核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新實(shí)踐探討

張麗梅

前言：

以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，是使小學(xué)生在完全理解和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)相關(guān)基本知識(shí)的同時(shí)，提高將所學(xué)的知識(shí)能夠靈活運(yùn)用實(shí)際生活中的能力，進(jìn)而深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的解題技巧僅能作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力才是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)。秉承以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教育理念，明確現(xiàn)階段的教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，以解決這些問(wèn)題為目的，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣作為前提條件，不斷提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，促進(jìn)學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，以便于為其今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)做出了許多的改變，但由于教師缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將核心素養(yǎng)需求落實(shí)到課堂教學(xué)中，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中存在著較多的問(wèn)題。

首要問(wèn)題就是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐。不可否認(rèn)，很多教師為了適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求，開(kāi)發(fā)出了具有一定的創(chuàng)新特點(diǎn)的教學(xué)模式，為推動(dòng)教學(xué)的改革做出了貢獻(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于和小學(xué)生的相處時(shí)間較長(zhǎng)，思維活躍度較高，對(duì)于教學(xué)的創(chuàng)新也比較熱衷，但是這很容易就陷入為了創(chuàng)新而創(chuàng)新的死胡同。一旦陷入了這個(gè)死胡同，那么教學(xué)模式的創(chuàng)新就不再是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反而更多的是一種形式。這種創(chuàng)新沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)需求，更多的可能是對(duì)已有的創(chuàng)新模式的生搬硬套。在這種情境下開(kāi)展的教學(xué)，學(xué)生不僅不能適應(yīng)，還可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

其次是教師的教學(xué)能力不能和創(chuàng)新的教學(xué)模式相匹配。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也多會(huì)采用多媒體教學(xué)手段，但年長(zhǎng)的教師由于缺乏對(duì)高科技的有效學(xué)習(xí)，或者因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)水平的限制，心有余而力不足，無(wú)法正確使用多媒體來(lái)輔助進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。如果教師硬要采取多媒體教學(xué)，那么很有可能因?yàn)樽陨淼牟僮髂芰ο拗贫荒軐⒍嗝襟w信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

因此，核心素養(yǎng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐途徑尤為重要，不僅要契合學(xué)生的發(fā)展，還要適應(yīng)教師的能力，充分展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新實(shí)踐途徑

為了解決現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新實(shí)踐遇到的問(wèn)題，就要避免為了創(chuàng)新而創(chuàng)新的現(xiàn)象的產(chǎn)生，這就要求教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。下面將具體闡述站在學(xué)生的角度可以展開(kāi)的課堂創(chuàng)新實(shí)踐途徑。

（一）立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境都有一定的差別，而小學(xué)生由于年齡的限制，其自身的思維發(fā)展和思考能力的水平都有待提升。數(shù)學(xué)學(xué)科恰好又是一個(gè)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)很容易走神，沒(méi)有辦法集中注意力學(xué)習(xí)，這很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。教師要明確小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，以這兩點(diǎn)為根本準(zhǔn)則，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中。學(xué)生的興趣愛(ài)好也是教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)可以參考的內(nèi)容，契合學(xué)生興趣的教學(xué)能夠避免課堂氛圍的枯燥無(wú)味。

例如在學(xué)習(xí)“乘法”的時(shí)候，教師教學(xué)時(shí)就可以抓住學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而吸引學(xué)生的注意力：同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，那我們假設(shè)，小明的媽媽決定讓小明每天都看兩集動(dòng)畫(huà)片，那么一周七天過(guò)后小明看了幾集動(dòng)畫(huà)片呢？如果每集動(dòng)畫(huà)片時(shí)長(zhǎng)5分鐘，看了9集動(dòng)畫(huà)片過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間呢？用動(dòng)畫(huà)片作為切入點(diǎn)，首先把學(xué)生的注意力都集中在了課堂上，然后提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這種實(shí)踐途徑既適應(yīng)了教師和學(xué)生的能力，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）引入小組合作，鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)

小組合作教學(xué)是當(dāng)下十分熱門(mén)的一種教學(xué)方法。小組合作充分體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，在核心素養(yǎng)下，教師需要結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)，積極引入小組合作模式，促使學(xué)生在小組合作交流中形成思辨能力、獨(dú)立思考能力以及交流能力，調(diào)動(dòng)其參與數(shù)學(xué)探究的熱情和積極性。教師在分組過(guò)程中，需要秉承“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，在各個(gè)小組之間構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一內(nèi)容中，教師先將班級(jí)學(xué)生分組，然后布置探究任務(wù)：發(fā)現(xiàn)生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形、正方形以及圓形物體。在布置完任務(wù)后，由小組成員開(kāi)展合作探究，通過(guò)通力合作給出正確答案。

