基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)研究

陶林素

物理是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和科學(xué)思維方式的重要載體，在高中課程教學(xué)中占有重要地位。高中物理教學(xué)在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)，旨在使學(xué)生成為面向未來的高素質(zhì)人才。在這種背景下，高中物理教師應(yīng)改變以往的教學(xué)邏輯思維，積極思考如何將更加現(xiàn)代化的教學(xué)理念和方法融入高中物理教學(xué)之中，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得多維能力的發(fā)展和提升。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，分析了物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探討了在高中物理教學(xué)中如何有效滲透核心素養(yǎng)的具體策略。

素質(zhì)教育下，高中教師重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，這對教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也推動了教師教育教學(xué)的改革進(jìn)程。在素質(zhì)教育下，教師教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)教學(xué)改革的需要，在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)新和設(shè)計(jì)教學(xué)理念。對于高中物理而言，如何在課堂中開展核心素養(yǎng)教學(xué)，建立創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，成為許多一線教師研究的重點(diǎn)。

一、高中物理核心素養(yǎng)的含義

高中物理核心素養(yǎng)是指對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不僅要傳授物理知識，還要運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，帶動學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而發(fā)揮其主觀能動性和積極性，有意識地投入到物理教學(xué)中，可以改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動思考物理原理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。它還可以向?qū)W生提出問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主探索和解決問題的積極性，在探索的過程中認(rèn)真思考解決問題的辦法，逐步認(rèn)識到要先預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，再總結(jié)知識點(diǎn)，從而理清答案，有助于提高學(xué)生探索問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生總結(jié)知識框架，對物理知識有更深入的了解，有利于學(xué)生扎實(shí)地掌握物理知識，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，從而符合新課程改革的要求。通過高中物理學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)形成物理的基本概念，并能用它來認(rèn)識自己生活的客觀世界，了解自然界的組成、現(xiàn)象和規(guī)律，形成科學(xué)的唯物主義世界觀。

二、核心素養(yǎng)下的高中物理高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

高中物理核心素養(yǎng)是由“物理觀念”“科學(xué)思維”“實(shí)驗(yàn)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面構(gòu)成的。在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要加強(qiáng)對物理核心素養(yǎng)的分析，從而有針對性地開展教學(xué)，促進(jìn)物理教學(xué)的高效發(fā)展。不過，在目前的物理教學(xué)中存在各種問題，這將影響學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)和理解，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。這就需要我們物理教師根據(jù)實(shí)際情況有效地改變教學(xué)策略。

（一）在物理教學(xué)中，教師的課堂觀念比較落后。他們對于物理知識的教授一味地進(jìn)行口頭講解，讓學(xué)生比照教材不斷地記憶和練習(xí)，不關(guān)心學(xué)生的素質(zhì)教育，只在意學(xué)生的考試成績。他們沒有形成多樣化的教學(xué)形式，使得教學(xué)過程單一而低效，不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，也影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）在物理教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然占據(jù)主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)中，教師都是占據(jù)課堂的主體地位，先是對學(xué)生實(shí)施單向的知識灌輸，然后就是布置大量的物理題型。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式固然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生逐步地理解物理知識，但是教師的教學(xué)太過枯燥，使得很多學(xué)生上課沒有積極性。尤其是物理課程中的一些公式和數(shù)據(jù)，很多離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠吸引學(xué)生的興趣，影響了物理的教學(xué)效果。

