科學(xué)教學(xué)中引入抖音短視頻的辯證思考

楊雄

[摘 要]抖音短視頻因內(nèi)容多元、形式新穎、音象結(jié)合等特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛(ài)。為迎合學(xué)生的需求，抖音短視頻被引入科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。但抖音短視頻容量大、內(nèi)容參差不一，直接應(yīng)用會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。教師要辯證思考抖音短視頻的應(yīng)用，基于整合開發(fā)素材，基于需要把握時(shí)機(jī)，基于效能選擇方式，“取其精華，去其糟粕”，充分利用抖音短視頻的優(yōu)勢(shì)為科學(xué)教學(xué)服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)教學(xué);抖音短視頻;辯證思考

[中圖分類號(hào)] G623.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）21-0077-03

近年來(lái)，隨著智能移動(dòng)設(shè)備的發(fā)展，基于手機(jī)APP的短視頻應(yīng)運(yùn)而生，其中抖音短視頻憑借有趣、創(chuàng)新、簡(jiǎn)潔等強(qiáng)大功能，深受人們的喜愛(ài)。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，探索欲望強(qiáng)烈，并且有著較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。抖音短視頻對(duì)學(xué)生的影響極大，所以教師要了解其特性和優(yōu)缺點(diǎn)，將新生媒介與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

目前，抖音短視頻在教學(xué)中的應(yīng)用尚處在起步研究階段，截至2020年6月，以“抖音”為題的研究報(bào)告、論文有3164篇，但同時(shí)涵蓋“教學(xué)”詞頻的只有87篇。小學(xué)科學(xué)是基于生活現(xiàn)象而探究其一般規(guī)律的學(xué)科，抖音短視頻也常以生活為基礎(chǔ)，這在一定程度上為科學(xué)教學(xué)提供了大量的視頻素材。

一、抖音短視頻對(duì)科學(xué)教學(xué)的影響

1.抖音短視頻在科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）奇：媒介熱度高，學(xué)習(xí)方式有趣

抖音短視頻是集音樂(lè)、圖像與影視于一體的新媒介。在科學(xué)教學(xué)中，通過(guò)多樣化的方式呈現(xiàn)信息，能對(duì)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記憶起到促進(jìn)作用。一些有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)視頻加工和處理，深受學(xué)生喜愛(ài)，能夠增強(qiáng)學(xué)生了解科學(xué)現(xiàn)象的意愿。學(xué)生根據(jù)自身興趣愛(ài)好選擇觀看內(nèi)容，達(dá)到了樂(lè)中玩、玩中學(xué)、學(xué)中記的效果。

（2）廣：平臺(tái)大眾化，師生受益群體多

使用抖音短視頻不受時(shí)空限制，為教育教學(xué)資源相對(duì)匱乏的地區(qū)提供了寶貴的資源，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，抖音短視頻所提供的相關(guān)鏈接可以共享和下載，提高了教育教學(xué)信息的開放性，讓更多的師生可以融入其中。

（3）短：時(shí)間效率高，自主學(xué)習(xí)選擇多

抖音短視頻有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在閑暇時(shí)間自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，機(jī)動(dòng)性更高。毅力一直是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，而抖音提供的挑戰(zhàn)功能，如“學(xué)習(xí)打卡”挑戰(zhàn)，可以激勵(lì)學(xué)生每日?qǐng)?jiān)持打卡，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，通過(guò)抖音APP，學(xué)生可以選擇更多的內(nèi)容進(jìn)行瀏覽，拓寬視野。

2.抖音短視頻在科學(xué)教學(xué)中的劣勢(shì)

（1）亂：教學(xué)內(nèi)容碎片化

抖音短視頻時(shí)長(zhǎng)一般是15秒到1分鐘，很大程度上限制了內(nèi)容的呈現(xiàn)，如一個(gè)常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象，抖音短視頻很難詳細(xì)闡述其背景、原理、制作、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用等，缺乏對(duì)研究問(wèn)題整體性、系統(tǒng)化的表達(dá)，將常規(guī)“碎片化”的知識(shí)進(jìn)一步演變成“顆?；敝R(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者處于摸不著頭腦的狀態(tài)。

