《鐵杵成針》教學(xué)設(shè)計(jì)

周潔枝

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課是統(tǒng)編版教材四年級下冊第六單元的第二篇文言文，是一則關(guān)于李白的傳說：李白打算放棄讀書時，在象牙山的溪邊遇到一位磨鐵杵的老奶奶，他從老奶奶“欲作針”的簡短回答中明白堅(jiān)持的重要性，闡明“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。本文語言凝練、意蘊(yùn)豐富，是繼《囊螢夜讀》后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、持之以恒的佳作。

二、教學(xué)對象分析

四年級學(xué)生已深入學(xué)習(xí)過統(tǒng)編教材中的5篇文言文，具有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但理解課文時仍需要教師引導(dǎo)?！笆熳x深思子自知”，在多形式的朗讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文、擴(kuò)詞法、聯(lián)系舊知、發(fā)揮想象、聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)等閱讀策略理解課文。在教學(xué)過程中，教師還需要搭建諸如小組合作、圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)支架幫助學(xué)生感受李白持之以恒的刻苦品質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1. 能流利、有節(jié)奏地朗讀《鐵杵成針》，認(rèn)讀“卒”，會寫“逢”“卒”。

2. 能借助注釋、聯(lián)系上下文、擴(kuò)詞、聯(lián)系舊知、發(fā)揮想象、聯(lián)結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)等閱讀策略理解文本意思。

3. 能感知老媼的“意”，激發(fā)勤奮學(xué)習(xí)、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)

通過多形式學(xué)習(xí)方法理解文本意思，把握文言文主要內(nèi)容。

五、教學(xué)難點(diǎn)

感知老媼的“意”，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

六、教學(xué)過程

板塊一 激趣導(dǎo)入 初感艱辛

1. 聊李白。

課前大家讀的古詩，作者都是李白，大家都知道，李白字太白，又被稱為“詩仙”。

2. 引課題。

傳說“詩仙”小時候也并不愛學(xué)習(xí)，到底發(fā)生了什么讓他成為大詩人呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)他在成長路上的一個小故事，題目是《鐵杵成針》，讀的時候要注意讀出停頓。

3. 釋題意。

借助注釋和圖片理解“鐵杵”的意思，鐵杵成針就是要把鐵杵磨成繡花針。

【設(shè)計(jì)意圖】通過聊李白和解釋題目意思，學(xué)生初步感知“要想成功必經(jīng)一番困難阻礙”，通過解釋題目意思，學(xué)生初感把鐵杵磨成針的不易。

板塊二 初讀課文 讀出語感

1. 通讀課文。

（1）出示要求：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。個別難讀的句子要反復(fù)讀。

（2）學(xué)生自讀。

（3）檢查自讀。

①出示詞語，指名讀，正音。

磨針溪? 棄去? 鐵杵? 老媼? 欲作針? 還卒業(yè)（通過意思確定讀音）

②相機(jī)指導(dǎo)書寫“卒”（引申古義：卒的本義是古代供仆人穿的一種衣服，人們在衣服上做標(biāo)記來表明仆人的身份?！耙隆焙汀白洹钡墓朋w字進(jìn)行比較，在衣上多寫一筆，做個標(biāo)記就變成了“卒”，“卒”后來引申出差役的意思，如“一兵一卒”“獄卒”，“卒”在本文中是完成的意思。卒業(yè)，就是完成學(xué)業(yè)，書寫時兩個人的捺要變成點(diǎn)，豎要出頭，但不能超過人）。

2. 讀書百遍，其義自見，再自由讀課文。

3. 師生合作讀。

4. 學(xué)生自讀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過多種形式的讀，學(xué)生能初步感知文言文，培養(yǎng)學(xué)生語感，并且掌握學(xué)習(xí)文言文的最基本方法——誦讀，同時也解決課文的生字教學(xué)。

板塊三 疏通文意 初感其“意”

