初中英語課堂教學(xué)方法淺見

摘 要：英語是國際通用語言，我國對英語教育事業(yè)格外重視。在英語教學(xué)中，英語課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，旨在提高學(xué)生語言交際能力。而課堂上學(xué)生的表現(xiàn)既是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，同時也是教學(xué)效果的體現(xiàn)，直接反映了英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，教師需要進(jìn)行探索，找到適合的方法，將重點(diǎn)的知識用易懂的方式對學(xué)生進(jìn)行教授，推動學(xué)生對英語知識的理解和吸收。老話常說“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”，雖然是這樣說，但是“師父”如何將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)“門”卻是很值得探究的。英語教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交際，而不只是知識的學(xué)習(xí)與錘煉。

關(guān)鍵詞：中學(xué);英語;教育;課程

作者簡介：王晨，山東棗莊臺兒莊古城學(xué)校。

對于初中英語教師來說，如何在英語教學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛英語，積極主動學(xué)習(xí)英語是教師需要重點(diǎn)思考探究的一個問題 。要從根本上解決這個問題，教學(xué)方法必須要改進(jìn)，教師要創(chuàng)建一個氣氛活躍、教學(xué)方式多樣化，生生、師生互動高效的英語教學(xué)課堂。課堂教學(xué)本就埋藏著強(qiáng)大的生命力，只有師生用行動和智慧去挖掘，才能讓強(qiáng)大的生命力充滿每一個角落，有助于學(xué)生的成長，課堂才能體現(xiàn)真正的價值。因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在英語方面獲得更好的發(fā)展，讓教學(xué)價值最大化，讓教學(xué)更有意義是值得每一位教師深入探究的。

一、初中英語教學(xué)存在的問題

目前，可以明顯發(fā)現(xiàn)教師在講解初中英語相關(guān)內(nèi)容的時候，僅僅是根據(jù)教材編排的順序來講解單詞、句子和文本，但卻忽視了教學(xué)的整體性，沒有將知識進(jìn)行系統(tǒng)整理來幫助學(xué)生消化理解，教師沒有充分從學(xué)生的角度思考問題，只是進(jìn)行零散的講解。此外，部分學(xué)生在初中英語課堂上沒有保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也沒有以飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)，上課注意力不集中、精力不充沛。

二、初中英語課堂教學(xué)的原則

（一）課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心（student-centered）

首先，教師在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。教師要在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱進(jìn)行不同的教導(dǎo)，找到適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。畢竟教師只是一個領(lǐng)路人，至于怎樣走，完全要靠學(xué)生自己。教師幫學(xué)生學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，教師更多的則是鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主人翁的教學(xué)方式是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效措施。

（二）課堂教學(xué)，以興趣為支點(diǎn)（interest-focused）

興趣是學(xué)習(xí)最好的教師。美國心理學(xué)家布魯斯說：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)教材的本身的興趣”學(xué)習(xí)最大的動力就是對所學(xué)知識的興趣，它有一種魔力，可以讓學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)方法并學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時就能更加輕松，更加主動地加入英語課堂討論。

（三）課堂教學(xué)， 以交際為目的（communication-orien-ted）

英語課堂上的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是枯燥地將知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生，應(yīng)該是教師時刻都要與學(xué)生保持互動。對于英語課堂教學(xué)來說，教師不僅是設(shè)計者，也不只是知識傳授者，教師應(yīng)該換位思考，和學(xué)生成為合作者，與學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，了解學(xué)生想法，以更好地開展教學(xué)。

（四）課堂教學(xué)，以任務(wù)為基礎(chǔ)（ task-based）

初中英語課堂教學(xué)也要以任務(wù)為教學(xué)核心，促進(jìn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育背景下，初中英語教師應(yīng)擯棄“滿堂灌 ”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在英語課堂上能夠更好地學(xué)習(xí)。

