如何在高中生物教學中進行低碳教育

趙安科

摘? 要：如何基于低碳教育理念引導學生掌握高中生物課程內(nèi)容，提高高中生物課堂教學質(zhì)量，是大多數(shù)生物教師教學工作的主要研究方向，也是推行高效教學方式、完成培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目標。文章主要針對在高中生物教學中進行低碳教育提出具體教學策略。

關鍵詞：高中生物;低碳教育;教學策略

課程改革強調(diào)，要加強綠色低碳教育，將綠色低碳理念納入高中教育教學體系中，并廣泛開展綠色低碳教育和實踐活動，增強學生的綠色低碳意識，積極引導學生形成綠色低碳生活方式。因此，生物教師應該加強對學生進行教育引導，促進學生形成良好的低碳環(huán)保理念，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。此種理念滲透于課堂教學，能夠對學生的思維方式和價值觀念產(chǎn)生一定的影響，促使學生的學習能力和思維品質(zhì)等實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、在高中生物教學中滲透低碳教育的優(yōu)勢

生物學是主要研究生物結構、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學，是自然科學的一部分。在高中生物教學中滲透低碳思想，不僅符合新課程理念中情感態(tài)度與價值觀的目標要求，還有助于學生樹立環(huán)保意識、責任意識和危機意識，形成良好的低碳生活習慣。生物學有較為龐大的知識體系，其內(nèi)容可以追溯到生命的起源，并涉及現(xiàn)實生活中的各行各業(yè)，對于解決社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的人口迅速增長、生態(tài)危機、環(huán)境污染等問題都有著較為重要的作用。在高中生物課堂中開展低碳教育，教師要結合生活實際，加強生物學知識與實際生活之間的聯(lián)系，讓學生將低碳理念融入實際生活，真正發(fā)揮低碳教育的作用，提高學生的環(huán)保意識，為環(huán)境保護、生態(tài)改善做出貢獻。

二、在高中生物教學中滲透低碳教育的策略

在傳統(tǒng)教學模式中，教師更加注重對學生基礎知識和實踐能力的培養(yǎng)，并沒有充分關注與重視低碳教育。然而，低碳教育已經(jīng)成為當前生物教學過程中必不可少的一部分內(nèi)容。教師在授課過程中應該重視低碳教育，踐行低碳教育理念，讓學生在潛移默化中形成低碳教育思維。

1. 借助低碳環(huán)保實驗，引發(fā)低碳意識

在高中生物教學過程中，實驗課是必不可少的。高中生具備較強的動手能力，也掌握了一定的實驗操作技巧。因此，教師可以借助低碳環(huán)保實驗，激發(fā)學生的低碳意識，加強學生對于低碳環(huán)保理念的實際運用能力。例如，在教學人教版《普通高中課程標準實驗教科書·生物1必修》第二章“組成細胞的分子”中的“細胞中的水”時，教師可以進行分組教學實驗，實驗內(nèi)容為“洋蔥表皮細胞汁液濃度的簡易測定”。實驗前，教師讓學生觀察洋蔥出現(xiàn)的質(zhì)壁分離現(xiàn)象，并提出相關問題引導學生進行思考：洋蔥表皮細胞所含汁液濃度是多少？你能不能用細胞的吸水和失水原理對洋蔥表皮細胞濃度進行測定？教師提出問題后，不僅可以讓學生獨立進行思考，還可以通過分組的方式讓學生討論，并確定最終的實驗方案。經(jīng)過討論，學生確定了以下實驗方案：利用濃度較高的蔗糖溶液制作洋蔥細胞表皮裝片，然后利用顯微鏡裝片進行觀察，通過洋蔥表皮是否發(fā)生質(zhì)壁分離判斷洋蔥表皮細胞汁液濃度。由此可見，實驗能夠讓學生對問題進行自主探究，熟練掌握生物學知識，認識到水對于植物的重要性，從而形成良好的低碳意識，避免在生活中過度浪費水資源。

2. 結合生活實際，強化低碳教育理念

生物學與實際生活聯(lián)系密切。在生物教學中滲透低碳教育，教師應該積極開展生活化的實踐活動，向學生強化低碳教育理念。教師可以帶領學生走出校園，讓學生在日常生活中感悟低碳教育理念，幫助學生掌握低碳知識和低碳技能。例如，很多工廠在工業(yè)生產(chǎn)過程中會釋放出大量的二氧化碳，其是導致全球變暖的主要原因，教師要讓學生意識到二氧化碳排放過多的危害性，并以身作則，從生活中的小事做起，強化低碳教育理念。生物實踐活動要符合學生的學習特點，并保證實踐活動內(nèi)容的豐富性，激發(fā)學生參與實踐活動的興趣，對學生進行多層次的低碳教育，幫助學生樹立牢固的低碳意識，促使學生養(yǎng)成良好的生活習慣。例如，定期開展生物多樣性低碳環(huán)保科普進校園系列活動，“專家講科普”課堂中結合珍貴動物和植物的照片、視頻，圍繞“什么是生物多樣性？”“保護生物多樣性對于我們有什么意義？”“世界上有哪些神奇物種？”等問題，為學生開展內(nèi)容豐富的生物多樣性保護課，讓學生更加直觀地了解身邊的自然現(xiàn)象和生物物種，增強學生保護生態(tài)的責任感，并為學生發(fā)放宣傳冊，宣傳生物多樣性保護的相關政策和節(jié)能低碳的意義，讓低碳環(huán)保深入學生內(nèi)心。另外，教師還可以借助植樹節(jié)、地球日、世界環(huán)境日等開展低碳活動，也可以根據(jù)低碳活動內(nèi)容開展低碳知識講座，或者組織學生進行低碳生活演講比賽等，進一步深化學生的低碳意識，強化生物低碳教育效果。

三、結束語

在高中生物教學中開展低碳教育，要求教師要深入挖掘生物教材中的低碳內(nèi)容，加強低碳教育與實際生活的融合，引導學生形成良好的低碳意識，促進學生自覺進行低碳生活，提高低碳教育效果。

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