現(xiàn)代文教學(xué)如何創(chuàng)建高效課堂

李秋一　陳家春

內(nèi)容摘要：語文學(xué)科獨(dú)有的性質(zhì)使得語文成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。論文為了使語文老師更好的在語文課上進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)，通過觀察法、文獻(xiàn)研究法等方法分析得出初中現(xiàn)代文教學(xué)存在教學(xué)模式固定化、教學(xué)內(nèi)容零碎等問題。語文教師要想在語文課堂上創(chuàng)建高效課堂，應(yīng)同時(shí)從教師和學(xué)生兩方面入手。一方面引導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)模式;另一方面幫助學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，掌握語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 現(xiàn)代文 高效課堂

作為母語，語文學(xué)科的地位不同一般學(xué)科，尤其在義務(wù)教育階段語文課堂教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。由此可見，提高語文學(xué)科教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建高效課堂顯得尤為重要。但是在教學(xué)過程中有許多教師未重視語文學(xué)科的性質(zhì)而采用應(yīng)試教育，忽略對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果。因此，創(chuàng)建高效語文課堂意義重大。

新課程改革以來，課堂效率成為教學(xué)研究界關(guān)注的一大熱點(diǎn)，各大教師更加關(guān)注上課實(shí)現(xiàn)“高效”的途徑。但由于教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，一直沒有辦法突破上課的“瓶頸期”，那這就需要新生代教師探尋突破點(diǎn)。為了更好的呈現(xiàn)“高效課堂”的研究現(xiàn)狀，筆者在網(wǎng)上進(jìn)行關(guān)鍵詞檢索，發(fā)現(xiàn)有關(guān)這一話題的學(xué)術(shù)期刊共有479篇，學(xué)術(shù)論文共有54篇。在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)現(xiàn)大多數(shù)研究者都只是針對(duì)“語文高效課堂”這一話題泛泛而談，并沒有進(jìn)行深入探索;在學(xué)術(shù)論文中發(fā)現(xiàn)多數(shù)研究者從高中學(xué)生入手或從某一種教學(xué)模式入手進(jìn)行語文高效課堂教學(xué)策略研究。從檢索中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)初中語文現(xiàn)代文教學(xué)入手創(chuàng)建高效課堂的研究少之又少，因此，基于語文學(xué)科的特點(diǎn)，本文力求找尋創(chuàng)建初中語文現(xiàn)代文教學(xué)高效課堂的途徑。

一.高效課堂的概念

高效課堂，它是在有效課堂的基礎(chǔ)上，教育教學(xué)效果顯著，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課堂，包括一節(jié)課要完成的教學(xué)任務(wù)的程度、質(zhì)量、效果都要達(dá)到高效的結(jié)果。高效課堂是相對(duì)無效課堂而言的，而它的關(guān)鍵在于“高效”二字。課堂的“高效性”在于教師在課堂上能夠很好地領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)、高效率地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生高效地吸收與拓展知識(shí)。只有師生互相配合，讓整個(gè)課堂“活”起來，課堂才能變得高效?！按送馑鲝?jiān)谡n堂上演繹生命的盛宴，課堂目標(biāo)的變化引導(dǎo)其追求價(jià)值的變化;從知識(shí)到生命，課堂是學(xué)生舞動(dòng)青春的平臺(tái)，是放飛靈魂的樂園，是成就人生夢(mèng)想的舞臺(tái)?！盵1]實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)是教學(xué)的永恒主題，也是教師追求的目標(biāo)。

二.語文現(xiàn)代文教學(xué)創(chuàng)建高效課堂的意義

初中階段的語文現(xiàn)代文教學(xué)尤其需要注重方法，如果方法不當(dāng)，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展就必然會(huì)受到一定的影響，不利于學(xué)生語文基礎(chǔ)的形成。就目前的形式來看，在許多的初中語文課堂中，都存在不同程度的教學(xué)問題，如：教師教學(xué)思想落后、教學(xué)方法單一陳舊、不注重知識(shí)拓展等問題。但隨著“新課改”的不斷深入和社會(huì)的不斷變化發(fā)展，需要全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，各級(jí)各類學(xué)校創(chuàng)建語文高效課堂勢(shì)在必行。其意義可以概括為三個(gè)方面。