三、當(dāng)下高中物理課堂教學(xué)存在的問題

（一）核心素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度低?，F(xiàn)階段我國大多數(shù)的中學(xué)物理課堂教學(xué)的重心放在應(yīng)試教育上，大多數(shù)中學(xué)的核心素質(zhì)培養(yǎng)工作基本等于零。哪怕進(jìn)行核心素質(zhì)培養(yǎng)教育的學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)層也僅僅把中學(xué)物理課堂教學(xué)的核心素質(zhì)培養(yǎng)教育當(dāng)作應(yīng)付政府檢查的手段。領(lǐng)導(dǎo)層并沒有考慮到中學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)教育的長遠(yuǎn)利益。這種問題的存在使得我國的大多數(shù)中學(xué)片面地看重現(xiàn)實(shí)利益，過分地注重考試成績，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展并沒有深刻的認(rèn)識。一旦學(xué)校的管理者把核心素質(zhì)培養(yǎng)教育當(dāng)作口號，在實(shí)際的工作中并沒有把具體的核心素質(zhì)培養(yǎng)教育工作放到實(shí)際的工作中去。這種情況的存在使得當(dāng)下我國中學(xué)物理課堂上的核心素質(zhì)培養(yǎng)意識于一種空白的狀態(tài)，嚴(yán)重制約了我國中學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)教育的順利進(jìn)行，阻礙了我國素質(zhì)教育的步伐，影響了我國經(jīng)濟(jì)軟實(shí)力的提高。

（二）核心素質(zhì)培養(yǎng)不得法。在不少中學(xué)的物理課堂上，并不是沒有核心素質(zhì)培養(yǎng)的出現(xiàn)，但是這些課堂并沒有很好地做到核心素質(zhì)培養(yǎng)的滲透，這樣的教學(xué)雖然讓學(xué)生對核心素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但是并沒有讓學(xué)生從更深刻的角度來思考關(guān)于核心素質(zhì)培養(yǎng)的思想內(nèi)涵以及相同情感的共鳴。對核心素質(zhì)培養(yǎng)的滲透并不是簡簡單單地傳輸，還應(yīng)該引導(dǎo)高中生們深入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)文章、了解核心素質(zhì)培養(yǎng)的同時領(lǐng)悟其中的原理和運(yùn)用，這樣才能夠讓高中生對于所學(xué)的內(nèi)容能夠有更深刻的領(lǐng)悟。

四、完善高中物理課堂上的核心素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）完善課堂核心素質(zhì)培養(yǎng)方式。通過小實(shí)驗(yàn)和物理現(xiàn)象觀察加強(qiáng)學(xué)生對物理課堂上的核心素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)熱情?，F(xiàn)在新課標(biāo)要求我們注重學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，所以教師和家長應(yīng)該重視對于孩子的素質(zhì)教育，物理課堂上的核心素質(zhì)培養(yǎng)最好是從中學(xué)開始培養(yǎng)，但中學(xué)生卻常常對物理課堂上的核心素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)缺乏興趣，所以我們教師應(yīng)該反省自己的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)方式。處在中學(xué)階段的學(xué)生，好奇是他們的天性，傳統(tǒng)的物理課一坐就是一節(jié)課，教師枯燥乏味地講解，對于這個階段的學(xué)生來說過于單調(diào)沉悶，這樣會使學(xué)生對物理的興趣大大降低。興趣是最好的老師，所以我們作為教師應(yīng)該采取新型的教育方式進(jìn)行相應(yīng)的教育，激發(fā)學(xué)生對于物理中物理課堂上的核心素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）提高師生物理核心素養(yǎng)意識。提高師生物理課堂核心素養(yǎng)意識工作建設(shè)僅僅靠一堆文件和口號是沒有什么意義的，需要學(xué)校將物理課堂核心素養(yǎng)工作和學(xué)校的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來。對于學(xué)校的物理課堂核心素養(yǎng)建設(shè)要進(jìn)行戰(zhàn)略性地規(guī)劃。我們學(xué)校的教師在進(jìn)行物理課堂核心素樣建設(shè)的時候要根據(jù)學(xué)生的物理課堂核心素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行針對性分類。學(xué)校的物理課堂核心素養(yǎng)建設(shè)要時刻為學(xué)生的核心素養(yǎng)提高作保障。只有我們學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷更新，時刻跟隨時代的發(fā)展，才能對國家的發(fā)展壯大起到相應(yīng)的推動作用。學(xué)校發(fā)展緊跟時代的潮流是非常重要的，我們學(xué)校內(nèi)部的物理課堂核心素質(zhì)要求要根據(jù)我國現(xiàn)階段的國情，針對十九大提出的路線方針做出相應(yīng)地調(diào)整，從而保證師生內(nèi)部上下一心，為物理課堂核心素養(yǎng)工作的順利進(jìn)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、核心素養(yǎng)下高中物理教學(xué)策略分析