（2）雜：基礎(chǔ)學(xué)情不一致

許多抖音短視頻以零基礎(chǔ)的口號(hào)吸引關(guān)注，這也從側(cè)面說(shuō)明了制作者對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解不夠深。學(xué)生的學(xué)情在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，呈現(xiàn)出階梯化的趨勢(shì)。所以，對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，需要引導(dǎo)他們精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵;而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則需要呈現(xiàn)復(fù)雜的思辨過(guò)程。絕大多數(shù)抖音短視頻對(duì)學(xué)生學(xué)情的采集不到位，更多的是制作者內(nèi)心的想法，沒(méi)有深入了解學(xué)生的需求。

（3）淺：缺乏觀點(diǎn)的碰撞

抖音短視頻最吸引人的地方，是創(chuàng)作者將最精彩、最有價(jià)值的部分以極簡(jiǎn)的方式展示給觀眾，與現(xiàn)代快節(jié)奏的生活相契合，能讓觀眾花最少的精力和時(shí)間獲得認(rèn)知。這看似節(jié)省了時(shí)間，濃縮了精華，但每一個(gè)現(xiàn)象背后都存在著不同的見(jiàn)解，以一人之思得出結(jié)論，不利于人的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、長(zhǎng)效教學(xué)：回歸科學(xué)本質(zhì)的教學(xué)方向

1.慢的過(guò)程

（1）娓娓道來(lái)，幫助學(xué)生建立核心概念

科學(xué)概念是對(duì)客觀事物的本質(zhì)反映，科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生建立科學(xué)核心概念。例如，教學(xué)蘇科版教材五年級(jí)上冊(cè)《導(dǎo)體和絕緣體》時(shí)，導(dǎo)體、絕緣體的核心概念需要層層建立。教師首先讓學(xué)生猜測(cè)哪些材料能導(dǎo)電，哪些材料不能導(dǎo)電;然后，引導(dǎo)學(xué)生探究、驗(yàn)證材料的導(dǎo)電性，以及導(dǎo)電材料導(dǎo)電能力的差異;最后，以“絕緣體一定不導(dǎo)電嗎？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析導(dǎo)體核心概念中“能與不能”和“容易與不容易”的本質(zhì)差別。核心概念的建立是持續(xù)思考的緩慢過(guò)程，只有遵循概念建立的邏輯順序，才能幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的概念。

（2）悉心指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生耐心觀察探究

科學(xué)探究的重要方法之一就是觀察，尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有建立在耐心觀察基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn)，才能得出正確的結(jié)論。例如，教學(xué)蘇科版教材三年級(jí)上冊(cè)《溶解》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生將紅糖、砂粒、面粉分別放入水中并充分?jǐn)嚢瑁瑢W(xué)生很快就對(duì)紅糖和砂粒能不能溶于水有了清晰的認(rèn)知，但對(duì)面粉的溶解性意見(jiàn)不一致。此時(shí)，教師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生稍等片刻后再觀察。學(xué)生發(fā)現(xiàn)面粉顆粒慢慢地沉到杯子底部，出現(xiàn)分層現(xiàn)象，這是由于面粉顆粒細(xì)而輕，所以會(huì)沉積得比砂粒慢一點(diǎn)。

（3）靜心等待，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)升華

思維的靈敏性和精準(zhǔn)性是互相矛盾的，因?yàn)榍罢呖於蝗笳呗暾?，將兩者結(jié)合起來(lái)難度較大，所以學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)一般只呈現(xiàn)其中的一個(gè)方面，但后者對(duì)學(xué)生思維的幫助作用會(huì)更大。例如，蘇科版教材五年級(jí)上冊(cè)《研究磁鐵》一課，講述了磁鐵的應(yīng)用：同極相斥，異極相吸。課的末尾，許多教師都會(huì)為學(xué)生展示磁懸浮列車，并詢問(wèn)其中的原理。有學(xué)生立刻回答說(shuō)：“運(yùn)用了磁鐵?！瘪R上有學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn)：“哪來(lái)那么長(zhǎng)的磁鐵？應(yīng)該是運(yùn)用特殊方法將鐵軌變得跟磁鐵一樣?！焙笳唢@然是經(jīng)過(guò)整體思考后與所學(xué)內(nèi)容相融合而得出的結(jié)論，雖然思考時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，但結(jié)論的準(zhǔn)確性也提高了。

