新時代初中家校共育困境與破解路徑

[摘? ?要]家庭是學生成長的重要場所，家庭氛圍和家長教育理念直接影響學生思想價值觀念的形成，也在很大程度上決定著學生的身心健康發(fā)展。隨著教育教學改革的逐步深入，家校共育已經(jīng)成為創(chuàng)新教育模式和提升教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。面對新時代初中家校共育的困境，學校應采取有效措施做好家庭教育指導工作，推進優(yōu)良家風建設，提升家長育人能力，以和諧的家校合作共同促進學生健康成長，全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務。

[關(guān)鍵詞]新時代;初中;家校共育;立德樹人

黨的十八大以來，習近平總書記在不同場合多次談到要“注重家庭、注重家教、注重家風”，強調(diào)“家庭的前途命運同國家和民族的前途命運緊密相連”，并曾多次提出“好家風應世代相傳”。家庭是社會的基本細胞，也是人生的第一所學校。初中生處于生理發(fā)展的青春期、心理發(fā)展的斷乳期，同時也處于人生觀、價值觀和世界觀形成的拔節(jié)孕穗期，如何在社會信息傳播速度不斷加快的背景下，保護學生免受不良社會因素的侵蝕，是家庭教育面臨的重要考驗。對此，學校要清醒地認識到初中家校合作共育的困境，并采取有效方式方法進行破解，逐步形成家校命運共同體，落實立德樹人根本任務，為學生的身心健康和諧發(fā)展保駕護航。

一、新時代初中家校合作共育的困境

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個‘教育者——學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！遍L期以來，受傳統(tǒng)落后教學方式與教育理念的影響，學生的智育和德育主要依賴于學校，教師感到教而無力，家長對學校教育的意見也與日俱增?？偟膩砜矗聲r代中學家校合作共育的困境主要表現(xiàn)在以下三個方面。

一是家校共育形式主義嚴重。家校合作共育是新時代初中教育不可或缺的組成部分，是教育發(fā)展的需要和學生健康發(fā)展的訴求。但由于受到多種因素的影響，家校共育存在形式主義嚴重的困境，相當一部分教育工作者僅僅將家長作為學校教育的配合者，只有在特殊情況發(fā)生時才與家長聯(lián)系，家長合作共育停留在網(wǎng)絡平臺和口頭上，在班級人數(shù)較多時，教師與家長之間的溝通也會表現(xiàn)出不及時的情況，導致家校合作制度流于形式。

二是家長處于被動接受的地位。在健康科學的家校共育實踐中，家長和教師應該處于一種平等的地位。但現(xiàn)實中，學校多為負責統(tǒng)籌、安排的角色，家長則處于被動參與、被動接受、被動配合的地位，導致“教師強，家長弱”現(xiàn)象成為家校共育的一種常態(tài)，使得一些家長沒有充分了解家校共育的目的，甚至出現(xiàn)了抵觸心理，直接降低了家校共育的教育效果。

三是家長缺乏正確的教育理念。一方面，父親或母親有一方基本不參與孩子的教育，更有甚者父母將孩子直接交給祖輩代管，陪伴孩子的意識不強、時間不足、方法不對。另一方面，由于各種考試以及升學壓力，家長普遍處于比較焦慮的狀態(tài)，導致“學校減負，家長增負”現(xiàn)象多有發(fā)生。此外，由于青春期遇上“中年危機”以及其他家庭重要事件的發(fā)生，忽略孩子的存在、破壞性地批評孩子、強迫孩子做不愿意做的事情等時有發(fā)生，從而導致親子關(guān)系的破裂。

二、新時代初中家校合作共育困境的

破解路徑

1.學習名人家風，和諧育人環(huán)境

家庭是社會的基本細胞，是對學生進行教育的首要場所，良好的家風是促進學生健康成長的必要條件。家風對于學生的成長有著潛移默化的作用，加強家風建設不僅是家長的任務，更是學校、社會等多方主體的責任。學習名人家風，可以讓家長體會到家風對于子女成長帶來的影響，并在日常生活中有意識地培育優(yōu)良家風，在家庭中營造輕松、和諧的氛圍，從而促進學生身心健康成長。此外，還可以開展“好家訓、好家風”線上家庭教育大課堂活動，通過新媒體平臺，積極廣泛地宣傳家庭教育大課堂活動的意義與價值，引導廣大家長積極參與家庭、家教、家風建設活動，增強家庭教育與學校教育目的的一致性，從而拉近家長與學生、家長與學校之間的心理距離，促進學生健康、和諧發(fā)展。

