探討“雙減”政策背景下小學(xué)語文教學(xué)策略

肖體瓊

在“雙減”政策的背景下，小學(xué)語文教育發(fā)生了巨大的變化?！半p減”政策建議發(fā)展更多課外興趣小組和綜合素質(zhì)發(fā)展活動。在“雙減””政策下，教師應(yīng)為學(xué)生在課堂上打下良好的語文基礎(chǔ)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在此背景下，“雙減”政策對小學(xué)語文教學(xué)有何影響？學(xué)生在“雙減”政策下能否更好地學(xué)習(xí)語文？本文探討了“雙減”政策背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略。

小學(xué)語文教學(xué)不僅要注重課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要拓展學(xué)生的課外知識?！半p減”政策出臺后，政策提出積極開展課外豐富多彩的科普閱讀文體和體育團(tuán)體活動，以及綜合素質(zhì)培訓(xùn)和拓展活動。在這樣的政策背景下，它對小學(xué)語文學(xué)習(xí)是非常有幫助的。首先，可以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。通過一些學(xué)習(xí)，也可以對科普知識有一定的了解，這些對小學(xué)語文學(xué)習(xí)很有幫助。

一、探究小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

教師在使用語文教材進(jìn)行教學(xué)時，通常會解釋教材中的所有內(nèi)容，這使得學(xué)生在聽老師講解課文內(nèi)容時很難把握重點，使學(xué)生感到無聊，導(dǎo)致課堂效率低下，無法達(dá)到預(yù)期的最終教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)課堂上，由于學(xué)生年齡小，缺乏認(rèn)知能力，他們沒有自己的學(xué)習(xí)計劃，缺乏自己的學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力。在語文閱讀教學(xué)中，教師盲目地把自己當(dāng)作課堂的主體來向?qū)W生傳授知識。在以前的教學(xué)背景下，大多數(shù)的小學(xué)語文課堂都很枯燥。事實上，在這樣的語文課堂上，你會覺得語文學(xué)習(xí)非常困難，很難達(dá)到你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也很難產(chǎn)生興趣，因此，“雙減”政策的提出，使小學(xué)語文教學(xué)模式發(fā)生了很大變化。

二、“雙減”政策下小學(xué)語文教學(xué)的必要性

將“雙減”政策略融入語文教學(xué)，有助于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，減輕課后作業(yè)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣教師就能很好地激發(fā)活躍的課堂氣氛。更愿意投入于教學(xué)設(shè)計，利用“雙減”政策的優(yōu)勢，實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，形成良性循環(huán)。更好地適應(yīng)我國重視素質(zhì)教育的發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)我國培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的需要。“雙減”政策的實施大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生有更多的時間做自己喜歡做的事情，培養(yǎng)發(fā)展興趣，擴展知識，以自己的方式發(fā)展思維。不受應(yīng)試教育的束縛，教師教育教學(xué)充滿力量。

三、探究怎樣利用“雙減”政策來提高小學(xué)語文教學(xué)效率

1. 督促學(xué)生利用好課外時間去閱讀或做一些文體類的活動

隨著“雙減”政策的實施，學(xué)生在一定程度上減少了作業(yè)量，這意味著一些教師很少布置繁重的家庭作業(yè)。它有助于學(xué)生把更多的時間花在課外閱讀上，極大地提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和課外閱讀能力。然而，由于小學(xué)生的自我控制能力不足，為了彌補這一缺陷并取得更好的效果，教師需要監(jiān)督學(xué)生的課外時間。我們不能強迫學(xué)生學(xué)東西，也不能放任學(xué)生做一些毫無意義的事情。這對教師來說是一個很大的負(fù)擔(dān)。然而，這提高了語文教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生也更能接受語文學(xué)習(xí)。在這樣的政策背景下，利大于弊，是可以采納的。

例如現(xiàn)在語文課堂教學(xué)的時間比原來要短很多。看似學(xué)生沒有太多的時間在課上學(xué)習(xí)，其實學(xué)生學(xué)到的東西會更多。學(xué)生在小學(xué)階段，不一定能夠用那么多的時間去聽那么多的語文課，所以這就使得語文教學(xué)的效率變低?，F(xiàn)在“雙減”政策的提出，課上時間變得比原來短。但是對于學(xué)生來說，可以對時間更好地利用。學(xué)生放學(xué)之后，作業(yè)比原來少，很容易把“雙減”政策節(jié)省出來的時間浪費掉，這也是“雙減”政策的一個缺點。要把這個缺點補起來，達(dá)到更好的效果，就需要教師對學(xué)生的課外時間進(jìn)行一定的監(jiān)督。這也意味著有更多的時間去做閱讀，或者去做一些課外活動科普類的活動，對語文的課外學(xué)習(xí)幫助非常大，教師在這樣的政策環(huán)境下，更多的是對學(xué)生起到督促作用。而不是還像之前一樣一味地給學(xué)生布置一些繁重的作業(yè)。學(xué)習(xí)語文要先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣就可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時更順利。

2. 設(shè)計課外語文學(xué)習(xí)的方式，組織興趣小組

“雙減”政策的出臺還指出，要開展豐富多彩的活動，建立興趣小組，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)語文。教師也可以在學(xué)生的閱讀活動中引導(dǎo)學(xué)生閱讀，還可以主動引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種書籍。讓學(xué)生找到他們喜歡的書的類型。鼓勵學(xué)生提高自己的閱讀興趣，在興趣小組中組織角色扮演閱讀。利用小學(xué)生對角色扮演的興趣，提高閱讀課堂教學(xué)的效率，使閱讀課堂更具活力，這在一定程度上有利于學(xué)生思維能力的提高，也使學(xué)生更加重視角色扮演閱讀。在閱讀興趣小組中，這種方式對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)是非常必要的。更重要的是，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得到了改善。

