幼兒勞動(dòng)教育中存在的問題及優(yōu)化策略探微

李能華

摘? 要：在幼兒園開展勞動(dòng)教育，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，對(duì)幼兒的全面、健康發(fā)展具有重要意義。但是，目前由于教師開展勞動(dòng)教育的形式和內(nèi)容單調(diào)、家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)片面化、幼兒勞動(dòng)意識(shí)淡薄等問題，使幼兒勞動(dòng)教育的開展不盡如人意，暴露出很多問題?；诖?，幼兒園、教師和家長(zhǎng)亟須更新觀念，增強(qiáng)勞動(dòng)教育意識(shí);整合資源，豐富勞動(dòng)教育形式;家園合力，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)和傳承中華民族傳統(tǒng)美德。

關(guān)鍵詞：幼兒勞動(dòng)教育;存在問題;優(yōu)化策略

勞動(dòng)教育是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)養(yǎng)成的奠基工程。在幼兒教育階段，勞動(dòng)教育具有重要意義，良好的勞動(dòng)教育對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。因此，幼兒教育工作者要重視勞動(dòng)教育的開展，使幼兒從小樹立正確的勞動(dòng)觀念。但是，如今大部分家長(zhǎng)不重視幼兒的勞動(dòng)教育，導(dǎo)致幼兒動(dòng)手操作能力較差、勞動(dòng)意識(shí)淡薄，未能養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)勞動(dòng)成果的認(rèn)知不明確。加之幼兒教師對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不夠，導(dǎo)致幼兒勞動(dòng)教育形式化、邊緣化和功利化，使幼兒勞動(dòng)教育的提升與深化面臨多方面的阻力?；诖?，找準(zhǔn)幼兒勞動(dòng)教育中問題的根源，積極探尋優(yōu)化策略，是目前需要每位幼兒教育工作者認(rèn)真研究的課題和亟待解決的問題。筆者結(jié)合幼兒教育工作實(shí)踐，就此話題談一些思考。

一、開展幼兒勞動(dòng)教育的意義

1. 有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)秀品質(zhì)

在日常的幼兒園活動(dòng)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多幼兒由于活動(dòng)內(nèi)容比較復(fù)雜而產(chǎn)生抵觸情緒，有些幼兒甚者直接放棄了活動(dòng)，這種情況不利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。而開展勞動(dòng)教育，能使幼兒以積極的心態(tài)面對(duì)困難，并能在勞動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛苦，懂得珍惜勞動(dòng)成果，從而學(xué)會(huì)感恩，養(yǎng)成吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的精神和品質(zhì)，助推其正確價(jià)值觀的形成。

2. 有利于提升幼兒的綜合能力

首先，提升幼兒的實(shí)踐能力。教師可以讓小班幼兒自己穿、脫衣服，或是將玩具放回原處;讓中班幼兒自己動(dòng)手疊被子，制作簡(jiǎn)單的手工作品;讓大班幼兒種植花草、打掃教室衛(wèi)生等。通過開展多種形式的勞動(dòng)教育，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能，提升幼兒的實(shí)踐能力，為他們以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，提升幼兒的自我管理能力。當(dāng)前，大部分幼兒在家基本不參與勞動(dòng)，有很強(qiáng)的依賴心理。在入園初期連基本的吃飯、穿衣都無法獨(dú)立完成。在此情形下，開展勞動(dòng)教育就顯得更為重要。通過教師的引導(dǎo)及多樣化勞動(dòng)教育的開展，能夠提升幼兒的自我管理能力，使他們學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，進(jìn)而緩解幼兒對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴心理，促進(jìn)幼兒獨(dú)立自主地發(fā)展，有利于其后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

最后，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，是促進(jìn)身體技能協(xié)調(diào)合作的綜合性活動(dòng)。通過自己扣扣子、系鞋帶，為花園里的花草澆水、松土等，能夠促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師指導(dǎo)幼兒做簡(jiǎn)單的手工，在提升幼兒動(dòng)手能力的同時(shí)，還可以促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，使其心靈手巧，進(jìn)而提升幼兒的創(chuàng)造性。

二、幼兒勞動(dòng)教育開展過程中存在的問題

1. 教師開展勞動(dòng)教育的形式和內(nèi)容單調(diào)

首先，開展勞動(dòng)教育的形式單一。大部分教師采取講勞動(dòng)故事，或是帶領(lǐng)幼兒參加簡(jiǎn)單勞動(dòng)，又或是在游戲活動(dòng)中進(jìn)行角色扮演的形式對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，然后總結(jié)勞動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的重要性。這些勞動(dòng)教育形式雖然操作性強(qiáng)，但是長(zhǎng)期這樣做會(huì)使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣，漸漸產(chǎn)生厭倦心理。其次，勞動(dòng)教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。很多教師缺乏專業(yè)知識(shí)與技能，不懂得應(yīng)該如何對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，平時(shí)開展的活動(dòng)與勞動(dòng)教育相關(guān)性較低，碎片化的勞動(dòng)教育不利于幼兒系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，使幼兒勞動(dòng)教育開展得不順利。

