淺析新時期初中歷史教學中信息技術(shù)的應(yīng)用

王敏超

【摘要】我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機技術(shù)在飛速地發(fā)展，這兩種技術(shù)發(fā)展的同時，也推動了信息技術(shù)的發(fā)展。信息技術(shù)已經(jīng)在人們的生活中有了廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)在教學上可以起到優(yōu)化學科的作用，可以通過應(yīng)用信息技術(shù)來進行初中歷史的教學活動，這樣不僅僅可以將歷史相關(guān)的視頻以及圖片插入到教學文件中，從而給學生的視覺上帶來一定的沖擊力，還可以通過聽覺來吸引學生們的注意，這樣有利于提升學生學習歷史課程的興趣，可以在一定程度上提高教學效果。對新時期初中歷史教學中信息技術(shù)的實際應(yīng)用，進行了探究。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學 信息技術(shù) 應(yīng)用

在現(xiàn)代社會中，多媒體教學已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的一種重要手段，在教學活動中應(yīng)用信息技術(shù)來進行教學可以將傳統(tǒng)教學中的不足進行改善，因為信息技術(shù)在教學活動中應(yīng)用的范圍越來越廣，并且優(yōu)勢顯著，在一定程度上降低了教師教學的壓力。信息技術(shù)的含義為應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)以及廣播電視來對各類信息進行技術(shù)性的儲存、加工以及使用，信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在多媒體方面。經(jīng)專業(yè)人員研究可知人在獲取外界信息時，聽力以及視覺在這個過程中其主導作用，所以進行歷史教學的教師可以在教學活動中應(yīng)用信息及技術(shù)，這樣可以使學生的聽覺以及視覺都能夠接收課堂教學信息，這樣可以降低教學難度，改善教學效果。

一、新時期初中歷史教學中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

應(yīng)用信息技術(shù)可以獲取信息、加工信息內(nèi)容、儲存數(shù)據(jù)、顯示信息內(nèi)容，還能傳輸圖像、聲音以及文字等音頻信息。信息技術(shù)具備智能化、數(shù)字化、多媒體化以及虛擬化等優(yōu)勢，在課堂教學中應(yīng)用信息技術(shù)主要體現(xiàn)在多媒體的應(yīng)用上。歷史教學課堂具備一定的故事性，但是如果只是應(yīng)用傳統(tǒng)教學方式來對歷史時間進行語言講解，這樣無法提升學生的學習心情，也不利于集中學生的注意力。在歷史教學中應(yīng)用信息技術(shù)中的多媒體，使原本較為抽象的教學內(nèi)容變的更加的直觀，這樣的教學方式可以在很大程度上提高教學效率。網(wǎng)絡(luò)教學資源較為豐富，并且具備傳統(tǒng)教學資源所沒有的共享性，飛速發(fā)展的信息技術(shù)可以解決以往歷史教學中讓教師苦惱的難題，教師可以通過百度查閱相關(guān)教學資料來獲取與教學內(nèi)容相關(guān)的音頻，從而豐富課堂教學，還能開闊學生的視野，因此在初中歷史教學中應(yīng)用信息技術(shù)是十分有必要的。

二、新時期初中歷史教學中信息技術(shù)的實際應(yīng)用

教師在進行初中歷史教學的過程中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行歷史教學可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來下載一些有關(guān)上課教學的視頻或者圖片，然后在課堂上用多媒體放映，這樣可以豐富教學課程的內(nèi)容。將傳統(tǒng)的教師講解方式與音影圖像資料相結(jié)合，這種方式可以刺激學生的感官，使學生對課堂的教學內(nèi)容有更加深刻的印象，還能使學生對歷史事件了解的更加深刻，被記錄下來應(yīng)用在教學方面的歷史事件對我國的發(fā)展以及民族精神都有一定的意義，學生在應(yīng)用信息技術(shù)課堂中學習歷史可以體會到史實所傳遞的民族精神。比如在對第二次世界大戰(zhàn)進行講解時，教師可以在課前準備好類似《希特勒的名單》或者《戰(zhàn)地鋼琴師》等視頻穿插到課件中，應(yīng)用影視文件來進行輔助教學，這樣可以通過播放視頻的方式來讓學生對第二次世界大戰(zhàn)所帶來的影響有一個更加深刻的認識。新時期的教學重點在于讓學生發(fā)揮自主性，養(yǎng)成自主學習的習慣，引導學生主動去發(fā)展問題、思考問題，同時還要求學生有一定的創(chuàng)新精神。初中課程的內(nèi)容較為豐富，并且所接觸到的知識范圍較廣。但是，如果學生僅僅是跟著教師講課的腳步去學習，難以深刻的理解歷史知識以及其精神的。因此教師要應(yīng)用信息技術(shù)來引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣，教師負責引出問題，學生主動在課下收集相關(guān)的歷史資料。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所收集到的資料較為直觀，與課本內(nèi)容相比更加通俗易懂，適合初中學習。應(yīng)用信息技術(shù)方式來進行歷史教學可以提升學生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，還能增強學生自主學習的意識。