（三）啟迪學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該有方向性地啟迪學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師想要完成此項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，既要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的有效作用，又要使學(xué)生在進(jìn)行日常學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)ζ溆兴斫?。要讓小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中完全了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的究竟是什么時(shí)，小學(xué)生才會(huì)在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中完全發(fā)揮其學(xué)習(xí)動(dòng)力，而不僅是只學(xué)習(xí)教材中的表面知識(shí)，只有這樣才可以完成數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

例如，在講授《雞兔同籠》這類問(wèn)題時(shí)，題目：現(xiàn)有一個(gè)籠子中共裝有15只雞和兔，一共有40只腳，雞、兔分別是多少只？以往的教學(xué)方式則是教師帶領(lǐng)學(xué)生依次列舉雞兔的數(shù)量進(jìn)而得到正確答案，顯然這種解題方法不夠簡(jiǎn)便并且沒(méi)有創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，可以采用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生多方面的考慮和處理問(wèn)題的技能。對(duì)于這道題，教師可以創(chuàng)新講解過(guò)程：“倘若雞是全部的15只，那么得出腳有15乘以2等于30只，比題干中40只少了10只，從而可以得出10只腳都是兔子的，得出兔子為10除以2等于5只，雞則為15減5等于10只?！蓖ㄟ^(guò)這樣的解題思維方法，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式去解決問(wèn)題，從而在提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的同時(shí)掌握新的解題技巧。

（四）注重問(wèn)題要點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生注重問(wèn)題要點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力。核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)讓學(xué)生占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，教師在其數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中只作為引導(dǎo)者及組織者，使學(xué)生既可以掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，還可以開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要由表及里地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐步加深教學(xué)難度，在逐漸提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的同時(shí)，促使小學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出問(wèn)題的要點(diǎn)，進(jìn)而提升小學(xué)生的解題能力。

例如，在講授《圓柱的體積》這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征及基礎(chǔ)，提出幾個(gè)關(guān)于圓柱體的問(wèn)題，并要求學(xué)生依次作答。在解題的過(guò)程中，學(xué)生需要持續(xù)加深思考程度，才能更有效地找出問(wèn)題要點(diǎn)，從而對(duì)其理解和解答。教師的第一個(gè)問(wèn)題：怎樣計(jì)算圓柱體內(nèi)水的體積？學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答正確后，教師提出第二個(gè)問(wèn)題：假如圓柱體是用不能裝水的材質(zhì)做的，那應(yīng)該怎么辦？這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)講比較有難度，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，將不能裝水的圓柱體變成長(zhǎng)方體后再計(jì)算。通過(guò)讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思考方式，可以促進(jìn)其思維的活躍性，進(jìn)而能夠快速解答此問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要提高學(xué)生的解題技巧，通過(guò)抓住問(wèn)題要點(diǎn)，進(jìn)而可以有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效能。

（五）加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生的記憶能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練和記憶能力，這對(duì)有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量有著重要的推動(dòng)作用。區(qū)別于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)科需要背誦和記憶的知識(shí)還是相對(duì)比較少的，但是培養(yǎng)學(xué)生擁有數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力還是非常必要的，正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以有效完善學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。因此，在以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要著重鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，進(jìn)而提高學(xué)生的記憶能力。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師在講授完長(zhǎng)方體和正方體相關(guān)知識(shí)后，對(duì)球體進(jìn)行講解時(shí)，教師可以運(yùn)用無(wú)棱角、無(wú)缺口、圓圓的等詞語(yǔ)對(duì)球體進(jìn)行描述，讓學(xué)生能夠聯(lián)想到實(shí)際生活元素，進(jìn)而對(duì)球體有初步印象。接著，教師可以將球體與長(zhǎng)方體和正方體作比較，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，球體的面都是有弧度的，讓學(xué)生了解到球體概念中的一個(gè)重要詞語(yǔ)為曲面。最后向?qū)W生展示出球體的實(shí)物，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的觸摸與觀看，更好地理解球體的概念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，促使學(xué)生更好地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念，通過(guò)提高學(xué)生的記憶能力，能夠促使學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總結(jié)：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是不斷創(chuàng)新的，在以核心素養(yǎng)教學(xué)理念為前提的教育背景下，數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新與優(yōu)化課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能，又可以培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的運(yùn)用能力以及分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，使其為未來(lái)的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。