1. 找出人物，回顧舊知。

課文出現(xiàn)了誰？（李白和老媼）回顧舊知，知道“老媼”指的就是老奶奶或老婆婆【回顧第一課《清平樂》白發(fā)誰家翁媼】

2. 梳理情節(jié)，順勢導(dǎo)學(xué)。

小李白是故事的主人公，你知道在他身上發(fā)生了什么事嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）“世傳李太白讀書山中，未成，棄去。”

從此句中知道李白在山上讀書，未完成學(xué)業(yè)，就放棄離開了。

①引導(dǎo)用擴(kuò)詞法，抓關(guān)鍵字組詞理解“成”“棄”，從而理解整句子意思。

②根據(jù)意思，讀出節(jié)奏。

③感受文言文語感。古人把李太白在山中讀書，表述為“李白讀書山中”，把地點(diǎn)放在了事情的后面，那我們來一回穿越，當(dāng)一回古人，說一說“魚兒在水中嬉戲”“小娃在池中采蓮”“姜太公在江邊垂釣”在古代是怎么說的。

（2）過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：“欲作針?！?/p>

①引導(dǎo)借助注釋和給“過”擴(kuò)詞的方法，理解“過是溪，逢老媼方磨鐵杵?！币馑肌?/p>

②引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解“之”（回顧上學(xué)期兩篇小古文中的“之”的意思）。

③根據(jù)意思，讀出節(jié)奏。

（3）太白感其意，還卒業(yè)。

①引導(dǎo)借助注釋，理解句子意思。

②根據(jù)意思，讀出節(jié)奏。

3. 小結(jié)學(xué)法。

小李白是個聰慧的孩子，大家也跟他一樣聰明，因?yàn)槲覀儠寐?lián)系上下文、借助注釋、擴(kuò)詞的方法大概理解課文的每句話，只有理解了，才能正確地根據(jù)意思，讀好節(jié)奏。

4. 指導(dǎo)朗讀：正確斷句，讀好節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，速度稍慢。

5. 回顧三個句子，梳理出起因、經(jīng)過、結(jié)果。

6. 引研學(xué)問題：從李白“棄去”到“還卒業(yè)”的過程中，想象他和老奶奶的對話，想一想他心里會想些什么，演一演。

7. 創(chuàng)設(shè)情境，后教：難道老婦人磨了一天的鐵杵就結(jié)束了嗎？下雨天，老婦人在? ? ? ? ;酷暑難耐時，老婦人在? ? ? ? ;天剛蒙蒙亮，老婦人就起床? ? ? ?。就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，老婦人始終沒有放棄，這是一種怎樣的意志？

那么李白還卒業(yè)后，他是怎樣學(xué)習(xí)的呢？想一想，填一填。

太白（? ? ? ?），（? ? ? ?），終（? ? ? ?）。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生想象對話、角色扮演，學(xué)生能夠更加深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感悟人物的品質(zhì)，同時也增添學(xué)習(xí)小古文的樂趣。

板塊四 總結(jié)方法 深化其“意”

1. 總結(jié)方法。

今天我們通過聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象、擴(kuò)詞等閱讀方法學(xué)習(xí)了小古文，理解了課文的意思，感悟了當(dāng)中的道理。

2. 深化道理。

只要功夫深，鐵杵磨成針。磨，既是一個動作，更是一個實(shí)踐過程，當(dāng)中包含勞累和痛苦，磨是多么費(fèi)時，需要耐心和意志，磨也是有目標(biāo)的，它成就鋒芒。李白將這些與學(xué)習(xí)一一對應(yīng)，感其意后，發(fā)奮圖強(qiáng)，最終成了“詩仙”。愿大家學(xué)習(xí)完課文后也像李白一樣，早日懂得勤奮學(xué)習(xí)、持之以恒的可貴。

3. 拓展延伸：園地詞句段運(yùn)用內(nèi)容。

4. 作業(yè)：（1）背誦課文。（2）把故事講給家人聽。（3）完成拓展練習(xí)的內(nèi)容。

七、板書設(shè)計(jì)