(cè)字母發(fā)音;

2. 以活動(dòng)式教學(xué)為主，采用歌曲、視頻、游戲和故事等活動(dòng)形式，使語(yǔ)音教學(xué)中的發(fā)音練習(xí)、單詞拼讀、句子朗讀、聽(tīng)音選詞等相對(duì)枯燥的內(nèi)容變得有趣，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的趣味性，讓學(xué)生在情境中感知語(yǔ)言、內(nèi)化語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言;

3. 注重小組合作學(xué)習(xí)，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，提高參與課堂活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

六、教學(xué)媒體

PPT課件、研學(xué)案、詞卡、視頻。

七、教學(xué)過(guò)程

I. Preparation

1. Warm up and greet.

2. Watch a video and sing a song Bunny hops.

【設(shè)計(jì)意圖】課前通過(guò)問(wèn)候熱身，歌曲的唱跳，營(yíng)造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的注意力集中到課堂上，為接下來(lái)的教學(xué)作鋪墊。

II. Input and internalization（Round 1）

【Input】

1. Read the sight words： What， can， the， in， no， he， see， get.

2. Read and review the sound of letters： j， k， l， m， n， p， o.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)視覺(jué)詞，為后面的閱讀學(xué)習(xí)掃除障礙。字母的發(fā)音，在低年級(jí)磨耳朵階段就已經(jīng)訓(xùn)練得很好，但是系統(tǒng)的拼讀還需要多加練習(xí)，所以先復(fù)習(xí)完一輪字母發(fā)音，為后面的拼讀練習(xí)做準(zhǔn)備。

【Internalization】

1. Read and spell some words with letter o.

Round 1： og， ox， op， ot， on， ok， ol.

Round 2： log， box， hop， hot， fox， jok， pop， pot， hol.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生第一輪拼讀包含字母o的輔音組合;第二輪拼讀c-v-c組合單詞通過(guò)兩個(gè)不同層次的拼讀游戲練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)phonics拼讀的熟練程度。

2. Read and spell the words in groups.

top， fog， pox， mop， lox， lot， jog.

【設(shè)計(jì)意圖】在前一個(gè)環(huán)節(jié)全班一起朗讀過(guò)后，逐漸找到拼讀規(guī)律。小組內(nèi)練習(xí)拼讀單詞，增強(qiáng)拼讀的熟練度。由師生一起拼讀，到學(xué)會(huì)自己拼讀。

Ⅲ. Input and internalization（Round 2）

【Input】

1. Listen and choose. Listen to the sentences and choose the right words.（log， fox， stop， drop， frog）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)音辨詞，并從詞的音、形、意三方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。此部分挑出來(lái)的詞，也是繪本當(dāng)中需要解決的重點(diǎn)的、較難的詞。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)在增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)音辨詞能力的同時(shí)，也為繪本閱讀掃清障礙。

2. Story time. Picture touring.

T： What can you see？ How does he feel？ How to get hot pot？ Can he get the hot pot？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圖片環(huán)游，教師問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和通過(guò)細(xì)節(jié)預(yù)測(cè)故事情節(jié)。學(xué)會(huì)體驗(yàn)主人公所思所想，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

【Internalization】

1. Read follow the tape.

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生跟錄音朗讀一遍繪本小故事，主要在于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿，以及感受故事人物的情感，為下一個(gè)環(huán)節(jié)輸出誦讀做鋪墊。在跟讀的過(guò)程中學(xué)生能自己整體感知故事的情節(jié)，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

2. Read the sentences. Read from a word to a sentence.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)朗讀由一個(gè)詞到一個(gè)句子的操練，能流利熟練地朗讀本課的核心句，為下一環(huán)節(jié)的小組自由朗讀故事和誦讀故事掃除障礙。

Ⅳ. Output

1. Read in groups. Read the story in groups.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)上兩環(huán)節(jié)（跟著錄音朗讀故事和操練核心句子）內(nèi)化，本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在小組里自主合作朗讀故事，強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

2. Chant the story. Chant out the story in group of six.

【設(shè)計(jì)意圖】本故事的大部分單詞均含有o的短音，有一定的押韻性。因此本環(huán)節(jié)設(shè)置為誦讀故事作為輸出會(huì)更適宜。安排學(xué)生六人一組，分角色有節(jié)奏地誦讀故事。誦讀故事環(huán)節(jié)能很好地提升學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確度，還能增強(qiáng)學(xué)生朗讀的節(jié)奏感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. Read a new little rhyme. Try to read a new rhyme in groups.

【設(shè)計(jì)意圖】最后一輪輸出環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在小組中獨(dú)立朗讀含有o短音的押韻小詩(shī)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)自的解碼閱讀。這項(xiàng)活動(dòng)能夠使學(xué)生很好地鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

Ⅴ. Assessment

八、教學(xué)過(guò)程（見(jiàn)下圖）

九、板書設(shè)計(jì)

十、作業(yè)布置

1. 把今天學(xué)會(huì)的小故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2. 有韻律地朗讀worksheet。