其一，高效課堂的構(gòu)建有利于新課改理念在語文教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)。語文高效課堂的創(chuàng)建改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“唯成績(jī)第一”的觀點(diǎn)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

其二，高效課堂的構(gòu)建有利于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，改變以往教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。“受傳統(tǒng)教學(xué)影響，老師一味地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行過分解讀，學(xué)生被動(dòng)吸收。這種教學(xué)方式阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，容易讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生依賴心理，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。高效課堂的構(gòu)建能夠改變語文課堂普遍存在的高效低能的現(xiàn)狀?！盵2]

其三，高效課堂的構(gòu)建有利于深入研究語文課程特點(diǎn)，使語文老師更準(zhǔn)確的把握本學(xué)科的學(xué)科定位，及時(shí)更新教育理念，促進(jìn)語文教師教學(xué)能力的提高。

三.初中語文現(xiàn)代文教學(xué)存在的問題

實(shí)行新課改以來，許多語文教師注意到了現(xiàn)代文教學(xué)的重要性，由此在教學(xué)方面投入了大量的時(shí)間和精力，但許多教師并沒有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)導(dǎo)致現(xiàn)代文教學(xué)出現(xiàn)“瓶頸期”。首先，教學(xué)模式固定化。許多教師上現(xiàn)代文是這樣一個(gè)模式：默讀—字音字詞—?jiǎng)澐侄温鋵哟巍p析重點(diǎn)語句—分析作者思想感情，這種模式導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)代文閱讀思維固定化，缺乏對(duì)文本更深層次以及多角度的解讀。其次，教學(xué)內(nèi)容零碎。在教學(xué)時(shí)沒有抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行“主問題”的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)只是虛有其表，并無實(shí)際內(nèi)容。第三，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師在上課時(shí)急于完成自己的教學(xué)目標(biāo)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，公布 “正確”答案，忽略了學(xué)生才是課堂的主體。最后，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。由于學(xué)生沒有閱讀的興趣，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在現(xiàn)代文教學(xué)過程中存在很大的阻力。

四.初中語文現(xiàn)代文教學(xué)創(chuàng)建高效課堂的實(shí)施策略

（一）引導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)模式

1.激情引趣，導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)全憑自己的興趣，加上初中的學(xué)生恰好處于青春期，上課時(shí)注意力集中時(shí)間短，因此，教師上課時(shí)應(yīng)利用學(xué)生感興趣的事物導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中的學(xué)生思維活動(dòng)列從兒童期以形象思維為主而逐漸轉(zhuǎn)向青少年的以抽象思維為主;他們的記憶力也從從前靠機(jī)械記憶而發(fā)展到意義記憶。在這個(gè)時(shí)期，孩子的注意、感覺、知覺、記憶、想象、思維、情緒、意志、性格、能力等都在循序漸進(jìn)，適時(shí)地給他們提供豐富而生動(dòng)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，將極大地有利于他們心理的成熟和發(fā)展。因此，教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是解決如何使所學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過程與學(xué)生認(rèn)知過程相協(xié)調(diào)的有效途徑。教師在教學(xué)過程中要不斷進(jìn)行嘗試，從中找到適合學(xué)生的方式，以便提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

通過對(duì)語文教材的探索以及對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐視頻的研究，總結(jié)出以下中學(xué)語文高效課堂激情引入的方法，如游戲?qū)?、影視?dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等。例如，在教學(xué)課文《秋天的懷念》時(shí)可以利用教室多媒體設(shè)備播放影視歌曲《魯冰花》，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。抒情的曲調(diào)伴隨著《魯冰花》中人物的出現(xiàn)，這樣的場(chǎng)景可以迅速抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生立馬回到上課的狀態(tài)中來，集中注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使學(xué)生更快的進(jìn)入課堂中的學(xué)習(xí)。教師可以利用音樂和畫面同時(shí)播放的優(yōu)勢(shì)，將課文內(nèi)容換一種方式活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生通過聲情并茂的教學(xué)導(dǎo)入，注意力更加集中，興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的積極性也隨之增加。教師在課堂中對(duì)課文內(nèi)容所描繪的內(nèi)容通過另一種方式逼著再現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，也是語文課堂充滿了濃濃的“趣”味。