2.序的原則

（1）基于課程標(biāo)準(zhǔn)，尋找學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、具有內(nèi)容延伸潛力、處于學(xué)科中心位置的18個(gè)概念，分成4大領(lǐng)域，共75個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并與初中科學(xué)課程相銜接?？梢钥闯?，新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了整合，降低了部分知識(shí)的學(xué)習(xí)要求。因此，教學(xué)時(shí)，教師要了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，尋找學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，這是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。

（2）基于教材，抓住學(xué)習(xí)進(jìn)階要點(diǎn)

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展在不同階段有不同的特點(diǎn)，所以對(duì)同一個(gè)概念，不同學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求也不一樣。教師要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)階點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。

（3）基于教學(xué)，增添趣味

“空則通，通則透”，這里的空和透就是學(xué)習(xí)進(jìn)階的標(biāo)志。教師要放眼未來(lái)，思考學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊;要關(guān)注學(xué)生，尋找學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，做好整體的架構(gòu)和前后的銜接。這個(gè)過(guò)程也許會(huì)涉及初中、高中的知識(shí)，教師可以適當(dāng)增添有趣的科學(xué)史或者著名的歷史事件，幫助學(xué)生理解其中的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的前概念。

3.深的境界

（1）難度調(diào)整，設(shè)置“挑戰(zhàn)區(qū)”

科學(xué)探究的主題決定了實(shí)驗(yàn)的深度，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性探究要基于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)階，源于生活，又高于生活。例如，教學(xué)蘇科版教材五年級(jí)上冊(cè)《探測(cè)暗盒里的電路》時(shí)，教師先從判斷西瓜的生熟入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是電路暗箱，再分別設(shè)置二點(diǎn)暗箱、三點(diǎn)暗箱、四點(diǎn)暗箱，讓學(xué)生想辦法繪制暗箱電路圖。這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作是必要的，難度也做了調(diào)整，學(xué)生更容易獲得成功。

（2）全身心沉浸，進(jìn)入“深水區(qū)”

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)較多，教師不能面面俱到，事無(wú)巨細(xì)地為學(xué)生提供指導(dǎo)，應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生分組討論，自主探究。例如，教學(xué)蘇科版教材五年級(jí)下冊(cè)《建橋梁》時(shí)，教師為學(xué)生提供西瓜皮、硬紙板、棉線等材料后，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)橋梁并做試重測(cè)驗(yàn)。從教學(xué)成果來(lái)看，學(xué)生興趣盎然，從方案設(shè)計(jì)到實(shí)際搭建都進(jìn)行了積極的討論和思考。

（3）永無(wú)止境，拓展“創(chuàng)新區(qū)”

科學(xué)探究應(yīng)無(wú)止境，不應(yīng)該局限于課堂教學(xué)或者是書本實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生登上新的科學(xué)高峰。例如，教學(xué)蘇科版教材四年級(jí)下冊(cè)《擺》時(shí)，教師對(duì)擺錘的形狀進(jìn)行了拓展。學(xué)生在不改變擺線長(zhǎng)短的條件下，通過(guò)懸掛長(zhǎng)短不一的重物來(lái)探究擺運(yùn)動(dòng)的快慢，但得出的結(jié)論與書本不一致。于是，教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘兩者的本質(zhì)區(qū)別，發(fā)現(xiàn)書本中的擺長(zhǎng)已做了簡(jiǎn)化，不用計(jì)算擺線的長(zhǎng)度，而實(shí)際上擺長(zhǎng)需要計(jì)算到重物的質(zhì)心部位。這就拓展了學(xué)生對(duì)擺的現(xiàn)象的認(rèn)知，促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、抖音短視頻融入科學(xué)教學(xué)的有效策略

在科學(xué)教學(xué)中引入抖音短視頻，并不是提倡學(xué)生一直刷抖音，而是要參與其制作的過(guò)程，這也是學(xué)生將教師傳授的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)并內(nèi)化運(yùn)用的過(guò)程。在這期間，學(xué)生會(huì)為了制作一個(gè)精美的視頻，努力弄懂吃透知識(shí)，增強(qiáng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.基于整合開發(fā)素材

