如何在高中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生的 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

摘 要：學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題是新課改背景下高中英語(yǔ)教師面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文首先分析了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性，并提出了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);課堂

作者簡(jiǎn)介：秦偉，安徽省潁上第一中學(xué)。

素質(zhì)教育推行以來(lái)，教育改革的過(guò)程歷經(jīng)不少的波折，但是一路向前。對(duì)于高中英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，如何完成高中英語(yǔ)課程在立德樹(shù)人方面的教育目的，英語(yǔ)學(xué)科是否具有育人作用，這是英語(yǔ)教師需要思考的重要問(wèn)題?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》為高中英語(yǔ)教學(xué)提供了目標(biāo)、方向以及準(zhǔn)則?！墩n標(biāo)》提出“普通高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”?？梢?jiàn)，高中英語(yǔ)課程具有育人的本質(zhì)。高中英語(yǔ)課程中落實(shí)高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前，高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在著學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式單一，學(xué)科素養(yǎng)差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚等問(wèn)題。筆者依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校教研組工作以及課程進(jìn)修學(xué)習(xí)內(nèi)容等，潛心研究英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，不斷修正和調(diào)整學(xué)科素養(yǎng)教學(xué)的策略和方案，積極推進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)，以全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及意義

（一）英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)科的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科的過(guò)程中逐漸形成的價(jià)值觀和世界觀、逐漸培養(yǎng)的道德品質(zhì)以及學(xué)生與社會(huì)相適應(yīng)的終身發(fā)展的能力等。2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。正是有了學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)才具有更加現(xiàn)實(shí)的意義——學(xué)生因?qū)W習(xí)獲得成長(zhǎng)，獲得未來(lái)生存、生活和發(fā)展的能力。知識(shí)是學(xué)科核心素養(yǎng)的一部分，學(xué)習(xí)的主要目的在于學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，而不僅僅是知識(shí)掌握程度深淺。一個(gè)人的素養(yǎng)包括了知識(shí)水平、學(xué)科態(tài)度和學(xué)科技能等。一個(gè)人所展現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，必以學(xué)科知識(shí)為支撐的。所以，“素養(yǎng)”的重要程度高于“知識(shí)”。高中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)涵蓋了語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看五大基礎(chǔ)能力以及品味、欣賞、理解語(yǔ)言魅力，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言之美，創(chuàng)造語(yǔ)言之美的審美能力和創(chuàng)新能力，還包括運(yùn)用語(yǔ)言對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的解決能力和交流能力，適應(yīng)、接納、包容、鑒別另一種文化環(huán)境的科學(xué)分辨能力等。因此，高中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生逐漸獲得并積累形成的一種思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，即語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)言能力是聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式對(duì)社會(huì)情境中的人和事進(jìn)行意思理解、內(nèi)涵解讀、反饋表達(dá)，這是一種語(yǔ)言意圖，也是個(gè)體情感態(tài)度的表達(dá)途徑之一;文化意識(shí)是對(duì)中外文化的差異性有一定的了解和理解，擁有堅(jiān)定的文化自信，具備一定的文化修養(yǎng)，能夠?qū)ν鈦?lái)文化進(jìn)行有效取舍、比較和獲取。思維品質(zhì)是學(xué)生在不同語(yǔ)言、文化的碰撞過(guò)程中形成得更加全面化、更具辯證意義的邏輯思維能力，其批判性和創(chuàng)造性并存。新課標(biāo)明確了“思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生心智特征和發(fā)展水平的關(guān)注?！睂W(xué)習(xí)能力是一種學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，比如，學(xué)生為提高自身學(xué)習(xí)效率，有意識(shí)、有渠道地拓寬學(xué)習(xí)范圍，有計(jì)劃、有策略地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等。高中英語(yǔ)的課程教學(xué)過(guò)程中是學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的關(guān)鍵，也是高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑。