2. 家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)片面化

從家庭教育情況來看，大部分家長(zhǎng)在幼兒的智力教育方面投入了很多，但是卻忽視了勞動(dòng)教育，沒有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)幼兒全面發(fā)展的促進(jìn)作用，在無意中剝奪了幼兒參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子小，無法承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，或者擔(dān)心孩子因?yàn)樽黾覄?wù)受傷，而承擔(dān)了本應(yīng)該由幼兒自己做的事情，導(dǎo)致幼兒自理能力缺失。這種認(rèn)識(shí)是片面的，也是錯(cuò)誤的，不利于幼兒的全面發(fā)展。

3. 幼兒勞動(dòng)意識(shí)淡薄

由于家庭教育中存在的一些弊端，導(dǎo)致大部分幼兒缺少勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)，在幼兒入園時(shí)顯現(xiàn)出了諸多問題：有的幼兒不會(huì)用水杯喝水，仍哭著用奶瓶喝水;有的幼兒自己不會(huì)穿、脫衣服;有的幼兒玩完玩具后亂扔、亂放等。由于幼兒平時(shí)在家缺乏勞動(dòng)，導(dǎo)致幼兒勞動(dòng)意識(shí)淡薄，不知道也不會(huì)做一些力所能及的事情，對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴性較強(qiáng)，自理能力較差。

三、優(yōu)化幼兒勞動(dòng)教育的策略

1. 更新觀念，增強(qiáng)勞動(dòng)教育意識(shí)

為了更好地開展幼兒勞動(dòng)教育，教師和家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，將幼兒勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處，有意識(shí)地組織幼兒開展有益的、內(nèi)容豐富的活動(dòng)。目前，雖然大部分教師和家長(zhǎng)在潛意識(shí)里都清楚要讓幼兒多動(dòng)手，自己能做的事情盡量自己去完成，但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，其仍然把勞動(dòng)視為一種“可有可無”的活動(dòng)，教師和家長(zhǎng)代替幼兒完成手工制作，代替幼兒打掃衛(wèi)生，給幼兒穿、脫衣服，整理被褥等。殊不知，教師和家長(zhǎng)的這種做法不僅使幼兒失去了一次勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，更失去了一次智力發(fā)展、心理發(fā)育的機(jī)會(huì)。因此，教師和家長(zhǎng)要讓幼兒積極參與到勞動(dòng)中來，從小樹立幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，給幼兒創(chuàng)造更多勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展、心理發(fā)育和性格養(yǎng)成，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2. 整合資源，豐富勞動(dòng)教育形式

勞動(dòng)教育是每個(gè)人一生的必修課，教師應(yīng)當(dāng)整合多方教育資源，豐富勞動(dòng)教育的形式，為幼兒創(chuàng)造更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓幼兒參與勞動(dòng)，增強(qiáng)幼兒勞動(dòng)的幸福感和成就感。例如，教師可以借助一日活動(dòng)開展勞動(dòng)教育，讓幼兒與教師一起準(zhǔn)備活動(dòng)器材;午餐時(shí)為同伴分發(fā)餐具;午睡后自己獨(dú)立穿衣服、整理被褥等，逐步增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，提升幼兒的勞動(dòng)技能。教師也可以讓幼兒參與活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，游戲中可以當(dāng)志愿者為同伴提供服務(wù)，游戲結(jié)束收拾器材并放到原處等，增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。教師還可以在勞動(dòng)節(jié)帶幼兒到花園去，給花澆水、施肥、除草等，讓幼兒在勞動(dòng)中鍛煉身體，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩，在勞動(dòng)中體驗(yàn)快樂。

3. 家園合力，培養(yǎng)幼兒勞動(dòng)習(xí)慣

很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子小，不需要過早開始勞動(dòng)，以至于幼兒在家不做家務(wù)勞動(dòng)。基于此種情況，教師要與家長(zhǎng)取得溝通聯(lián)系，向家長(zhǎng)講解開展幼兒勞動(dòng)教育的重要性，建議家長(zhǎng)讓孩子在家時(shí)主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣，鍛煉幼兒的勞動(dòng)技能。例如，讓幼兒給長(zhǎng)輩端茶遞水、揉肩捶背，幫忙擦桌子、扔垃圾、摘菜，整理自己的玩具、學(xué)習(xí)用品、衣物等，有效培養(yǎng)幼兒的自理能力。教師還可以倡導(dǎo)家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶領(lǐng)幼兒參觀各種勞動(dòng)場(chǎng)所，讓幼兒了解不同行業(yè)的工作性質(zhì)，明白勞動(dòng)無貴賤之分，培養(yǎng)幼兒尊重勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的良好品質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒是祖國(guó)的未來，開展幼兒勞動(dòng)教育有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。作為新時(shí)代的幼兒教育工作者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育的重要性，運(yùn)用多樣化的手段將勞動(dòng)教育落到實(shí)處，在幼兒幼小的心靈中播下“勞動(dòng)最光榮”的種子，鼓勵(lì)他們積極參與勞動(dòng)，傳承中華民族傳統(tǒng)美德。

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