2.預(yù)習(xí)合作，設(shè)定目標(biāo)

受應(yīng)試教育的影響，很多教師在課堂上采用“灌輸式”的現(xiàn)代文教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了一種“為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”的思想，學(xué)習(xí)效果很不理想。而隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不可取，必須另辟蹊徑，找到合適的教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。由于是現(xiàn)代文教學(xué)課堂，所以在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)生感受為依據(jù)，讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，嘗試確定本篇文章的教學(xué)目標(biāo)。一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特，在現(xiàn)代文教學(xué)課上不要限制學(xué)生的想象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的同時(shí)應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，選擇科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體驗(yàn)合作的樂趣。通過制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能夠了解到學(xué)習(xí)任務(wù)可以感知、可以觸摸、可以具體量化。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。[3]

3.互動(dòng)合作，展示效果

“互動(dòng)合作，展示效果”是指學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作、交流、探討的基礎(chǔ)上得出結(jié)果，然后向同學(xué)們展示學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過程中老師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

毛澤東同志曾經(jīng)指出：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或船就不能過。不能解決橋或船的問題，過河就是空話。不解決方法問題，任務(wù)也只能是瞎說一頓?！庇捎诔踔械膶W(xué)生要面臨中考的壓力，而在語文考試中現(xiàn)代文閱讀占大部分，所以在課堂上教師不能只讓學(xué)生自主閱讀還是要教會(huì)學(xué)生解決問題的能力?；ブ献骶褪菍W(xué)生解決問題的過程。在這個(gè)過程中，“展示”是課堂在解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學(xué)中教師一定要思考讓學(xué)生怎么展示，展示什么內(nèi)容等問題。在現(xiàn)代文課堂中如果任由學(xué)生自由發(fā)展，那很有可能導(dǎo)致兩極分化的現(xiàn)象;但如果老師過度干涉又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主能力停滯不前，課堂的教學(xué)效果不好，難以構(gòu)建高效課堂。但課堂展示可以一定程度避免此類問題的發(fā)生，在課堂上讓每一位同學(xué)都能有與同學(xué)分享、交流、展示的機(jī)會(huì)。在課堂上展示單主要根據(jù)教材內(nèi)容來制定，并且交給學(xué)生以小組合作的方式自主探究答案，這樣做能有效的培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.反饋鞏固，拓展深化

在教學(xué)完一堂課之后教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的結(jié)果。取得有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師要制定合理的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化和互動(dòng)性，既要保證教師評(píng)價(jià)的“話語權(quán)”，也要確保學(xué)生評(píng)價(jià)的“主動(dòng)權(quán)”。在評(píng)價(jià)過程中注意課堂評(píng)語的合理性。教師既要使自己的語言精煉，在準(zhǔn)確、適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用;又要使自己的語言對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生鼓勵(lì)作用。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)完之后，教師要針對(duì)課堂內(nèi)容設(shè)置練習(xí)題。但由于是現(xiàn)代文教學(xué)課堂，所以最好是采用“1+X”的方法。每講一堂課，老師就在課內(nèi)安排課堂內(nèi)容附加的作品。不要只是讀散篇的作品，也要有整本的書。教師在課堂上稍微點(diǎn)撥，但不要以課堂要求去限制學(xué)生的閱讀。學(xué)無止境，如果教師與學(xué)生只糾結(jié)于書本上的知識(shí)，永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)學(xué)習(xí)，只會(huì)為了考試而學(xué)習(xí)。為此，教師要具備廣闊的教學(xué)視野，與時(shí)俱進(jìn)，跳出教材，走出學(xué)校的小天地，面向社會(huì)大世界。[5]

