小學(xué)英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力略談

王文華

小學(xué)生才開始真正地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語，作為小學(xué)英語教師，一定要認(rèn)識到小學(xué)英語教學(xué)的重要性以及對學(xué)生的啟蒙作用，在教學(xué)中結(jié)合自己的教學(xué)特點、英語這門外語的自身特點及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要等，大膽采用有趣的教學(xué)方法，既要使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，又要讓學(xué)生感到有趣，產(chǎn)生愿意學(xué)、想學(xué)的內(nèi)在動力。如此，才能正確開啟學(xué)生學(xué)習(xí)英語的模式，使學(xué)生有一個好的開始，為他們以后更有效地學(xué)習(xí)做好鋪墊。

一、運用信息化技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程

過去由于條件限制，教學(xué)方法、教學(xué)模式都非常的單一，除了課本、黑板、粉筆，就是教師的教學(xué)語言。這就導(dǎo)致有些內(nèi)容無法清晰、逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生，使知識永遠(yuǎn)像停在紙上，缺少生氣，難以引起學(xué)生的注意。小學(xué)生活潑好動，模式化、程式化的教學(xué)很難讓他們進入狀態(tài)，保持足夠的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在有了信息技術(shù)下的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等，課堂教學(xué)就可以擺脫單一、枯燥的現(xiàn)狀。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合英語的特殊性，運用信息技術(shù)多樣性的教學(xué)模式，使課堂動起來、活起來。

比如，在講“My? fmily”時，為了讓學(xué)生會說、能懂“Whos that...？ Hes/Shes my...”，能認(rèn)讀“This is my...”，教師就可以運用多媒體，把這些做成動畫課件，讓學(xué)生聽到音，看到圖文，并參與其中，與動漫上的卡通人物對話、互動，熟練掌握這些關(guān)鍵知識點，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

二、用肯定的方式，增強學(xué)生的自信心

小學(xué)生還沒有自我認(rèn)識的能力，家長、教師對學(xué)生的鼓勵、評價、肯定，對他們來說是自我認(rèn)識的參照，對于增強學(xué)生的信心非常有利。針對小學(xué)生的這一特點，作為小學(xué)英語教師，在具體教學(xué)中，要通過一些手段，利用各種機會，肯定學(xué)生，給學(xué)生鼓勵。

首先，及時鼓勵學(xué)生。作為小學(xué)英語教師，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的心理需求，結(jié)合他們的特點，多給他們鼓勵。比如，當(dāng)學(xué)生記住了新課中的幾個詞匯時，教師不要以為這是應(yīng)該的，不驚不喜，不問不顧，而要及時給他們鼓勵，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成不拖不等的習(xí)慣，及時鞏固知識，提升學(xué)習(xí)能力，增強其學(xué)習(xí)的動力。

其次，及時表揚學(xué)生。作為小學(xué)英語教師，千萬不要小看一句簡單的表揚對學(xué)生心理的促進作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們能緊跟教學(xué)節(jié)奏，保證學(xué)習(xí)效率，就要及時表揚學(xué)生，激發(fā)他們的動力。比如，在“My family”這篇課文的復(fù)習(xí)中，當(dāng)有學(xué)生能結(jié)合這篇課文中的知識內(nèi)容簡單介紹家庭成員時，哪怕有錯誤，教師都要給予糾正與表揚。這樣既能消除學(xué)生膽怯的心理，使其在課堂積極表現(xiàn)，還能增強學(xué)生信心，喚醒學(xué)生的內(nèi)動力，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，保證教學(xué)質(zhì)量。

第三，要及時肯定學(xué)生。小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，基礎(chǔ)薄弱。在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤都很正常，作為小學(xué)英語教師，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)動力，不能一味地批評學(xué)生，否定學(xué)生，而要鼓勵學(xué)生，給學(xué)生肯定，既能讓學(xué)生重視錯誤，及時改正，也能增強學(xué)生信心，增強其學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，為高效課堂創(chuàng)造條件。

三、明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力

實踐證明，在英語課堂上，如果不給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)或者目標(biāo)，學(xué)生似乎沒有盼頭，沒有目標(biāo)，他們學(xué)習(xí)的積極性和興趣就會大打折扣，進而影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。但如果給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力與積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會為了看到的目標(biāo)和完成任務(wù)而更加努力和專注，有利于課堂教學(xué)效率的提升。

比如，在教學(xué)“At the zoo”時，老師在第一課時給學(xué)生制定目標(biāo)，認(rèn)識、會讀、能懂、會寫其中的陌生單詞，如“tall、fat、short、thin”，還能認(rèn)讀和利用“Its so...”這個重點句型。這個明確的目標(biāo)和任務(wù)，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也讓學(xué)生有挑戰(zhàn)性、參與性，不但學(xué)習(xí)更有效率，也能讓教學(xué)更有效率。同時，這種目標(biāo)或者任務(wù)明確的教學(xué)方式，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度、內(nèi)動力，使學(xué)生能更加科學(xué)、合理地運用時間，減少學(xué)習(xí)的時間，提高其學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總之，作為小學(xué)英語教師，要想為學(xué)生正確打開學(xué)習(xí)英語的模式，讓學(xué)生愛上英語，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵。所以，教師在教學(xué)中不但要了解學(xué)生，掌握他們學(xué)習(xí)的心理和需要，還要迎合他們，創(chuàng)設(shè)有趣的內(nèi)容，選用新穎的方法，這樣才能真正、循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，從而為課堂有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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