（1）合理篩選網(wǎng)絡(luò)素材

抖音短視頻呈現(xiàn)了許多科普知識(shí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅涵蓋了最先進(jìn)的科學(xué)成果，還囊括了許多趣味故事。教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)情，選擇適合的抖音短視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。但是，教師在篩選時(shí)要注意把握教育教學(xué)的元素，剔除花哨無(wú)用的抖音短視頻，不能一味地追求出奇。例如，教學(xué)蘇科版教材四年級(jí)下冊(cè)《建橋梁》時(shí)，教師可以將呈現(xiàn)世界各地著名橋梁的抖音短視頻引入課堂中。簡(jiǎn)短的15秒時(shí)間就可以將一座大橋的主要特點(diǎn)介紹清楚，拓展了學(xué)生對(duì)橋梁的認(rèn)識(shí)，讓教師有更多的時(shí)間打造高質(zhì)量課堂。在這節(jié)課的末尾，教師通過(guò)抖音短視頻呈現(xiàn)著名橋梁——趙州橋的建造過(guò)程，給予學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，同時(shí)滲透中華民族的偉大智慧和辛勤勞作的精神，升華了教學(xué)主題。

（2）積極創(chuàng)作抖音短視頻

網(wǎng)絡(luò)上雖然存在著大量的科學(xué)學(xué)習(xí)資源，但是“量多”并不一定“質(zhì)高”，教師要充分挖掘身邊的資源，以貼近學(xué)生日常生活的素材，制作“質(zhì)高”的抖音短視頻。例如，在創(chuàng)新課題《牛奶和奶精》的公開課中，筆者自制奶茶的抖音視頻深受學(xué)生喜愛(ài)。視頻中略去了煮奶和泡茶等次要過(guò)程，將沖泡過(guò)程整體展示出來(lái)，虛實(shí)結(jié)合，聲情并茂，提高了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生紛紛表示要自己嘗試，甚至在課后對(duì)學(xué)校周邊奶茶店的奶茶制作方法都做了實(shí)踐調(diào)查?？梢?jiàn)，生活化短視頻的作用不容忽視。

（3）人文價(jià)值高于知識(shí)

學(xué)生正處于“三觀”塑造的初級(jí)階段，內(nèi)容不健康的短視頻會(huì)影響他們的健康發(fā)展。因此，教師要篩選氛圍積極向上、內(nèi)容健康的短視頻，讓學(xué)生接觸更多的科學(xué)知識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。將科學(xué)史，尤其是含有中國(guó)科技元素的抖音短視頻引入課堂中，教學(xué)價(jià)值更高，能使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，更加關(guān)注民族文化、社會(huì)背景、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，從而提升民族自信、文化自信。例如，教學(xué)蘇科版教材一年級(jí)上冊(cè)《小小科學(xué)家》時(shí)，教師可以引入有關(guān)屠呦呦、袁隆平、童第周等中國(guó)科學(xué)家的抖音短視頻。短視頻通過(guò)動(dòng)畫效果和圖片效果，將科學(xué)家的一系列研究形象化、簡(jiǎn)短化地呈現(xiàn)出來(lái)，既滲透了中華傳統(tǒng)文化教育，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。

2.基于需要把握時(shí)機(jī)

（1）課前預(yù)習(xí)靈活設(shè)計(jì)

抖音短視頻，對(duì)課前預(yù)習(xí)能起到很好的輔助作用。教師可以將預(yù)設(shè)的問(wèn)題融入短視頻中，通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，并將自學(xué)成果帶入課堂，全班集中交流。例如，教學(xué)蘇科版教材三年級(jí)上冊(cè)《地球與宇宙》時(shí)，由于天體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象較抽象，教師可以收集一些地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)的抖音短視頻，幫助學(xué)生理解。

（2）課堂教學(xué)深入開展

實(shí)驗(yàn)探究是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而利用儀器正確測(cè)量數(shù)據(jù)是實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生剛接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并不熟悉，不知從何下手。為幫助學(xué)生解決這些難題，教師可以提前播放錄制好的實(shí)驗(yàn)操作短視頻，與學(xué)生的課前預(yù)習(xí)相匹配，以直觀的方式幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)，有效解決實(shí)驗(yàn)中的操作難點(diǎn)，為科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究做好鋪墊。例如，教學(xué)《顯微鏡的使用》《托盤天平的使用》《溫度計(jì)的使用》等需要使用科學(xué)儀器探究的內(nèi)容時(shí)，以抖音短視頻完全代替教師的講解是一種極端錯(cuò)誤的做法，畢竟整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作需要完整的演示。課上，教師可通過(guò)教學(xué)鞏固和操作要點(diǎn)強(qiáng)化環(huán)節(jié)，輔之以抖音短視頻，引導(dǎo)學(xué)生高效有序地回顧整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（3）課后拓展巧妙反饋

