淺談特殊教育中的小學數(shù)學教學方法

葉愛珍

隨著教學改革的不斷推進，提升教學有效性成為特殊教育的重要課題。只有提高特殊教育的質(zhì)量，才能讓其更好地融入大的教學體系中，為特殊教育下學生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，在特殊教育中的小學數(shù)學課程中，教師要根據(jù)學生的實際狀況和社會的實際需求，選擇具有針對性的教學方式，以提高特殊學生群體的專業(yè)技能水平，把學生培育成對社會有用之才。本文分析了特殊教育中的小學數(shù)學教學方法，以供廣大相關(guān)人士參考。

一、特殊教育概述

特殊教育主要是指針對身體發(fā)展上有問題的學生所展開的教學，而特殊教育的教師在教學中最首要的就是要有愛心，使學生在一種被關(guān)懷的特殊環(huán)境下成長為對社會發(fā)展有益之才。近年來，特殊教育受到社會各界普遍的重視，專業(yè)人員也都更加關(guān)注于特殊學生群體的德育問題。在如此的社會背景下，在特殊教育小學數(shù)學教學過程中，教師必須注意教學內(nèi)容和課程理念上的變革與創(chuàng)新，以達到更好的教學效果，從而提高特殊學生的實際操作技能與創(chuàng)新理念，為學生健康成長奠定基礎(chǔ)。因此需要根據(jù)當前特殊學生群體小學數(shù)學教育所面臨的實際問題，研究新形勢下特殊教育小學數(shù)學課程的改進對策。

二、特殊教育中的小學數(shù)學教學的重要性

（一）幫助特殊學生群體認識世界

數(shù)學教育對促進人類社會科學的發(fā)展和實際解決問題能力的提高有著很大意義，對特殊學生群體開展的數(shù)學教育也有助于學生建立對世界的初步了解。學生通過對數(shù)學的練習，就能夠了解物品的尺寸、造型等，有助于學生樹立空間感和數(shù)感。由于數(shù)學源于日常生活，所以數(shù)學練習也對學生的實際生活有著很大幫助。

（二）培養(yǎng)學生提高生活技能

隨著社會的發(fā)展，數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用也日益普遍，國家注重于對特殊學生開展數(shù)學的教育，可以幫助特殊學生在實際生活中使用數(shù)學，從而培養(yǎng)特殊學生的生活技巧，使特殊學生適應(yīng)社會的發(fā)展，從而減少特殊學生家庭的生活壓力。

三、特殊教育中的小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）缺乏專業(yè)人才

特殊教育學院的教師大都沒有學習過特殊教育，雖然可以對特殊學生群體進行數(shù)學知識指導，但是卻并沒有重視特殊學生群體的身心健康發(fā)展，也沒有把數(shù)學知識滲透到每一位特殊學生群體的生活中，不利于特殊學生群體對數(shù)學的掌握與運用。

（二）不能調(diào)動學生學習的積極性

部分特殊教育教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方式，沒有根據(jù)學生的特點實行因材施教。另外部分特殊教育院校的教師，在講課過程中采取以教師為主體的傳統(tǒng)教學方法，不能夠充分調(diào)動學生掌握數(shù)學的主觀能動性，對學生在實際生活中運用數(shù)學思想有消極影響。

四、特殊教育中的小學數(shù)學教學方法

（一）鼓勵贊美，樹立學生自信

特殊兒童往往在心理上要比一般兒童脆弱、敏感，而且經(jīng)常覺得自己與其他人不一樣，對于自身存在的弱點以及不足之處會更加在意，認為自己不如其他人。在其成長過程中的這類心理問題如果不加以糾正，會對特殊兒童今后的生活和發(fā)展造成巨大的阻礙。因此，教師首先應(yīng)當正視的便是特殊兒童的心理問題，幫助學生樹立起自信心，這樣才能促使特殊兒童更好地投入到學習和生活中去，健康成長，從而才可能開發(fā)出學生身上的巨大潛力。在教學中，教師可以多采取鼓勵和贊美的方法，在學生犯錯誤的時候、在課堂提問的時候、在鼓勵學生動手實踐探索的時候，使用積極向上的措施，引導并鼓勵學生大膽地嘗試，即使出錯了也沒關(guān)系。唯有鼓勵學生勇敢地去嘗試，才能幫助學生樹立起自信心，走出自己狹隘的思想認知，開拓更為廣闊的新視野。此外，教師還需要注意，平等對待學優(yōu)生和學困生，對他們要有一樣的耐心，關(guān)注到每個學生的特殊性，給予適時、適度的表揚，不讓學生感受到教師對待自己存在差異，不給學生敏感脆弱的心理增加不必要的負擔。這樣才能幫助學生在學習生活中構(gòu)建起一道勇敢探索的保障線，促使其健康快樂地成長。

