小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

王瑞芳

作為基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，還要根據(jù)實(shí)際狀況創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷地探究、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的想象力、凸現(xiàn)學(xué)生主體性、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓其形成靈動(dòng)、敏捷的思考意識(shí)、優(yōu)秀的思維習(xí)慣和良好的品格，并以此培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。教學(xué)是知識(shí)創(chuàng)造與傳播的最主要來(lái)源，是培育創(chuàng)新型人才的最佳渠道。

一、有評(píng)價(jià)，才會(huì)再接再厲

每個(gè)人都希望自己得到認(rèn)可。對(duì)學(xué)生而言，更需要感受成就感，以滿(mǎn)足表現(xiàn)欲。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)做出正確評(píng)估，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別要注意對(duì)學(xué)生富于創(chuàng)造性的回答的肯定。這對(duì)訓(xùn)練小學(xué)生的創(chuàng)造思維、提高信心有著不可估量的作用。這些贊美不但讓學(xué)生得到了巨大的滿(mǎn)足感，同時(shí)無(wú)形地促使學(xué)生以更大的激情投身到下一次創(chuàng)造活動(dòng)中。

二、突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性

要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，打破學(xué)生過(guò)去的陳舊觀念，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn)、勇敢地探索、多一些想象。教師要提供解決問(wèn)題的創(chuàng)新方法，引導(dǎo)學(xué)生打破習(xí)慣認(rèn)識(shí)的禁錮，以創(chuàng)造性的思路探究新問(wèn)題，并形成評(píng)判準(zhǔn)則，篩選出最佳方法。教師要建立全新的課堂觀念，切實(shí)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主角，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)、激發(fā)學(xué)生思考、關(guān)愛(ài)學(xué)生、維護(hù)學(xué)生自尊心、培育學(xué)生創(chuàng)造力、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思想的火花、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生自小就具備創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，要使用開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以各種角度思維，不但要思考某一問(wèn)題，而且要思考各問(wèn)題間的關(guān)聯(lián)。

三、打破“思維慣性”，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

教師應(yīng)采用靈活多樣的新穎的教學(xué)方法，直接學(xué)法引導(dǎo)或間接地訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，老師的教學(xué)方法往往直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，利用引導(dǎo)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并使用“創(chuàng)設(shè)情境”“敘述性事件”“利用問(wèn)題”“設(shè)置懸念”“引述名句”“巧用道具”等方法，讓學(xué)生盡快進(jìn)入主動(dòng)思考狀態(tài)。

四、激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)大膽探究、積極思考。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，老師在講解教材內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)等方面都要適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的大腦皮層同時(shí)產(chǎn)生兩個(gè)明顯的興奮中心，使學(xué)生將思維的觸手伸向課程的重點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的深處。因此教師必須熱愛(ài)工作，切實(shí)承擔(dān)起教書(shū)育人的責(zé)任，不但要熟悉課程，更要精心安排課堂教學(xué)程序，從引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，逐步將學(xué)生的被動(dòng)情感轉(zhuǎn)化為愉悅、主動(dòng)、自覺(jué)的情感，使學(xué)生成為課堂的主角。

五、糾正“思路狹窄”，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性

思維靈敏是指思維主體可以快速、敏捷地對(duì)客觀事件進(jìn)行分析，它也體現(xiàn)了在教學(xué)活動(dòng)中的反應(yīng)速率與熟練程度。使學(xué)生的思維更加靈活，也就是使學(xué)生快速地思考問(wèn)題，能夠在短時(shí)間里完成思考，這是一個(gè)方面。另一方面，思考問(wèn)題要做到理性。（1）設(shè)情境，即教師運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)以及形象性手法，將某種情形、某一場(chǎng)景、某一情境等進(jìn)行展示，讓學(xué)生如同身臨其境。根據(jù)這些情境，讓學(xué)生按照教師的要求思考問(wèn)題。而如果學(xué)生正處在某一特殊的情境中，或者學(xué)生曾經(jīng)短暫地?fù)?dān)任了該情境中的某種重要角色，這時(shí)思考問(wèn)題就需要和該情境的節(jié)拍保持一致，不可隨意拖延。采用這種方法，由于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思維是積極的、主動(dòng)的，所以也是比較敏捷的。（2）求速度：所謂“求速度”，是指老師在布置思考活動(dòng)時(shí)要有時(shí)限要求，讓學(xué)生的思考活動(dòng)以規(guī)定的速度完成。當(dāng)然，教師的速度要求，也不可脫離學(xué)生的實(shí)際狀況，要用一般學(xué)生都能夠達(dá)到的速度。對(duì)某一內(nèi)容的速度要求，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)也可以逐步增加。經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)地訓(xùn)練后，學(xué)生思考的敏捷性也就會(huì)逐步提高。

綜上所述，在我國(guó)新課改的大背景下，教師需要改變自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念。在語(yǔ)文課堂當(dāng)中，不應(yīng)該只是用“填鴨式”的方式向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，而是應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂情境、突出學(xué)生的課堂主體地位、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提升。

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