淺析如何用閱讀指導(dǎo)寫作

趙春鳳

【摘要】教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)外大量的閱讀，寫讀書筆記，積累詞匯，掌握寫作方法，培養(yǎng)語文素養(yǎng)，提高寫作水平。只有把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)的結(jié)合起來，才能開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生的寫作積累素材和激發(fā)靈感。閱讀對于寫作不僅提供內(nèi)容更可以促進(jìn)寫作靈感，同時對于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力有著不可忽視的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育 閱讀 寫作

閱讀是寫作之根本，學(xué)習(xí)語文不僅是為了識字，最重要的就是要學(xué)會如何運用文字，實現(xiàn)說與寫的結(jié)合。教師在閱讀教學(xué)中要以讓學(xué)生學(xué)會寫作為重點教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中也能有寫作技巧方面的收獲。在我們所教的語文課本中，除了緊扣讀寫訓(xùn)練重點教給學(xué)生相應(yīng)的寫作知識外，還應(yīng)十分注意讓學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，怎樣把事物表達(dá)得如此清楚明白等其他寫作知識。

一、在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生深入課文思考重點內(nèi)容

閱讀課上練說寫前面講到，教師應(yīng)該善于挖掘課文中有關(guān)寫作方面的教授點，教給學(xué)生寫作方法，但光學(xué)不練也不行。所以，在閱讀課上，要依據(jù)本節(jié)課所滲透的寫作知識，開展多種形式的練習(xí)，可在課上，也可在課下。如果篇幅不長，就在課上進(jìn)行，即學(xué)即練。如學(xué)習(xí)《給予樹》，安排替學(xué)生寫幾句感謝的話。學(xué)了《趙州橋》，課上就給學(xué)生兩段文字，讓學(xué)習(xí)練習(xí)寫過渡句。學(xué)習(xí)《坐井觀天》，學(xué)生說一段話用上先總說后分說的方法。像這樣的片段練習(xí)，不僅節(jié)省時間，而且具有鮮明的目的性，指導(dǎo)起來針對性強(qiáng)。除了讓學(xué)生當(dāng)堂練寫之外，練說也是一種重要的練習(xí)途徑，優(yōu)點是時間短，涉及面大，還應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力為側(cè)重點，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生練習(xí)口頭作文或口頭片段練習(xí)。如《稱象》一課中，對人物描寫和計算方法的解說十分準(zhǔn)確、到位，在引導(dǎo)學(xué)生理解后，可以讓學(xué)生想出其他一些可行方法，這樣既讓學(xué)生理解的課文內(nèi)容也能更好的運用課文中的細(xì)節(jié)描述，學(xué)會怎樣去說明方法介紹一種事物的特點。通過這樣的練習(xí)，使學(xué)生掌握不同說明方法的應(yīng)用，為下一步成篇習(xí)作打下基礎(chǔ)。

二、課下兩手抓提高學(xué)生閱讀與寫作的綜合能力

1.課下抓閱讀。要想讓學(xué)生的寫作水平有所提高，單靠課上的時間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。教師適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生推薦一些經(jīng)典的兒童讀物，如《海底兩萬里》《木偶奇遇記》《格林童話》，等等。小學(xué)生正處在好奇心極其旺盛的年齡，對一些神秘的事情尤為好奇，凡事都喜歡一探究竟，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點把一些有關(guān)冒險、勇敢、機(jī)智的兒童讀物精心挑選出來制成閱讀目錄供學(xué)生參考。其中的一些兒童文學(xué)不僅是符合學(xué)生心理和認(rèn)知的課外讀物，還能讓學(xué)生通過閱讀進(jìn)入純凈的精神世界，激發(fā)出學(xué)生對文化知識的向往。只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，積累學(xué)生語言，才能為寫作打好基礎(chǔ)。教師可以在課前讓學(xué)生把自己最喜歡的書分享給大家，內(nèi)容可以是背誦自己讀過的精彩片段，并淺談感受這樣可以更好的以激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。如讓學(xué)生自由選擇一篇故事，為其編寫后傳，再以故事大王的形式向其他同學(xué)展示，或者讓學(xué)生向他人介紹自己喜歡的名言，再談?wù)勛约旱睦斫狻Ⅲw會，這樣由讀到寫的方式更能激起學(xué)生的興趣。

2.課下抓寫作。這里所說的寫作不是指一般的觀察日記、周記類的練筆，而是指教師在進(jìn)行教學(xué)時，不僅要充分利用教材教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，還要把握好教材內(nèi)容中練習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。這樣做一方面有利于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，完成讀書遷移的訓(xùn)練。真正體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的原則。在實際教學(xué)中，教師可以從以下幾方面來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸習(xí)作練習(xí)。如“古詩改寫”教師可根據(jù)不同內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同類型的古詩改寫練習(xí)。不僅有助于學(xué)生理解詩意，了解詩歌的創(chuàng)作背景及作者生平，還培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理資料的能力和想象創(chuàng)新能力。

總之，教師在教學(xué)過程中要有目的、有計劃的去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中掌握閱讀知識的方法并逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，只有這種循序漸進(jìn)的方式才能逐步提高學(xué)生的寫作水平。

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