（一）優(yōu)化構(gòu)建知識內(nèi)容體系，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念與應(yīng)用素養(yǎng)。在高中物理課程體系當(dāng)中，知識內(nèi)容被劃分成了幾大板塊，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中物理教學(xué)，要求物理教師在教學(xué)過程中要重視各板塊內(nèi)容之間的聯(lián)系和融合，對學(xué)生的物理核心素養(yǎng)進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)。尤其是物理觀念與應(yīng)用素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要是看學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識的掌握程度，形成相應(yīng)的物質(zhì)觀、運(yùn)動觀、能源觀、相互作用觀，所以物理教師要重視學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)知識內(nèi)容體系的構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的意識。例如，在“摩擦力”的教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授與“摩擦力”相關(guān)的概念等基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反思“摩擦力”在現(xiàn)實(shí)生活具體應(yīng)用中的利與弊，然后引導(dǎo)學(xué)生將摩擦力與重力、彈力、力的合成與分解等知識開展對比性學(xué)習(xí)，構(gòu)建關(guān)于“力和運(yùn)動”的知識體系，這樣顯然更有助于學(xué)生對知識的消化和吸收，增強(qiáng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，感受物理學(xué)科基本規(guī)律。物理知識和生活實(shí)際內(nèi)容是存在聯(lián)系的，教師開展高中物理教學(xué)的過程中，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中形成自己的良好體驗(yàn)。在這樣的體驗(yàn)下，會讓學(xué)生對物理知識進(jìn)行重點(diǎn)感知，對學(xué)生的物理學(xué)科知識素養(yǎng)進(jìn)行全面提升。比如，教師針對“時間、時刻、路程和位移”之間聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，則可以從生活化的內(nèi)容方面出發(fā)，讓形象和生動的物理知識概念引發(fā)學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。這樣的情況下，就可以讓學(xué)生對物理知識進(jìn)行重點(diǎn)升華和理解。學(xué)生在把理論知識和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行密切聯(lián)系的情況下，能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握相應(yīng)規(guī)律，并引發(fā)學(xué)生對生活獲得良好的體驗(yàn)。教師從學(xué)生參與的運(yùn)動會賽跑角度出發(fā)，以此作為案例，讓學(xué)生在對速度和加速度的內(nèi)容概念進(jìn)行重點(diǎn)分析的情況下，充分地關(guān)注實(shí)際生活，讓學(xué)生感受到物理學(xué)科中的基本規(guī)律。

（三）開展課堂探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。物理學(xué)不但有豐富的理論知識，對于實(shí)踐也有很高的要求，只有在不斷的探究中才實(shí)現(xiàn)發(fā)展。所以，高中物理教學(xué)一定要認(rèn)識到進(jìn)行探究的重要作用，要采用探究式的思想對學(xué)生進(jìn)行教育，注重對學(xué)生提出問題、分析問題以及解決問題能力的培養(yǎng)，通過有效的措施來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，使其能夠獲得更豐富的知識。教師要對教學(xué)的內(nèi)容、探究的過程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們自己去解讀物理知識，形成自己的判斷，這樣對于知識的理解也會更加深刻，還能夠培養(yǎng)他們的探究意識以及實(shí)驗(yàn)精神。探究式教學(xué)是和物理教學(xué)的改革理念相符的，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著顯著的作用。所以在高中物理課堂中采用探究式的教學(xué)方法也是非常有必要的，這樣也更能滿足教育改革的需求。

綜上所述，教師針對高中物理知識開展教學(xué)的過程中，要對教學(xué)模式進(jìn)行不斷更新和升級。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)下，讓學(xué)生獲得屬于自己的發(fā)展機(jī)會。同時，在讓學(xué)生領(lǐng)略到核心素養(yǎng)提升的框架下，也能夠保證學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中感受到物理知識的魅力和價值。教師以具體的教學(xué)內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在對所學(xué)習(xí)的物理知識開展較為詳細(xì)的情況下，更好地引發(fā)學(xué)生思考和分析。在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的情況下，保證高中物理課堂教學(xué)高效運(yùn)行。