（二）積極引導，啟發(fā)學生思維

特殊學生不同于其他學生，面對相同的問題，特殊學生在思考時間以及思考方向上可能會存在一定的誤差。而且小學生具有貪玩好動、好奇心強、對課堂教學沒有耐心的特點，因此在小學低年級階段，教師應(yīng)該對學生進行拓展性的課堂教學，在教學環(huán)節(jié)中對學生多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問題時及時糾正，將學生引導到正確的思維上來。還可適當?shù)胤怕虒W速度，讓部分學習能力較弱的學生也能跟上大家的節(jié)奏，從而提高學生的學習興趣和學習能力。在學習過程中，如果學生多次找不出答案，教師則需要加強耐心，不可直接將答案告知學生，以免打消學生的積極性。在啟發(fā)、引導學生的過程中，一定要注意把握好時機，還要保護他們的自尊心。一方面，把握好時機是指對學生的引導，并不是盲目的，必然是在學生的思維受限的時候所開展的。比如學生在理解一些重難點問題時遲遲沒有進展，此時教師就要進行及時的點撥。但如果明顯發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)有了頭緒，此時教師就不宜再過多地做干涉。另一方面，保護學生的自尊心主要是指對學生進行指導時，應(yīng)盡量多替他們考慮，比如只是針對這一名學生來講解，而不是讓全班學生都聽到，知道這個學生哪一部分數(shù)學知識還沒有學會，這是一個需要注意的小方面。

（三）注重學生有效參與，提高教師的參與意識

課堂教學過程中學生的積極參與，是一堂課目標達成的基本要素;如果學生積極主動地進行了參與，那么課堂目標的達成就會顯得比較輕松。而怎樣讓學生可以有效地參加活動，讓教師在學生可以積極參加的過程中完成課程目標，也是必須去探究的問題。在數(shù)學課程實際操作中，在通常情況下讓學生可以積極參加活動的前提是，讓學生帶著自愿精神去學習，讓學生參與教師所給予的不同組織類型，如小組合作學習、探究式課程等活動中，教師能夠十分明確地給每位學生布置具體的任務(wù)，并且在各個團體的教學活動中，教師也要積極參與，要尤其注意培養(yǎng)學生的集體參與意識，使其也可以在其中擔當相應(yīng)的角色，使每位參加的學生都可以在教師團隊的整體管理下，完成個人任務(wù)。尤其重要的是，教師在這里的角色是較好的指導和激勵，要使學生在完成個人任務(wù)后有一個巨大的成就感，從而對活動的內(nèi)容有所認識。所以，讓學生積極投入的前提條件是要充分考慮到學生的特性，制定具體的目標，并且要使參與者可以得到良好的個人感受;與此同時，學生的學習成果也可以使教師感受到課堂的成就感，這樣使得教師和學生雙方都可以獲益，確保課堂效果的良好實現(xiàn)。

（四）開拓渠道，引入信息化教學

在當今社會中，信息化技術(shù)的應(yīng)用較為廣泛，對于各個行業(yè)的發(fā)展均有較大的促進作用。對待特殊兒童的教育，教師也應(yīng)積極引入計算機技術(shù)，通過圖文并茂的形式加深學生對知識的印象，讓學生更為深刻地記住知識點。數(shù)學學習過程中通常含有部分較為抽象化的理論知識，學生理解起來較為困難，這時教師就可利用計算機展開教學，幫助學生進行學習。例如，在“正方體、長方體”等的學習過程中，學生對于從平面圖形轉(zhuǎn)化為物體的過程存有一定的疑問，這時教師就可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示長方體或正方形的物體，通過立體技術(shù)，將長方體的六個面分別向?qū)W生進行展示，再進行組合展示，向?qū)W生演示圖形變立體的過程，讓學生明白一個長方形物體拆分開來后，可以分為幾個什么形狀的平面圖形?？梢悦鞔_地看到，有了信息技術(shù)的支持，教師能夠引導學生對課堂學習產(chǎn)生興趣，同時能夠使學生逐漸養(yǎng)成主動動腦的良好學習習慣，避免傳統(tǒng)教學中的不足之處，為學生的智力開發(fā)以及未來的學習發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）拓展課堂，提升教學效果