（二）高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的存在意義

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的選用標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了翻天覆地的變化。人才的標(biāo)準(zhǔn)不再是單一的學(xué)歷認(rèn)證，而是人的全方位素質(zhì)。然而高考的指揮棒下，分?jǐn)?shù)依舊占據(jù)著高中英語(yǔ)教學(xué)的核心地位，分?jǐn)?shù)提升了，似乎學(xué)生的核心素養(yǎng)就提高了，反之則是失敗的。這種思維具有片面性，也導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)施步履維艱。高中英語(yǔ)課程承載著提高學(xué)生自身的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，為學(xué)生提供更加豐富的知識(shí)，拓寬學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活格局等任務(wù)。高中英語(yǔ)的學(xué)科素養(yǎng)是高中英語(yǔ)學(xué)科新課程改革的催化劑，是高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)以及考試題目設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)框架將成為基礎(chǔ)英語(yǔ)教育課程教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)新一輪改革的最重要參照。因此，教師應(yīng)該對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)有深刻的理解。

二、高中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性

英語(yǔ)學(xué)科有其自身的特殊屬性，它既不同于其他理工學(xué)科的理論素養(yǎng)構(gòu)建，也不同于語(yǔ)文立足于民族文化自信的培育和熏陶。英語(yǔ)更多的是依托我國(guó)優(yōu)秀文化，通過(guò)專業(yè)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等技能的練習(xí)和掌握，讓學(xué)生在中外優(yōu)秀文明的交流對(duì)話中，開(kāi)拓視野、打開(kāi)胸懷，成為一個(gè)懂得獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、善于表達(dá)的品格健全的學(xué)生。高中英語(yǔ)課程作為一門(mén)學(xué)習(xí)及運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的課程，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)。因此，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)所包含的四個(gè)方面是一個(gè)有機(jī)的整體，是密不可分的。

高中英語(yǔ)課堂中實(shí)施英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)十分必要。核心素養(yǎng)教學(xué)促使教師對(duì)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行了重新審視和設(shè)計(jì)。高中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)與高中英語(yǔ)知識(shí)在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中得到了完美融合，使枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得生動(dòng)、形象，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更加牢固和高效。融入學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)課堂還能夠從心理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科興趣熏陶，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了，有益于后續(xù)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如，人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit2“Travel Peru”一課，文章對(duì)秘魯國(guó)家旅游進(jìn)行了攻略式的介紹，涉及Amazon Rainforest Tour、Machu Picchu Tour、Cusco Tour、Lake Titicaca Tour等多個(gè)旅游景點(diǎn)介紹。該文章是一篇標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際旅游目的地介紹文檔和腳本，常常出現(xiàn)在旅游宣傳冊(cè)中。課堂上，教師通過(guò)多媒體教學(xué)展示該篇課文的旅游宣傳視頻，鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、讀能力，并向?qū)W生展示一些國(guó)際旅游目的地的宣傳手冊(cè)，供學(xué)生根據(jù)自己的旅游目的地，選擇旅游攻略，由學(xué)生進(jìn)行朗讀與翻譯。這樣的教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義，教會(huì)學(xué)生在出國(guó)旅游時(shí)如何查找當(dāng)?shù)氐穆糜喂ヂ?，并從旅游攻略中查到自己需要的信息。學(xué)生在課堂上感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義，獲得了成就感和自信心。另外，落實(shí)核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課堂具有拋磚引玉的作用，學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的溝通、交流作用，全面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

三、高中英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）結(jié)合生活，聚焦文化

文化是“人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和”，語(yǔ)言是用來(lái)記載文化的，是文化展現(xiàn)的主要形式。語(yǔ)言就是文化，沒(méi)有文化的語(yǔ)言不存在，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，要結(jié)合中西方文化差異進(jìn)行課堂教學(xué)，并以正確的價(jià)值取向進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外文化有客觀正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)本民族文化的認(rèn)同和理解。新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界。生活是最好的老師，一切的學(xué)習(xí)最終歸于生活，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，生活是英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和鍛煉的主要來(lái)源。

比如，人教版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)Unit1“Festivals around the world”一課，包含的世界各地的節(jié)日文化內(nèi)容較多，教師可以抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生對(duì)各國(guó)的節(jié)日文化進(jìn)行深入了解，發(fā)現(xiàn)東西方節(jié)日文化的差異和共性，拓寬學(xué)生的文化視角，幫助學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的建設(shè)，養(yǎng)成文化鑒賞的能力。以Spring Festival為例，教師通過(guò)視頻、圖片等多媒體素材引發(fā)學(xué)生關(guān)于春節(jié)的討論，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，達(dá)到全方位提升和錘煉學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）善于抓住時(shí)代熱點(diǎn)，及時(shí)更新教學(xué)資源