三、初中英語課堂教學(xué)的有效策略

（一）注重創(chuàng)新英語教學(xué)新模式

利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，提升教學(xué)品質(zhì)。隨著科技的發(fā)展和完善，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備不再簡陋，多媒體、希沃白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中，這種教學(xué)水平的進(jìn)步意味著教師在現(xiàn)階段不僅要具備學(xué)科專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來提升教學(xué)品質(zhì)。在這種教學(xué)需求下想要提升教學(xué)教研模式水平，就需要學(xué)校和教師在教學(xué)研討當(dāng)中，加入關(guān)于現(xiàn)代化教學(xué)工具使用方面的探討，組織教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺資源來學(xué)習(xí)微課的制作和多媒體教案的制作，讓教師的信心得到提升，改變一些教師陳舊的教學(xué)觀念，讓其意識到現(xiàn)代化教學(xué)工具對教學(xué)的推進(jìn)作用，從而構(gòu)建一個信息化的英語課堂。

（二）營造英語課堂氛圍

英語整體教學(xué)開展起來并不是那么容易，需要教師前期的大量備課，整合教材的知識內(nèi)容，以此營造整體氛圍。首先，教師需要準(zhǔn)備教材，認(rèn)真研讀學(xué)生的教材內(nèi)容，確定教學(xué)的主題，其次以主題為載體進(jìn)行教學(xué)。然后是了解學(xué)生，針對學(xué)生的英語水平，關(guān)注學(xué)生的個體差異，他們的思維方式、學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)不盡相同，所以學(xué)生要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇符合學(xué)生的教學(xué)方法，營造整體氛圍，以便更高效地開展教學(xué)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多數(shù)教師在英語教學(xué)上缺少創(chuàng)新，只是一味使用灌輸方式來進(jìn)行英語教學(xué)，而不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力也不一樣，導(dǎo)致初中生在英語學(xué)習(xí)過程中一直是處于被動學(xué)習(xí)的模式，英語教師在教學(xué)過程中也會為學(xué)生勾畫重要知識點(diǎn)，卻總是讓學(xué)生死記硬背，如單詞重復(fù)抄寫，忽視了英語課堂建設(shè)意義所在和教學(xué)情境的重要性。所以，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況的掌握程度，設(shè)置不同的教學(xué)情境，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。

（四）豐富英語教學(xué)方法

在進(jìn)行初中英語教學(xué)時，教師應(yīng)該格外注意學(xué)生的感官體驗(yàn)，提升學(xué)生的興趣，使用多樣化的教學(xué)方法。多媒體教學(xué)設(shè)備就是一個值得利用的教學(xué)資源，將教材整體教學(xué)內(nèi)容制作成微課，加入圖片、視頻和音頻，多途徑讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。英語教師也可以創(chuàng)造不一樣的情景、問題情境和故事情境等，使學(xué)生掌握主題內(nèi)容。另外，對話表演也是一種很有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生深刻了解對話過程中的情緒和情感，積極應(yīng)用學(xué)到的知識。例如在談?wù)摗疤鞖狻边@一主題時，教師可以用圖片展示不同的天氣和對應(yīng)的英語單詞，如下雨、天晴和陰天等常見天氣現(xiàn)象，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生表述明天的可能的天氣，使學(xué)生能夠用“will”表達(dá)未來的事情，接著明確教材主題是談?wù)撎鞖?，并且學(xué)會在真實(shí)生活情境中用英語進(jìn)行交流。

（五）注重英語課堂重復(fù)教學(xué)的功效

很多學(xué)生一直不會運(yùn)用英語，問題就出現(xiàn)在教師平常授課以單詞為主，英語語言使用時基本上是句子，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)不集中。教學(xué)中對于同一問題，教師雖重復(fù)講解，但學(xué)生依舊無法有效理解。教師在同一個問題上總是喜歡用不同語句，而學(xué)生只把注意力留在這些句子理解上，而忽視教師強(qiáng)調(diào)的語言點(diǎn)。所以英語課堂上對同一知識點(diǎn)，教師應(yīng)該使用同樣的句子反復(fù)復(fù)習(xí)，要求學(xué)生記憶下來，直到學(xué)生遇到相同問題都可以很快解決。

