初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

摘 要：英語語言能力是當(dāng)前初中英語教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生掌握的重要能力之一，在當(dāng)前時代，初中英語教學(xué)的要求和標準已經(jīng)提高，對于教師來說，在教學(xué)當(dāng)中進行創(chuàng)新和改革，將教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力而非簡單的英語知識基礎(chǔ)積累方面是大勢所趨。本文從現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生英語語言能力培養(yǎng)的重要性展開分析，提出實現(xiàn)初中英語語言教學(xué)有效性提高的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;語言能力;教學(xué)策略

作者簡介：劉西峰，山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)。

在新時期，初中英語教師越來越認識到英語學(xué)科的實用性和實踐性，要培養(yǎng)現(xiàn)代化新型復(fù)合人才，學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力是必然要求，教師創(chuàng)新英語語言學(xué)習(xí)的途徑和方法，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革是必要的途徑。當(dāng)前初中英語教師應(yīng)當(dāng)保證每一位學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)扎實，能夠在此基礎(chǔ)上，流暢運用英語語言進行溝通和交流，讓學(xué)生在生活中靈活運用英語。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生英語語言能力的重要價值

在全球化背景下，我國初中英語教學(xué)逐漸與國際接軌。就學(xué)生的英語能力培養(yǎng)而言，需要讓學(xué)生掌握交流和溝通的語言能力，讓英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)和工作中習(xí)以為常的一部分。英語語言能力是學(xué)生在對英語基本知識進行記憶和深度理解的基礎(chǔ)之上展現(xiàn)英語內(nèi)容而形成的，包括基本的語言技能，聽、說、讀、寫四大方面的能力，也包括學(xué)生對英語語言進行綜合應(yīng)用的能力，學(xué)生能夠通過表達的方式將英語語言的內(nèi)涵和價值展現(xiàn)出來，實現(xiàn)人與人之間的良性交流互動。

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，首先有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。以提高學(xué)生的語言能力為導(dǎo)向，在教學(xué)中，教師著力提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于促進學(xué)生對英語詞匯、語法等的理解，提高學(xué)生聽、讀、寫的能力，又能夠讓初中英語課堂教學(xué)更具有互動性，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與課堂和積極性。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力能夠促進學(xué)生的英語口語和日常交際能力的提升。英語作為一種語言，其根本目的就是讓學(xué)生能夠用英語與他人進行交流。在學(xué)生進行語言交際的同時，能夠讓學(xué)生的人際溝通、社會適應(yīng)能力得到提升，而且在交流中會有許多人文知識的輸入和輸出，學(xué)生對各國的經(jīng)濟、文化、政治等話題進行交流，對此有更廣泛而深刻的了解，能夠聆聽來自世界各地的不同聲音。同時，學(xué)生英語語言素養(yǎng)也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一部分，是現(xiàn)代化學(xué)生綜合能力的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的增強，促進學(xué)生的成長。

二、初中英語教學(xué)存在的不足

隨著新時代教育理念的推廣，不少初中英語教師已經(jīng)意識到了應(yīng)該對教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新，以新時代的教學(xué)手段來推進初中英語課堂的發(fā)展和進步。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，初中英語課堂的教學(xué)改革不夠徹底，仍然存在許多弊端。

其中最需要改進的就是初中英語教師在陳舊的教育理念之下所使用的傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法。

在開展英語教學(xué)時，教師并沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力的重要性，而是把學(xué)生的英語考試成績提升作為主要的教學(xué)目標，在課堂上單純讓學(xué)生對英語單詞、課文等進行機械性的記憶和背誦，抑制了學(xué)生思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。在鍛煉學(xué)生的語言能力時，把學(xué)生對單詞、語法的學(xué)習(xí)作為重點，而忽視了對學(xué)生口語交際能力的考查。

針對培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力而言，長期以來，教師受應(yīng)試教育觀念的影響，在教學(xué)時，教師用大量的英語詞匯、語法規(guī)則、句子結(jié)構(gòu)等填充課堂，英語課堂的內(nèi)容確實是豐富，但類型卻很單一，使得課堂單調(diào)而刻板，枯燥而無味，缺乏活躍的學(xué)習(xí)氣氛。教師沒有為學(xué)生營造英語語言環(huán)境，缺乏口語練習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生不敢開口，害怕犯錯，不愿意進行口語練習(xí)。部分初中英語課堂設(shè)置了一定的對話環(huán)節(jié)，但是這種口語交際活動卻缺乏相應(yīng)的交流價值，語法練習(xí)的目的太過強烈，對學(xué)生的吸引力不高。部分對話設(shè)計得比較生硬，直接插入到課堂中十分突兀，而且缺乏一定的生活實際和情境支撐，缺乏實際意義，學(xué)生的交流熱情較低。

三、在初中英語課堂培養(yǎng)學(xué)生語言能力的措施

（一）拓寬和豐富教學(xué)內(nèi)容，夯實基礎(chǔ)

在初中英語課堂上，教師要對課堂所教學(xué)的內(nèi)容進行拓寬，搜集更多與教學(xué)主題相關(guān)的英語知識，讓課堂變得更加豐富多彩。教師要利用基礎(chǔ)英語知識，加深學(xué)生對英語學(xué)科的理解，讓學(xué)生從基礎(chǔ)性知識中融會貫通英語語言，為學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)和提升奠定良好基礎(chǔ)。

