自媒體平臺學(xué)習(xí)策略分析

摘要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的行為方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣正在悄無聲息地發(fā)生深刻變化，人類進(jìn)入了碎片化學(xué)習(xí)時代。碎片化學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實際需求，選取符合自己認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘有價值的碎片化知識。B站作為一個以給中國年輕人提供有趣視頻為定位的綜合性視頻網(wǎng)站，在年輕人中有強(qiáng)大的吸引力。B站中蘊(yùn)含大量的學(xué)習(xí)資源，且受眾較廣，學(xué)習(xí)者可以借助B站運用碎片化學(xué)習(xí)策略，根據(jù)自己所需隨時隨地學(xué)習(xí)。因此，文章研究B站的碎片化學(xué)習(xí)策略，有利于從自媒體平臺獲取有意義的信息，幫助學(xué)習(xí)者重構(gòu)自己的知識體系。

關(guān)鍵詞：B站;學(xué)習(xí)策略;碎片化學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)者

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）08-00-03

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等信息技術(shù)將人們的生產(chǎn)生活水平提升到一個新的高度，其中學(xué)習(xí)軟件為人們的精神生活增添了許多亮點。在眾多的學(xué)習(xí)軟件中，嗶哩嗶哩（簡稱“B站”）作為一個綜合性視頻平臺，卻比一般專業(yè)性的學(xué)習(xí)軟件更受關(guān)注。嗶哩嗶哩以彈幕文化、二次創(chuàng)作、有效分區(qū)等特點廣受網(wǎng)絡(luò)用戶的青睞，現(xiàn)已成為中國最大的視頻分享網(wǎng)站[1]。同時，在該平臺，更多人樂于進(jìn)入知識區(qū)觀看學(xué)習(xí)視頻，這與其所處環(huán)境、受眾等因素有密切聯(lián)系。因此，對B站知識區(qū)的環(huán)境、群體等進(jìn)行研究，可以為學(xué)習(xí)軟件發(fā)展提供借鑒思路，同時可以為學(xué)習(xí)者提供一定的框架。

1 B站知識區(qū)環(huán)境分析

B站知識區(qū)是B站各分區(qū)之一，其中包含大量的學(xué)習(xí)視頻，是線上主要的學(xué)習(xí)平臺之一。其能夠吸引大眾觀看和互動，并且成為主要平臺，離不開環(huán)境的支持。

1.1 B站知識區(qū)的內(nèi)部環(huán)境

知識區(qū)由B站原來的科技區(qū)整合升級而來，作為一個B站一級分區(qū)，其中包含了科學(xué)科普、社科人文、野生技術(shù)協(xié)會、財經(jīng)、校園學(xué)習(xí)等共6個二級分區(qū)，以分享知識、經(jīng)驗、技能、觀點、人文等內(nèi)容為主[2]。從整個B站來說，知識區(qū)從開始的分散到合并，最后變成B站的中堅力量，有著漫長的歷史，其內(nèi)部環(huán)境存在十分復(fù)雜的聯(lián)系。

1.1.1 B站知識區(qū)的物質(zhì)基礎(chǔ)

B站知識區(qū)的物質(zhì)基礎(chǔ)相當(dāng)深厚。作為發(fā)展有十年之久的網(wǎng)站，B站無論是在資金基礎(chǔ)方面，還是在生產(chǎn)開發(fā)能力方面，在自媒體平臺中都是首屈一指的，因此作為其中的一部分，B站知識區(qū)擁有和B站一樣的資源，差別只在于資源的分配比重。在B站知識區(qū)，除了B站邀請的老師和專家外，還有廣大的知識區(qū)UP主在不斷生產(chǎn)大量的學(xué)習(xí)資源，前景廣闊。

1.1.2 B站知識區(qū)的組織結(jié)構(gòu)和文化

B站知識區(qū)的組織結(jié)構(gòu)和其他B站分區(qū)一樣，都是通過UP主采用視頻或文字的方式發(fā)布的，組織結(jié)構(gòu)相對比較傳統(tǒng)。雖然傳統(tǒng)，但B站本身就具有包羅萬象、自成體系的特質(zhì)。在這種特質(zhì)之下，平臺、UP主、用戶共筑了一個知識社區(qū)[3]。除了組織結(jié)構(gòu)外，B站知識區(qū)的文化內(nèi)涵也非常豐富，大量的知識匯集在一起，給了B站知識區(qū)用戶更多的選擇。一些復(fù)雜晦澀的學(xué)習(xí)知識可通過娛樂化的熱門網(wǎng)絡(luò)段子傳播，從而變得更容易被人理解和運用。這與B站知識區(qū)本身豐富多彩、包羅萬象的文化內(nèi)涵遙相呼應(yīng)，是B站知識區(qū)的思想所在，是年輕人的學(xué)習(xí)動力和朝氣。

