細(xì)節(jié)教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建分析

郭輝燕

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和課程改革的進(jìn)一步深化，構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為教學(xué)研究與實(shí)踐的重要課題。因此，教師可以基于細(xì)節(jié)教學(xué)理念設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，在課堂教學(xué)、評價(jià)反饋等環(huán)節(jié)關(guān)注細(xì)節(jié)、強(qiáng)化細(xì)節(jié)，有針對性地解決細(xì)節(jié)問題，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)質(zhì)量的提高，推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);細(xì)節(jié)教學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是重、難點(diǎn)學(xué)科。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時(shí)，面臨著教師、學(xué)生雙方的問題和阻礙。面對這樣的現(xiàn)實(shí)問題，教師可以基于細(xì)節(jié)教學(xué)理念，充分發(fā)揮細(xì)節(jié)教學(xué)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方式，以構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂存在的問題

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和效率，是當(dāng)前學(xué)校和教師共同的關(guān)注點(diǎn)之一。但是從實(shí)際教學(xué)情況來看，教師和學(xué)生都存在一些問題，對高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生了阻礙。從教師方面來說，主要表現(xiàn)為教師群體的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力不足，以及對于課堂實(shí)際教學(xué)效果的忽視;從學(xué)生方面來說，小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法低效、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)水平。因此，要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，需要教師從細(xì)節(jié)出發(fā)，有針對性地解決當(dāng)前存在的問題。

二、基于細(xì)節(jié)教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

教學(xué)活動(dòng)是由一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)組成的，教學(xué)細(xì)節(jié)是外顯的教學(xué)行為的最小單位，具有求實(shí)性和反觀性的特點(diǎn)。要想在實(shí)際教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果，構(gòu)建高效課堂，就需要教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做到盡善盡美，利用好教學(xué)細(xì)節(jié)的這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)、開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

1. 基于求實(shí)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

追求實(shí)際的教學(xué)效果是細(xì)節(jié)教學(xué)求實(shí)性特點(diǎn)的體現(xiàn)。因此，教師要從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，切實(shí)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中存在的問題。與此同時(shí)，求實(shí)性也是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的一個(gè)重要突破點(diǎn)。只有在求實(shí)下關(guān)注、利用細(xì)節(jié)教學(xué)，才能切實(shí)解決課堂教學(xué)中存在的問題和困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（1）結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題開展課堂教學(xué)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師針對教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)性問題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是求實(shí)性特點(diǎn)的具體體現(xiàn)。具體來說，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題開展課堂教學(xué)的模式主要有兩種。一是教師可以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，借助前置性學(xué)習(xí)任務(wù)或者課堂上的簡單測驗(yàn)、趣味知識游戲等活動(dòng)來了解學(xué)生對本單元知識的掌握和積累情況，了解學(xué)生對于細(xì)節(jié)性知識內(nèi)容的理解難點(diǎn)。在掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況之后，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)著重強(qiáng)調(diào)重、難點(diǎn)部分，無論是采用講解的方式還是自主探究學(xué)習(xí)的方式，都可以將這部分知識內(nèi)容作為核心，同時(shí)要使知識內(nèi)容盡可能細(xì)化，以便于學(xué)生逐步理解和學(xué)習(xí)。二是教師可以針對教學(xué)過程中實(shí)時(shí)產(chǎn)生的細(xì)節(jié)問題設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)會使課堂上經(jīng)常出現(xiàn)教師預(yù)設(shè)之外的問題，而這些問題實(shí)際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的體現(xiàn)。因此，教師在課堂上要及時(shí)捕捉在互動(dòng)、講解、探究等環(huán)節(jié)出現(xiàn)的教學(xué)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并且結(jié)合這些實(shí)時(shí)問題調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式，從而使課堂教學(xué)能夠切實(shí)解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題和困難，提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際教學(xué)效果。

（2）基于強(qiáng)化能力開展課堂教學(xué)。

在確定教學(xué)方案的過程中，教師不僅要考慮學(xué)生自身存在的學(xué)習(xí)問題，還要考慮小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂的整體和分級教學(xué)目標(biāo)，并基于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，始終關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)際效果，以構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。教師可以在整體認(rèn)知和了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將其進(jìn)行細(xì)分，細(xì)化到學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)思維和綜合素質(zhì)等不同方面，并且利用數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)的細(xì)節(jié)來加以體現(xiàn)。這樣，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、參與教學(xué)活動(dòng)的過程，就是針對性強(qiáng)化自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的過程。通過課堂教學(xué)，能使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)等方面得到強(qiáng)化與提升，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生實(shí)際效果，發(fā)揮教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

2. 基于反觀性特點(diǎn)組織教學(xué)反饋

教學(xué)細(xì)節(jié)具有十分明顯的反觀性特點(diǎn)，即通過對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)的觀察和總結(jié)來進(jìn)行后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化與發(fā)展。因此，要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師就要利用教學(xué)細(xì)節(jié)的反觀性特點(diǎn)來組織學(xué)生評價(jià)和教學(xué)反饋活動(dòng)，這樣能夠真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

（1）針對課堂表現(xiàn)細(xì)節(jié)開展評價(jià)。

學(xué)生評價(jià)是教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過評價(jià)，能夠使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力有更加清楚的認(rèn)知，進(jìn)而做出針對性的改變與提升，實(shí)現(xiàn)綜合、全面發(fā)展。因此，在應(yīng)用細(xì)節(jié)教學(xué)理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時(shí)，教師也應(yīng)該在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)加以體現(xiàn)。具體來說，教師可以在確定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的細(xì)節(jié)性內(nèi)容，包括教學(xué)活動(dòng)的參與程度、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及自主探究和班級討論的積極性等方面。通過學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的細(xì)節(jié)性表現(xiàn)，了解他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、投入度，以及學(xué)習(xí)的整體效果。而從評價(jià)形式上來說，可以采用教師評價(jià)為主、學(xué)生自評和互評為輔的方式。這樣能夠通過學(xué)生自我觀察和相互觀察彌補(bǔ)教師觀察和評價(jià)過程中的細(xì)節(jié)，使教師的評價(jià)更加全面，也更有利于教師和學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的全面了解。只有在全面評價(jià)的基礎(chǔ)上，教師在接下來的教學(xué)中才能更具針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也才能得到提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的整體目標(biāo)。

（2）針對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。

對于課堂教學(xué)而言，除學(xué)生評價(jià)環(huán)節(jié)能夠起到調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的作用外，教學(xué)反饋也具有類似的功能。相比之下，教學(xué)反饋更針對教學(xué)的過程，更關(guān)注教師在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，所以也更有利于教師做出調(diào)整。在完成課堂教學(xué)之后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W生發(fā)起問卷調(diào)查，通過調(diào)查了解學(xué)生對課堂教學(xué)過程和效果的真實(shí)想法。除此之外，教師還可以通過開展公開課的方式，讓同學(xué)科的其他教師聽課，從聽課教師身上得到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反饋。從實(shí)際教學(xué)效果來看，學(xué)生反饋能夠讓教師的教學(xué)更具針對性，體現(xiàn)以生為本的教育理念。而教師的評價(jià)和反饋則更具專業(yè)性，更有利于教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提高。這兩種教學(xué)反饋活動(dòng)都有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，更有利于高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，構(gòu)建高效課堂不僅要求教師開展高質(zhì)量、高水平的教學(xué)活動(dòng)，還要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以基于細(xì)節(jié)教學(xué)理念，從課堂細(xì)節(jié)出發(fā)，有針對性地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)水平，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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