無論面向哪一種學生，教學最終的目的都是提升效率，希望學生能學到更多的知識，提升能力。小學階段的學生由于年齡小，貪玩好動，因此教師在課堂教學的設(shè)計以及在教學過程中，都應(yīng)該滿足學生的要求，以達到高效教學的目的。而在小學階段進行拓展性的課堂教學，能夠激發(fā)學生在課堂中的學習興趣，同時能夠達到讓學生玩在其中、學在其中的目的。小學階段的學生自律性差，對于課堂的參與度低，有的學生對課堂學習沒有足夠的熱情，而有的學生則在課堂上過于好動，導致教師在課堂中難以實現(xiàn)管理與教學同步進行，教學質(zhì)量低下，學生的學習水平也得不到有效提升。而拓展性課堂能夠使學生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，從而全身心地投入課堂學習中，最終完成學習目標。在組織拓展性課堂的過程中，一定要重視凸顯學生的主體性，也就是說多設(shè)計一些需要學生自主探究的問題，這樣一來，學生會在數(shù)學課堂上有更多的獲得感。他們通過自己的思考分析，得出新知識，掌握這些拓展性的數(shù)學知識內(nèi)容，學生的成就感會更強，學習數(shù)學知識的自信心也會更足。

（六）加強對教學目標有效性理解

課堂教學目標作為一節(jié)高效率課堂的基本前提，其設(shè)置的準確性和層次性是課堂教學是否可以順利進行的必要條件。而一節(jié)高效課堂教學目標的設(shè)定也是必須借助教科書作為媒介實現(xiàn)的，因此課堂教學目標的信息來源是根據(jù)教科書分類后，才可以得到的。而教科書作為課程的基礎(chǔ)，它在總體上對知識點的構(gòu)成以及彼此間的連接性和層進性等都有非常系統(tǒng)的規(guī)定。而課堂教學目標的意義，就在于可以將課程中的所有知識點都加以細化。所以，在一節(jié)高效的課堂教學中，教學目標也可以說是課程中基礎(chǔ)知識點更深一層的具體目標點，而相對于課程的寬泛性和表面形態(tài)的實際，教學目標必須要確定可以操作，并且一定要可以檢驗，而這一切的前提條件便是教師需要對課程進行更深層次的剖析和探究，對課程加以掌握，將課程吃透，進而在一個系統(tǒng)知識點下實現(xiàn)每一節(jié)課的具體課程目標。

（七）加強溝通，尋找合適的教學措施

了解學生的心理特征以及學生的思維特點是找到適合學生的教學方法、展開高效教學的必要條件，而溝通是了解特殊學生最為直接、有效的方式，在溝通中教師需要注意措辭以及方法，真正感受到特殊兒童的心里所想，聆聽他們的心聲，這樣才能切實找到符合特殊兒童特征的方法來開展教學活動。此外，通過溝通，學生也能夠與教師在聊天的過程中更加信任教師，信任能夠帶給特殊兒童安全感，幫助他們在以后的學習中更加投入。同時，這也能讓很多平常心思細膩、有想法、有答案，卻不敢表達的學生擁有更多的勇氣將自己的想法表達出來。愛玩是所有孩子的天性，在與學生的溝通中教師也能發(fā)現(xiàn)這一特點，那么針對特殊兒童來說，教師也可以將游戲與數(shù)學教學相結(jié)合，以吸引學生注意力。

五、結(jié)語

綜上所述，針對特殊學生而言，數(shù)學這門學科的學習具有一定的難度，教師在教學環(huán)節(jié)中需要從根本出發(fā)，先了解學生的真正需求，再結(jié)合教學目標和內(nèi)容，制定有針對性的措施，以幫助學生加深記憶，強化學生對知識點的理解，優(yōu)化特殊教育小學數(shù)學教學成果。