1.2 B站知識區(qū)的外部環(huán)境

1.2.1 政治和社會環(huán)境

自2020年初新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，國家出臺了一系列政策以加強(qiáng)疫情防控。人們正常的社交生活受到影響，只能通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)交互。如此，線上學(xué)習(xí)也就成為主要的生活和學(xué)習(xí)形式，這就給B站知識區(qū)的進(jìn)一步發(fā)展帶來了契機(jī)。早已著手布局線上教育的嗶哩嗶哩抓住了新冠肺炎疫情帶來的機(jī)遇，聯(lián)合上百家機(jī)構(gòu)為青少年提供線上教育[4]。

1.2.2 技術(shù)和經(jīng)濟(jì)環(huán)境

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，自媒體平臺的技術(shù)應(yīng)用也在突飛猛進(jìn)。B站有許多先進(jìn)的技術(shù)均用于自媒體平臺，學(xué)習(xí)條件日趨完善，加上B站存在不少學(xué)習(xí)視頻資源，因此上線知識區(qū)的條件充分。同時，B站資金雄厚，線上經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)亮眼，線上學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢良好，市場資源豐富，有很大的潛力。

2 B站知識區(qū)群體分析

B站的圈層群體多種多樣，分布在B站各個大小的區(qū)域，而知識區(qū)作為大小分區(qū)中的一個，中堅人群存在一定的關(guān)聯(lián)性和緊密性，他們一般都與學(xué)習(xí)教育有關(guān)，對學(xué)習(xí)都有一定的需求和向往，他們的群體傳播大多作用于處在同一環(huán)境且年齡等方面相似的人，這種緊密性使B站知識區(qū)能夠快速建立學(xué)習(xí)環(huán)境，并長久保持探究性?；诖?，B站知識區(qū)的群體大致分為以下三種。

2.1 思想新穎、需要且熱愛學(xué)習(xí)、充滿創(chuàng)造性的學(xué)生群體

B站因其綜合性、獨特性、創(chuàng)造性以及與年輕人聯(lián)系的緊密性，吸引了許多年輕受眾。這些年輕受眾大多數(shù)都是學(xué)生，他們思想新穎、敢于創(chuàng)造，在接收到信息后會以極快的速度傳播。在觀看學(xué)習(xí)視頻時，他們更樂于選擇富有趣味和符合自身想法的視頻，具有一定的自我性。與各大學(xué)習(xí)軟件的學(xué)生群體相比，B站知識區(qū)的學(xué)生群體更喜歡與自身年齡相仿、有相似經(jīng)歷的UP主，喜歡可以有效吸引眼球、朝氣蓬勃有趣的視頻頁面，同時，會通過推送和轉(zhuǎn)發(fā)吸引更多伙伴進(jìn)入B站知識區(qū)。因此，經(jīng)過不斷的積累，B站知識區(qū)的學(xué)生群體越來越龐大，影響力不斷提升，傳播速度也越來越快，迅速成為學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)的主要平臺之一。

2.2 專業(yè)知識過硬、愿意授課的教師和權(quán)威專家

除了學(xué)生群體外，專業(yè)知識過硬、愿意授課的老師和專家也是B站知識區(qū)的主要群體。作為在學(xué)術(shù)方面有聲望、有名氣的教師和專家，其入駐不僅可以迅速吸引聚集大量的受眾，而且其自身也可以作為B站知識區(qū)的一分子融入這個圈子。教師和專家們既可以在B站知識區(qū)開展教學(xué)，也可以獲得一定的樂趣，比如與不同的學(xué)生互動，探討學(xué)習(xí)方面的問題等，這些討論和交流可以得到更為廣泛的呼應(yīng)，引發(fā)連鎖反應(yīng)，使更多的教師和專家入駐B站，不斷累積，最終實現(xiàn)B站知識區(qū)用戶數(shù)量的爆炸式增長。