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性決定了有些探究需要較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行觀察對(duì)比，此時(shí)就可以利用抖音短視頻，讓學(xué)生自主安排課余時(shí)間完成。學(xué)生的認(rèn)知需要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要一點(diǎn)點(diǎn)地消化吸收，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師不能以時(shí)間不夠?yàn)橛?，將拓展結(jié)果以短視頻的方式公布，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，將科學(xué)探究延伸到課外。例如，“月相變化”“蠶的一生”“土豆發(fā)芽”“面包發(fā)霉”等實(shí)驗(yàn)，需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，也就意味著要在課外完成。學(xué)生可以將自己的觀察過(guò)程以短視頻的方式進(jìn)行記錄，以動(dòng)態(tài)的形式進(jìn)行匯報(bào)交流，這便突破了時(shí)間和空間的限制，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的精神，凸顯教育教學(xué)的持續(xù)性。

3.基于效能選擇方式

（1）課堂教學(xué)放大細(xì)節(jié)

課堂是教學(xué)的主陣地。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的某個(gè)瞬間記錄下來(lái)，供學(xué)生分享交流。例如利用短視頻將實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵處做慢動(dòng)作處理或在微小處做放大處理，學(xué)生就會(huì)一目了然，這樣實(shí)驗(yàn)操作也會(huì)相應(yīng)變得簡(jiǎn)單。又如，加快播放某一實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，略過(guò)次要無(wú)意義的片段，集中于瞬間的變化也是一個(gè)好方法。例如，教學(xué)蘇科版科學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)《擺》時(shí)，教師可以利用抖音短視頻的延時(shí)拍攝功能，記錄擺來(lái)回?cái)[動(dòng)一次的過(guò)程;也可以拍攝學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，如同步釋放擺錘與計(jì)時(shí)、擺動(dòng)次數(shù)的記錄、變換擺線的長(zhǎng)短等，然后投影至屏幕組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，提高課堂教學(xué)效率。

（2）線上教學(xué)促進(jìn)家校溝通

新型冠狀病毒肺炎疫情給教育教學(xué)帶來(lái)了巨大的影響，我國(guó)率先進(jìn)入“后疫情時(shí)代”。疫情期間，學(xué)校停課不停學(xué)，所以線上教學(xué)從輔助手段躍升為教學(xué)的主要手段。在這期間，一些家長(zhǎng)將孩子的家庭實(shí)驗(yàn)以抖音短視頻的形式發(fā)送至微信群，引起其他家長(zhǎng)的關(guān)注和效仿。例如，設(shè)計(jì)蘇科版科學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)《生活中的靜電》的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，有的家長(zhǎng)拍攝了孩子利用直尺吸引碎紙片的視頻，有的家長(zhǎng)拍攝了孩子利用靜電來(lái)影響自來(lái)水下落的正常軌跡的視頻，便捷、高效地促進(jìn)了家校之間的溝通。

（3）挖掘?qū)W生探究潛能

抖音短視頻不僅是教師開展教學(xué)的一種工具，是家長(zhǎng)反饋學(xué)生作業(yè)的一種形式，還可以巧妙地對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行展示，挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生的作品被教師引入課堂中，顯然是得到了教師的認(rèn)可，有助于提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，追求更高的學(xué)習(xí)效果。以往學(xué)生會(huì)用思維導(dǎo)圖對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行梳理，現(xiàn)在借助抖音短視頻，可以將思維導(dǎo)圖進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，更好地展示學(xué)生的整個(gè)思維過(guò)程。比起直觀的結(jié)果展示，抖音短視頻以簡(jiǎn)約的方式讓學(xué)生自主創(chuàng)造、交流、分享，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

抖音短視頻并不是洪水猛獸，而是現(xiàn)今學(xué)生探索世界、表現(xiàn)自我的一種重要手段，對(duì)科學(xué)教學(xué)的意義重大。它滿足了微時(shí)代下人類日益增長(zhǎng)的微學(xué)習(xí)的要求，需要教師進(jìn)行全方位、多維度、深層次的系統(tǒng)探究，尋找抖音短視頻與教育教學(xué)的平衡點(diǎn)，增強(qiáng)課堂的吸引力和教學(xué)效果。

（責(zé)編 杜 華）