歷史具備豐富性、過去性以及不可重復性，歷史不能假設(shè)，也不能重演，利用信息技術(shù)教學方式可以在一定程度上對歷史進行模擬，還有利于學生在視頻資料以及圖片資料中擁有歷史感，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)來再現(xiàn)歷史，這樣可以提升學生學習歷史的興趣，還能引起學生的注意力，讓學生可以自主的對歷史人物、事件進行思考。比如，教師在講解“星星之火可以燎原”內(nèi)容時，可以應(yīng)用信息技術(shù)來制作課前引入教學內(nèi)容的環(huán)節(jié)，在進行正式教學之前教師可先行應(yīng)用PPT軟件來放映相關(guān)的歷史資料，再對教學內(nèi)容中所涉及到的反動派屠殺政策進行介紹，這樣可以帶動學生的積極性，刺激學生的學習認知需求，從而為新課內(nèi)容的講解做好鋪墊。在對這一教學內(nèi)容進行實際講解時，教師可以應(yīng)用演示文稿的方式來展示反動派殺戮革命人員的資料，這樣可以讓學生對國民黨反動派的殘忍作風有一個較為深刻的認識，從而使學生更好的掌握歷史知識，提升教學效果。在歷史課堂的教學中，教師可以將信息技術(shù)作為契機，使教學方式變得更加靈活，從而提升教學效率。“電子書本”和“微課程”都是信息技術(shù)中的教學工具，可以使相關(guān)的信息技術(shù)與歷史教學進行整合，這樣可以使教師轉(zhuǎn)變角色，由單方面的授課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習伙伴，提升學生學習的主動性，教師的主要任務(wù)也由教學習內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W習方式，應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化過的課堂教學要求教師要教會學生從哪里找到學習需要的知識，這樣有利于學生更好的應(yīng)用信息技術(shù)來學習。在對“井岡山會師”“南昌起義”以及“秋收起義”等類似教學內(nèi)容進行講解時，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)來制作相關(guān)的示意圖，由原因開始講解，加入相關(guān)的圖片以及短視頻來引起學生的學習興趣，然后再展示井岡山地區(qū)的地形圖片，讓學生有較為直觀的印象，然后再引導學生去觀察分析圖片，營造學習環(huán)境，教師通過引導性的講解來讓學生在自己理解的基礎(chǔ)上對歷史事件有一個更加清晰的認識，最后再將發(fā)生歷史事件的原因、直接導火索、過程、結(jié)果以及影響直觀的展示在多媒體上，這樣的總結(jié)可以使學生將歷史事件的邏輯組合起來，能夠提升學習效率，還能在一定程度上鍛煉學生思維能力的邏輯性。但是在歷史教學中應(yīng)用信息技術(shù)要得當，信息技術(shù)只是教學的一個輔助工具，不能承包全部的教學，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時不能只講究形式，從而盲目的應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師應(yīng)當以教師團隊所準備的教學大綱為主、多媒體展示為輔來進行教學，這樣才能使信息技術(shù)在初中歷史教學中更好的應(yīng)用。

三、總結(jié)

在初中歷史教學中，信息技術(shù)的應(yīng)用以及普及還受到了多方面的限制，但是在信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)占課堂教學中的主導地位。信息技術(shù)可以豐富課堂的內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學生自主學習的習慣，并且拓展學生的思維，提升學生的自主學習能力，因此在新時期的歷史課堂教學中以適當?shù)姆绞絹響?yīng)用信息技術(shù)來進行教學是十分有必要的，這種教學方式在提升教學效率方面有重要的意義。

參考文獻：

[1]夏化平.論中學歷史教學中的現(xiàn)代信息技術(shù)[J].青少年日記，2016，（03）.

[2]王佳楠.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學中的運用[J].中學課程輔導，2016，（6X）.

[3]王金瑩.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學中的應(yīng)用與思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，（14） ：46-48.

[4]符廣梅，劉海濤.信息技術(shù)背景下優(yōu)化初中歷史教學的策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2015，（05） ：135-136.

[5]宋建華.信息技術(shù)在初中歷史教學中應(yīng)用的探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，（24） ：35-37.