2.3 著重于對感興趣的知識加以了解的其他群體

在學(xué)生和教師群體之外還有一個群體在B站知識區(qū)不斷流動，這個群體中的人既不需要硬性學(xué)習(xí)，也不需要定時更新課程，具有無序性、隨意性和不確定性。他們?nèi)绻麑δ骋活I(lǐng)域的知識感興趣，就會在閑暇時間上網(wǎng)了解相關(guān)信息，如搜索視頻觀看或者查找資料等，他們在年齡、身份等各方面都是不限的。這類群體基數(shù)大且復(fù)雜，跨度廣。雖然學(xué)習(xí)時間短，且具有不確定性，但能使B站知識區(qū)不斷流入新的血液，提升B站知識區(qū)的活躍度，屬于可以廣泛傳播但難以深度傳播的群體。

3 B站知識區(qū)的優(yōu)劣勢分析

3.1 B站知識區(qū)的優(yōu)勢

后疫情時代，自媒體傳播充分發(fā)揮其作用，在各個方面都有不小的貢獻(xiàn)，最突出的便是其便捷的傳播方式和完善的體系。B站知識區(qū)作為自媒體平臺的一員，具有以下三點優(yōu)勢。

3.1.1 B站知識區(qū)更具“Z世代”氣質(zhì)

B站知識區(qū)的年輕人大多數(shù)都是“Z世代”，這與B站本身以吸引年輕人為定位的網(wǎng)站特性有一定的關(guān)聯(lián)。這些年輕人對學(xué)習(xí)有相同的感受，出于共同的目的、想法和愛好聚集在B站知識區(qū)，相互交流、相互影響。他們的年齡和經(jīng)歷等沒有較大的差距，能夠在互相理解之中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這大大增強(qiáng)了在B站學(xué)習(xí)的效果。因此，年輕人更愿意進(jìn)入B站知識區(qū)學(xué)習(xí)，進(jìn)而融入這種學(xué)習(xí)氛圍。

3.1.2 B站知識區(qū)有不同于其他學(xué)習(xí)平臺的機(jī)制

B站知識區(qū)存在于自媒體平臺上，因此在轉(zhuǎn)發(fā)、點贊和評論上都有一定的優(yōu)勢。通過循環(huán)的傳播和出圈，現(xiàn)階段B站已經(jīng)形成“用戶—UP主—內(nèi)容”良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)[5]。大量的二創(chuàng)作品、筆記或一些心得等吸引著更多的人涌入B站，實現(xiàn)了B站更大范圍的出圈，進(jìn)而擁有更多更好的教學(xué)資源。這種學(xué)習(xí)平臺機(jī)制不僅能夠通過大量交互有效緩解當(dāng)下單方面教學(xué)引起的學(xué)習(xí)焦慮，而且能夠促使年輕人對學(xué)習(xí)的態(tài)度由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼穼ぁ?/p>

3.1.3 B站知識區(qū)具有多元性和緊密性

B站的知識區(qū)與其他區(qū)并不割裂，而是互相聯(lián)系、相輔相成的，這也給B站知識區(qū)提供了幫助，最典型的是知識區(qū)的知識可以通過其他區(qū)的各種形式傳播。例如，針對一些復(fù)雜且煩瑣的知識，可以通過其他區(qū)朗朗上口的歌曲或者有趣的視頻加以理解和記憶。在一般的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)具有指向性和單一性，而這些歌曲或視頻等具有廣泛性和多元化，通過加入其他圈子的元素，可以將知識轉(zhuǎn)化為多彩的歌曲或視頻內(nèi)容，有助于實現(xiàn)寓教于樂。加上B站本身的推送系統(tǒng)，更容易使年輕人在枯燥的知識中獲得樂趣，更加熱愛學(xué)習(xí)。

3.2 B站知識區(qū)的劣勢

B站知識區(qū)在優(yōu)勢突出的同時，劣勢也相對明顯，具體有以下三點。

3.2.1 結(jié)構(gòu)復(fù)雜

B站的內(nèi)容豐富，但同時其復(fù)雜性會對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，其他無關(guān)的視頻內(nèi)容會影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，造成學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時分心，難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。尤其是一些學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者保持高度的注意力，如果學(xué)習(xí)者缺乏自律，學(xué)習(xí)效果就會不盡如人意。

3.2.2 內(nèi)容分散，分類不全

雖然B站知識區(qū)的分類總體較為全面，但是細(xì)分顯得非常雜亂，內(nèi)容松散且質(zhì)量參差不齊，容易搜索到不相關(guān)的信息，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率，同時容易引起思維混亂。B站知識區(qū)除免費內(nèi)容分類較為松散外，付費視頻也存在分類單一的情況，這與B站本身為多功能綜合類網(wǎng)站有一定的關(guān)系。