2.開展課題研究，轉(zhuǎn)變育人理念

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”“脫草鞋，換皮鞋”“跳農(nóng)門”，諸如此類的傳統(tǒng)家庭教育理念過分強調(diào)子女成才，再加上一些社會教育機構(gòu)夸大宣傳教育焦慮，導致家長、教師、學校都陷入分數(shù)的內(nèi)卷焦慮中。競爭的加劇，壓力的增大，導致越來越多的學生表現(xiàn)出身心問題。作為新時代的教育工作者，應該自信地樹立良好的專業(yè)形象，針對初中階段的異性交往、學習壓力、校園欺凌等問題，開展課題研究，并積極引導家長參與其中，增強課題研究的針對性和實效性。同時借助課題研究的契機，更好地激發(fā)教師和家長學習家校共育理論和調(diào)查研究方法的熱情，讓教師充分了解學生家庭的文化背景與家庭結(jié)構(gòu)，準確把握學生在家庭生活中的具體表現(xiàn)，讓家長更加熟悉學校教育教學的一般規(guī)律和孩子在校方方面面的表現(xiàn)。在此基礎上，教師和家長都能夠更好地了解學生發(fā)展的整個生態(tài)圖景，從“窺一斑”的窘境走向“知全豹”的豁然開朗，讓家校共育同頻共振，讓家校合作深入人心。例如，針對學生輕生而引發(fā)的悲劇，可以進行案例分析，從問題情境中幫助教師和家長認識到生命教育的必要，進而通過家校共育讓孩子認識自我、了解自我、悅納自我，知曉生命的寶貴，懂得生命的意義，追求生命的價值，提高自我和他人的生命質(zhì)量。針對二孩的到來而產(chǎn)生的新問題，可以組織相關(guān)活動，開展行動研究，探討如何平等、科學地處理家中兩個孩子甚至多個孩子的教養(yǎng)問題，做到更好地構(gòu)建和諧家庭。

3.拓寬合作方式，加深家校合作

家校合作是一項系統(tǒng)性、復雜性和長期性的工作，而家長往往成為學生教育的盲區(qū)，學校需要創(chuàng)新家校合作的方式，不斷提高合作頻率和質(zhì)量。傳統(tǒng)的家校共育主要通過家長會、家長學校、家訪的形式，針對學生的學習成績、班級事務、心理健康等常規(guī)問題加強對家長的教育指導和交流，使家長準確了解孩子在校的學習狀況和班級現(xiàn)狀，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，規(guī)避一些成長危機。但傳統(tǒng)家校共育中，家長往往扮演追隨者和執(zhí)行者角色。隨著新時代教育教學改革的不斷深入，學校的治理方式逐步從封閉走向開放和共享，家長在教育中扮演的角色也越來越重要。學校要成立家長委員會，并積極發(fā)揮家長委員會的重要作用，引導家長委員會成為解決復雜與棘手問題的良好幫手，在面對學校管理、校園安全、網(wǎng)絡信息和初中生心理健康等方面的問題時，家長委員會可以開展一系列活動，促進家長與學校相互交流、溝通，并為學校的發(fā)展和治理提供有價值的參考與建議。此外，學?？梢宰兗议L會為家校發(fā)展論壇，論壇不再只是教師的“一言堂”，家長也可以“現(xiàn)身說法”，同伴互助研討，請教育專家現(xiàn)場點評等。家長進入教育場域，觀念有所更新，主動性有所增強，家教水平將穩(wěn)步提升。同時學校也可以積極開展家長“進課堂、進考場、進會場、進食堂、進操場”的五進活動，為學校與家庭架起溝通、聯(lián)系的橋梁，共同引領(lǐng)并見證學生健康成長。

4.運用信息技術(shù)，創(chuàng)新合作模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應用，信息技術(shù)與教育的不斷融合直接改變了傳統(tǒng)教育管理方式，在提升教學活動有效性方面發(fā)揮了重要的積極作用。在家校合作方面，教育工作者可以通過信息技術(shù)向廣大家長普及先進的家庭教育理念，促進家校溝通更加深入。例如，班主任教師可以通過微信、微博等新媒體讓家長深入了解學校、了解教師、了解孩子，積極分享家校共育中的相關(guān)教育資源。家長可以將家庭教育的優(yōu)秀案例制作成小視頻，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺分享給班主任教師，同時教師挑選優(yōu)秀視頻分享給其他家長，從而實現(xiàn)優(yōu)秀家庭教育策略共享，實現(xiàn)家校深度合作的教育目標。此外，學?？梢酝ㄟ^開發(fā)數(shù)字化的家庭教育指導服務產(chǎn)品，策劃開展線上線下家庭教育實踐活動，為家長提供科學、系統(tǒng)、專業(yè)、權(quán)威的家教知識和方法，形成以家校溝通渠道更順暢、家長培訓機制更完善、個性跟蹤指導有特色的“互聯(lián)網(wǎng)+”家校深度合作新模式。但是也要注意，隨著“五項管理”工作的強力推進，對待“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)也要做到趨利避害，揚長避短，讓新技術(shù)更好地為教育服務。

三、結(jié)語

家庭是孩子心靈的港灣，是教育的起點，是每一個人成長的重要場所。家校合作共育是保障學生全面健康成長的有效手段，初中生作為祖國的未來，其綜合素質(zhì)直接決定著祖國未來的發(fā)展成就，教育工作者必須要深刻認識到學校教育與家庭教育之間的聯(lián)系和新時代初中家校合作共育的困境，并采取有效措施做好家庭教育指導工作，提升自身的家庭教育指導能力，幫助家長強化家教家風建設，以恰當?shù)募倚：献鞣绞脚囵B(yǎng)學生良好的精神品質(zhì)，實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，促進學生健康成長。

（責任編輯 姚力寧? ?校對 郭向和）

作者簡介：徐佑國，江蘇省泰州市野徐初級中學副校長、高級教師，江蘇省泰州市野徐鎮(zhèn)社區(qū)教育學校副校長，E-mail：961408594@qq.com（江蘇泰州，225326）

基金項目：江蘇省教育規(guī)劃“十三五”2020年度課題“生命教育：農(nóng)村初中立德樹人的校本實踐研究”（編號：XC-b/2020/17）