（六）注重英語課堂筆記的功效

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中都會遇到遺忘的情況。為了更好地解決這個問題，英語教師要注重引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，從而使學(xué)生忘記知識點(diǎn)時可以查看筆記來增強(qiáng)記憶。有的語法知識點(diǎn)相似，容易記混亂，不能一下子區(qū)分，也可以利用筆記來進(jìn)行鞏固。學(xué)生將英語知識點(diǎn)寫在筆記本上可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，也利于學(xué)生復(fù)習(xí)，更好地把握知識結(jié)構(gòu)體系。

（七）注重英語課堂講解的功效

教學(xué)主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。學(xué)生是主人翁，教材、教學(xué)方法、教師手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，教師要遵循英語教學(xué)課堂以學(xué)生為主體。而多數(shù)英語教學(xué)上，課堂主要以傳授知識為主，導(dǎo)致課堂大多數(shù)時間都是教師支配，學(xué)生枯燥聽講，學(xué)生缺少自主思考和討論的空間。所以英語教師要鼓勵學(xué)生互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多說、多練，在這樣學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握英語語言，讓學(xué)生成為課堂的主體。英語教師要提前備課，設(shè)計教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)高效英語教學(xué)。教師在設(shè)計教學(xué)時，要依據(jù)教材，針對學(xué)生知識水平和心理特征的不同層面，設(shè)計不同的教學(xué)情境，以學(xué)生為主促進(jìn)教師與學(xué)生互動交談，共同進(jìn)步。英語教師在課堂上要鼓勵學(xué)生積極提問，而課后練習(xí)與反饋是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。課堂上表現(xiàn)得很積極主動，是否真正將課堂知識掌握了呢？在練習(xí)與反饋之前，教師簡練準(zhǔn)確的點(diǎn)撥尤顯重要，它既是本課的總結(jié)，又是學(xué)生反饋的導(dǎo)引，學(xué)生通過整節(jié)課的學(xué)習(xí)，把知識運(yùn)用到實(shí)際中去。練習(xí)的方式可以是筆試，也可以是口頭提問的形式，可以當(dāng)堂檢測，也可以課后檢測，找到合適的方法，更能有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

四、完善英語教學(xué)評價

教學(xué)評價具有調(diào)控、激勵、導(dǎo)向、反饋等多種功能。從單一角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予評價，不能很好地適應(yīng)新課改的要求，也無法對學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行全方位、多角度的評價。評價形式包含即時性教學(xué)評價、形成性教學(xué)評價、發(fā)展性教學(xué)評價、多主體教學(xué)評價等。例如，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，在學(xué)生完成習(xí)作后，筆者采取了自評、互評、教師評三結(jié)合的方式，首先投影展示學(xué)生的習(xí)作，全班共同發(fā)現(xiàn)其中的語言和知識性錯誤，并集體修改，然后讓學(xué)生在組內(nèi)閱讀、交流，對他人的習(xí)作進(jìn)行客觀評價，再在班內(nèi)傳閱學(xué)習(xí)，其他學(xué)生可向其提出問題，或提出寫作建議。例如在教完每一教材的主題內(nèi)容后，設(shè)計具體的活動了解學(xué)生對主題的把握，應(yīng)用對話考核和寫作考核等形式了解學(xué)生的理解程度，還可以設(shè)計問卷，問卷涉及教學(xué)內(nèi)容的滿意程度和自我感知程度。根據(jù)考核結(jié)果和分析問卷反饋，了解學(xué)生的興趣和偏好以及自己的教學(xué)效果，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)，并通過一次又一次的教學(xué)評價探索適合學(xué)生和最有效果的方式。只有采取多元化的評價方式，才能促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語

初中英語教學(xué)過程越來越注重方法，越來越順應(yīng)當(dāng)下教育的背景，教師要真正從學(xué)生角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生英語邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。而且學(xué)生是教學(xué)中的主人翁，教師也應(yīng)當(dāng)注意觀察班級每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將學(xué)情分析作為教學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教材只是教師進(jìn)行備課的最基本素材，教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于聯(lián)系。事無具細(xì)的課前準(zhǔn)備、輕松的課堂氛圍、階段性復(fù)習(xí)都是提升學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)中教師要關(guān)注細(xì)節(jié)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，良性循環(huán)的教學(xué)效果。

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