3.2.3 以自媒體為主，缺乏專業(yè)性和學(xué)術(shù)性

大多數(shù)UP主都是非專業(yè)的，主要根據(jù)自身的經(jīng)歷和閱歷進(jìn)行講解。他們之所以能在自媒體平臺獲得他人的認(rèn)可和支持，與平臺發(fā)布門檻低、時效性強(qiáng)有關(guān)。在當(dāng)前快節(jié)奏的時代，部分人為了流量而忽視視頻質(zhì)量，導(dǎo)致內(nèi)容可能存在錯誤或者帶有個人的主觀臆想，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時非常容易被誤導(dǎo)。由此可見，B站知識區(qū)的部分視頻與其他正規(guī)學(xué)習(xí)平臺的課程在專業(yè)性和學(xué)術(shù)性方面還存在一定的差距。

4 B站知識區(qū)學(xué)習(xí)策略

本文通過前文的分析，提出在B站知識區(qū)更好地了解和學(xué)習(xí)知識以及使知識區(qū)更年輕化的四點策略。

4.1 通過B站碎片化的信息接受知識，排除阻礙因素

碎片化的學(xué)習(xí)雖然不如系統(tǒng)性學(xué)習(xí)更具專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，但是更具有便捷性和易讀性。在大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已不能滿足快節(jié)奏時代的需求，因此采用碎片化的學(xué)習(xí)模式彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式存在的不足，可以幫助年輕的學(xué)習(xí)者更加簡單且快捷地學(xué)習(xí)各種知識。B站知識區(qū)通過大量UP主提供碎片化的信息，受眾接收大量且簡短的信息，同時加以思考，這大大降低了學(xué)習(xí)成本和學(xué)習(xí)難度，有效消除了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中厭學(xué)、遺忘和倦怠現(xiàn)象。

4.2 利用知識區(qū)的特殊機(jī)制為學(xué)習(xí)提供幫助

B站知識區(qū)提供了較為全面的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)習(xí)者不用通過第二平臺做筆記或者整理，可以通過平臺本身擁有的筆記或者批注功能更加便捷地學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且減少了電子設(shè)備所占的內(nèi)存，使學(xué)習(xí)更加方便有效。不僅如此，B站UP主還會建立學(xué)習(xí)交流群，經(jīng)常布置學(xué)習(xí)任務(wù)及獲取反饋，或者在B站知識區(qū)鼓勵用戶自主交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍[6]。

4.3 學(xué)習(xí)專業(yè)嚴(yán)肅性和幽默生動性相結(jié)合的課程內(nèi)容

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時會選擇購買一些精細(xì)專業(yè)、有用華麗、內(nèi)容豐富的課程，而其他學(xué)習(xí)平臺的課程大多數(shù)是專業(yè)嚴(yán)肅的，缺乏人情味、幽默性和趣味性。B站的課程有所不同，這些課程既具有專業(yè)性又具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。

4.4 參加B站舉辦的學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)知識運用

知識區(qū)會定期開展活動以為學(xué)習(xí)者提供幫助，積極參與這些活動可以有效積累知識，并且參與活動能獲得更多B站學(xué)習(xí)上的獎勵，和專業(yè)的UP主、教師交談，拓展自己的知識面。

5 結(jié)語

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，B站知識區(qū)一直保持平穩(wěn)發(fā)展態(tài)勢。本文分析了B站知識區(qū)（下轉(zhuǎn)第頁）

（上接第頁）的環(huán)境、受眾、優(yōu)劣勢和學(xué)習(xí)策略，旨在為日后用戶在B站學(xué)習(xí)提供幫助。

自主性自媒體學(xué)習(xí)要摒棄影響因素達(dá)成學(xué)習(xí)目的，不僅需要網(wǎng)站構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要學(xué)習(xí)者擁有正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，不受外界影響。B站在學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建和專業(yè)技術(shù)上都有一定的優(yōu)勢，對當(dāng)下的熱點和實事都有一定的把握。作為廣受歡迎的自媒體平臺，其能夠有效地擴(kuò)大知識傳播范圍，但同時其內(nèi)外部也存在一些缺陷，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙，并且很難重構(gòu)，阻礙著知識區(qū)的發(fā)展。

由此可見，未來B站知識區(qū)的發(fā)展既要隨著自媒體平臺的發(fā)展走向新的高度，也要隨著B站的發(fā)展而作出改變。學(xué)習(xí)者更要注重自身的學(xué)習(xí)，形成良好的自媒體平臺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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作者簡介：韋鑫麗（2002—），女，江蘇常州人，本科在讀，研究方向：自媒體平臺學(xué)習(xí)。