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言工具，是國(guó)際通用語(yǔ)言之一，它為各國(guó)人們之間的交流和溝通提供了橋梁。這是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，信息以前所未有的速度不斷更新，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也應(yīng)該跟上時(shí)代的變化，教學(xué)也應(yīng)該與世界接軌，最新的資訊、最鮮活的新聞往往更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的教學(xué)資源，不斷更新教學(xué)資源，為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)注入新鮮的血液，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，萌生對(duì)時(shí)代、對(duì)文化、對(duì)語(yǔ)言的探索意念。如，人教版高一英語(yǔ)必修第一冊(cè) Unit 4 “Earthquake”一課的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于新聞報(bào)道的寫(xiě)作方式。而剛剛過(guò)去的冬奧會(huì)讓中國(guó)在世界的舞臺(tái)大放異彩，教師可以將冬奧題材的報(bào)道引入課堂，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀對(duì)英文報(bào)道進(jìn)行五要素分析。同時(shí)，學(xué)生都觀看了冬奧會(huì)，教師可以讓學(xué)生化身為冬奧會(huì)報(bào)道者，為China Daily寫(xiě)一篇關(guān)于冬奧會(huì)的英文報(bào)道，并進(jìn)行課堂交流。學(xué)生獲得了應(yīng)用本單元所學(xué)內(nèi)容的機(jī)會(huì)，學(xué)以致用，感受到英文新聞報(bào)道的價(jià)值。而實(shí)際上，冬奧會(huì)結(jié)束以后，我國(guó)社會(huì)上的冬奧熱情不減，冰雪經(jīng)濟(jì)正成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。結(jié)合社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)感受，學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷被再次點(diǎn)燃，所著文章可圈可點(diǎn)，不但文章內(nèi)容有一定的思想深度，語(yǔ)言技巧也更加熟練，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)一步加強(qiáng)。

（三）把課堂交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容眾多，而且知識(shí)點(diǎn)很細(xì)致，教師往往擔(dān)心授課過(guò)程中學(xué)生獲得的知識(shí)太少，因此，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的授課不敢放松，講得又多又細(xì)。這樣的授課難免回歸“填鴨式”教學(xué)模式，關(guān)注于解題能力和正確答案，忽視了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)容易脫離核心素養(yǎng)的目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者。所以，教師要敢于放手課堂，將自身的教學(xué)角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，把課堂交給學(xué)生，并給予一定的指導(dǎo)，學(xué)生獲得了課堂展示機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教師一定要轉(zhuǎn)變自己的角色，要給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的思維得到鍛煉，從而迸發(fā)智慧的火花，課堂上往往驚喜不斷。比如，人教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè) Unit 5“Music”一課，其主題是學(xué)生喜愛(ài)的話題。年輕一代對(duì)音樂(lè)的追求不同于教師這一代，所以教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，以旁觀者的身份去了解學(xué)生的音樂(lè)想法。課前，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己喜愛(ài)的音樂(lè)以及音樂(lè)感受加以總結(jié)并準(zhǔn)備在課堂展示，可以是PPT形式，也可以是視頻、音頻等各種形式。學(xué)生之間的音樂(lè)喜好是具有共性的，通過(guò)音樂(lè)，學(xué)生之間形成積極健康的同學(xué)關(guān)系，也讓學(xué)生有了情感釋放的平臺(tái)。課堂上，學(xué)生對(duì)某一歌曲或者音樂(lè)展開(kāi)討論，他們?cè)趩?wèn)答和爭(zhēng)辯過(guò)程中對(duì)課本里的句型、詞匯進(jìn)行了靈活應(yīng)用。學(xué)生為了展示自己的觀點(diǎn)，自然對(duì)語(yǔ)法和遣詞造句等方面更加細(xì)心，他們對(duì)課本知識(shí)的獲取是帶有目的性的，學(xué)習(xí)效率也更高。教師放手的課堂上，學(xué)生必須主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，為自己學(xué)習(xí)的意愿更加強(qiáng)烈。

四、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)該牢牢把握教育的育人本質(zhì)，發(fā)揮學(xué)科的特征與屬性，基于核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)好每一堂課，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。

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