比如每天的最后一節(jié)語文課可以改成學(xué)生的興趣小組閱讀課。鼓勵學(xué)生把學(xué)生自己的閱讀興趣提上去，在興趣小組中可以組織起來進(jìn)行角色扮演閱讀，利用小學(xué)生對角色扮演的興趣，來提升閱讀課堂教學(xué)的效率，讓閱讀課堂更富有活力，在一定程度上有利于學(xué)生的思維能力的提升，也讓學(xué)生在角色扮演閱讀時更加有興趣。這樣更好地響應(yīng)了國家的“雙減”政策，也符合小學(xué)生的年齡特征。如此一來，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)將變得更加靈活。在興趣小組活動中，教師可以進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，教師要在其中找到自己的教學(xué)目標(biāo)和方案，進(jìn)一步改善這種教學(xué)方式，使這種“雙減”政策背景下的語文教學(xué)方式更為完善。

四、“雙減”政策下小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)的問題

1. 課堂內(nèi)容龐雜，學(xué)生無法適應(yīng)

在“雙減”政策和課后作業(yè)減負(fù)的要求下，語文課堂教學(xué)變得越來越復(fù)雜。很多教師只看到“雙減”政策要求課后減少作業(yè)目標(biāo)，卻沒有制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，以適應(yīng)教育的發(fā)展。語文是一門綜合性很強的學(xué)科，許多知識的鞏固需要通過更多的寫作和背誦來完成。這導(dǎo)致許多教師在課堂上教授潦草的知識，在沒有知識擴展和延伸的情況下快速完成教科書教學(xué)，然后給學(xué)生大量時間進(jìn)行機械地背誦和寫作，因此學(xué)生獨立思考和交流的機會很少。課堂內(nèi)容復(fù)雜，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，根本無法融入語文教學(xué)，學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)質(zhì)量也在向相反的方向發(fā)展。

2. 學(xué)生與家長對“雙減”政策語文教學(xué)不理解

教師在小學(xué)語文教學(xué)中減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生不了解這種教育策略，不僅會影響學(xué)習(xí)效率，而且也無法很好地融入語文課堂教學(xué)。許多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)和鞏固需要更多的時間和精力來背誦，家長們也對這一政策缺乏理解和信任，他們總是使用陳規(guī)定型的觀念，不理解教師的教學(xué)。他們對教師的教學(xué)工作持懷疑態(tài)度，缺乏有效的支持與合作，阻礙了小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步。

五、“雙減”政策下小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)對措施

1. 合理豐富課堂內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生思維方式

在基于學(xué)生主體需求下來遵循“雙減”政策，合理豐富課堂內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的思維方式。教師需要從自身提高教育素養(yǎng)，改變教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。例如，在《觀潮》一課的學(xué)習(xí)中，這是一篇較為長的課文，其中也包含許多學(xué)生不認(rèn)識的生僻字，教師在教學(xué)中與學(xué)生積極互動交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本提示拼音把生僻字在讀熟的基礎(chǔ)上寫幾遍，由此加深印象，并給學(xué)生充分的時間與同學(xué)交流學(xué)習(xí)來鞏固知識，由此促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。并運用擊鼓傳字的游戲邀請學(xué)生上臺進(jìn)行寫生僻字競賽，充分運用課上時間學(xué)習(xí)好知識。在游戲中不僅很好地豐富了課堂內(nèi)容，鞏固了語文知識，而且適應(yīng)了“雙減”政策，課上進(jìn)行有效教學(xué)，課下減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)生也在教師喜聞樂見的教學(xué)模式下適應(yīng)了教學(xué)，更好地跟隨教師的步伐。

2. 加強互動交流，更好地理解“雙減”政策下教學(xué)進(jìn)步

學(xué)生應(yīng)該積極跟隨教師的步伐，適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)改革?！半p減”政策在貫徹中可以更好地幫助自己拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。家長需支持與配合教師工作。教師也應(yīng)該與學(xué)生、家長加強溝通交流，教師積極解決與有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，積極解答家長關(guān)于政策的疑難雜惑。例如，教學(xué)《四時田園雜興》時，在教學(xué)展開前教師應(yīng)制定有目標(biāo)的教學(xué)計劃，為學(xué)生理解教學(xué)創(chuàng)造機會。課堂開頭階段，教師首先運用短視頻媒體形式播放整首詩，通過優(yōu)美的朗讀，把學(xué)生帶入詩歌之中，以便進(jìn)行深入的詩詞內(nèi)容學(xué)習(xí)，更好地了解詩人的情感，進(jìn)而教師提出問題：“同學(xué)們，如果我們在課堂上打好了基礎(chǔ)，課下任務(wù)就可以適當(dāng)減少，跟隨我一起更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)吧！”由此教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一步的深入學(xué)習(xí)與交流，在潛移默化中改變學(xué)生的固有觀念。

綜上所述，“雙減”政策的提出對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。它提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。在“雙減”政策下，教師應(yīng)為學(xué)生在課堂上打下良好的語文基礎(chǔ)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。這樣一來，“雙減”政策對語文教學(xué)總體上是有幫助的。