（二）幫助學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，掌握語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

1.激發(fā)興趣，掌握方法，形成語文學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

提高語文教學(xué)效果有多種方法，但最根本的是讀書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。我國(guó)教育家陳鶴琴先生說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益;習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。”唯有好習(xí)慣的養(yǎng)成，才能形成一股無形的力量。學(xué)生在語文學(xué)科存在的各種問題歸根究底為學(xué)生對(duì)語文的興趣問題，興趣是最好的老師，而興趣是可以培養(yǎng)的，語文教師在講授過程中不僅要教給學(xué)生知識(shí)，幫助他們學(xué)習(xí)，同時(shí)要給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，樹立自信心。但語文中學(xué)習(xí)現(xiàn)代文僅僅靠學(xué)習(xí)興趣是不夠的，還需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師要教給學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的方法，讓學(xué)生在了解自身學(xué)習(xí)情況之后，按自己實(shí)際情況方式制定閱讀計(jì)劃，適合自己的才是正確、科學(xué)的方法，并且會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)教育中，教師的“灌輸式”現(xiàn)代文教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生過分依賴?yán)蠋?，也形成了死記硬背的方法，缺乏?duì)文本解讀的能力，常常致使最終結(jié)果的不理想。正確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高;反之，錯(cuò)誤的方法影響著教學(xué)效率的提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解教材，掌握學(xué)習(xí)妙招

美國(guó)教育家華特說：“語文的外延與生活的外延相等?！闭Z文離不開生活，生活也離不開語文。為了讓學(xué)生能更加輕松高效的掌握現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的技巧和重點(diǎn)，教師要從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來學(xué)習(xí)語文。例如在學(xué)習(xí)小說《駱駝祥子》時(shí)，對(duì)于主人公祥子的遭遇，學(xué)生常常會(huì)不理解，所以可以讓學(xué)生了解祥子人物的內(nèi)心的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物分析。因此，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，觀看相關(guān)電影，詢問老一輩的老人了解時(shí)代背景，讓學(xué)生理解不同年代孕育出不一樣的人物，從而感受文章想要表達(dá)的精神內(nèi)涵，而不是讓學(xué)生上課就像聽故事一樣一閃而過。最好是引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)際內(nèi)容調(diào)查的分享交流，讓學(xué)生近距離觸摸現(xiàn)實(shí)從而讓生活說話，掌握學(xué)習(xí)語文的妙招。

在語文課程與教學(xué)的轉(zhuǎn)型過程中，更加強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，所以語文課程不能因?yàn)榭荚嚦尸F(xiàn)的數(shù)據(jù)而失去了最本質(zhì)的人文性。在語文現(xiàn)代文教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)建高效課堂，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，這樣才能充分發(fā)揮出語文課程的價(jià)值，突破語文課程面臨的困境，從而進(jìn)一步推動(dòng)語文課程教學(xué)的長(zhǎng)足進(jìn)步。

由于受應(yīng)試教育的影響，很多教師認(rèn)為考試考高分就行了了，這就造成了許多學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)習(xí)能力的缺失。對(duì)于初中學(xué)生而言，知識(shí)、技能是非常重要的，而具有正確的思想認(rèn)識(shí)、健康的情感、積極的人生態(tài)度、科學(xué)的價(jià)值判斷也是人生中不可或缺的。

結(jié)合這些原因，論文把研究方向放在初中語文現(xiàn)代文教學(xué)的研究。為求論文的研究結(jié)果有一定的意義，論文將著力點(diǎn)放在語文現(xiàn)代文教學(xué)高效性。經(jīng)過對(duì)文獻(xiàn)的搜索整理，發(fā)現(xiàn)要使語文教師能重視高效課堂的建立，發(fā)揮教師教書育人的作用，必須從教師和學(xué)生出發(fā)，教師不僅要優(yōu)化上課模式，還要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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