一方面，教師要對課本中相應(yīng)主題的詞匯、句型、語法知識等進行梳理，讓這些基礎(chǔ)性知識在課堂上的呈現(xiàn)更具有邏輯性，同時也要對這些知識進行拓展，增加學(xué)生的知識儲備，以基礎(chǔ)知識的拓展為基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。另一方面，教師要拓展學(xué)生的課堂閱讀和寫作，讓教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于教材中的知識，更要用初中生必讀的課外內(nèi)容作為學(xué)生知識延展的教學(xué)方向，讓學(xué)生真正將所學(xué)知識運用于閱讀和寫作的過程中。教師要重視對英語課堂詞匯、語法、閱讀、寫作等各個板塊的英語教學(xué)內(nèi)容的積累和拓展，強化學(xué)生的英語語感，讓學(xué)生在潛移默化中對英語語言保持一種特殊的親切感，能夠下意識用最舒服的語言狀態(tài)找到正確的語言運用方式。

比如，以人教版八年級英語第六單元的教學(xué)為例，教師要在備課環(huán)節(jié)做好豐富教學(xué)內(nèi)容的準備。針對本課的重點教學(xué)內(nèi)容，如單詞“remind”“shoot”“magic”“stick”“excite”，短語“instead of”“turn...into”“journey to the west”，句子“How does the story begin？”“What happened next？”“Who is the hero of this story？”等，教師要對這些重點內(nèi)容進行拓展。

以“remind”為例，教師拓展內(nèi)容為：remind是及物動詞，有兩種含義。第一種是“使（人）想起，使記起”，有“remind sb. of sb./sth.（使……想起某人或者某物）”，例句為“The sight of the apple reminded me of my father.”。還有“remind sb.that（使人回憶起……）”，例句為“The sight of my watch reminded me that I had got up late.”。第二種含義是“提醒”，有“remind sb. of/about sth.（提醒某人某物）”“remind sb.to do sth.（提醒某人做某事）”和“remind sb.that（提醒某人……）”，然后展示例句。通過對基本教學(xué)內(nèi)容的豐富，學(xué)生的知識面更廣，學(xué)習(xí)效果增強，隨著教學(xué)的不斷開展，語感也在逐步提升。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，增強互動，活躍課堂

在初中英語教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生往往由于缺乏英語語言環(huán)境，而無法得到語言能力的快速提升。英語教師要意識到語言的學(xué)習(xí)要有良好的環(huán)境和氛圍作支撐。正如一些常見的生活案例，一個毫無基礎(chǔ)的人在國外生活一兩年，其語言能力往往會比在國內(nèi)學(xué)習(xí)了四五年英語的學(xué)生更強。這就是語言環(huán)境的重要性。

因此，在初中英語課堂上，教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生自由地在課堂上進行交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語語言的熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性。在現(xiàn)代化社會，教師可以利用信息技術(shù)多媒體的硬件技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生的英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供助力，讓課堂上所構(gòu)建的英語口語環(huán)境氛圍更加真實、更加靈活、富有情趣。教師以技術(shù)作為支撐，創(chuàng)設(shè)英語語言應(yīng)用情境，增加學(xué)生在情境課堂上進行聽說的機會，讓學(xué)生做英語課堂的主人，基于學(xué)生的個人興趣，調(diào)動學(xué)生參與英語課堂的積極性。

比如，在人教版八年級英語“An old man tries to move the mountains.”的教學(xué)中，教師可以以家喻戶曉的神話故事作為開篇，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)到課堂當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出趣味性的英語表達和溝通情境，牢牢抓住學(xué)生的目光，讓學(xué)生積極投入到英語課堂，在表達欲的激發(fā)之下學(xué)會運用英語與教師和同學(xué)進行交流，鍛煉學(xué)生的語言能力。

教師播放三幅圖片，第一張圖片上是天上有10個太陽，一個獵人站在海邊巨石上，將手中的弓箭對準了天上的太陽。第二張圖片是人身蛇尾的女性形象，將手中散發(fā)著五彩光芒的石頭托舉起來，頭頂是正在傾瀉著水流的巨洞。第三張是一只身穿虎皮的猴子正將手中的長棍揮向一個美貌的少女。這三幅圖片都十分經(jīng)典，學(xué)生往往一看到圖片就能夠想起經(jīng)典故事：后羿射日，女媧補天和三打白骨精。

這時，教師可以設(shè)計簡單的、具有導(dǎo)向性的問題“What are the stories of these three pictures？ Please speak their names in English.”。學(xué)生知道答案，自然有強烈的表達的欲望，在教師的英語表達要求之下，開始思考這幾個故事的名稱應(yīng)該怎么表達，得到“Hou Yi shoot the suns”“Nu Wa repair the sky”“Monkey subdues White-Skeleton Demon”，然后再組織成得體的語言，如“The third picture tells the story of 'three dozen white bone fairies'.”。

接著，教師可以讓學(xué)生用英語來簡單概括或者講述這些故事，進一步鍛煉學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生由一開始運用英語的磕磕絆絆、不太流暢到后來逐漸習(xí)慣用簡單的句子講述故事，飛快地將中文和英文在頭腦中互譯，順暢地完成故事講解。而教師在所有的英語教學(xué)課堂上運用創(chuàng)設(shè)情境、英語語言互動的方式，讓學(xué)生有更多機會進行英語會話，逐漸培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維進行邏輯思考的能力，促進學(xué)生英語語言能力得到發(fā)展。

（三）以生活實際為基礎(chǔ)增加口語實踐

培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語語言能力，教師在設(shè)計學(xué)生進行對話交流的過程中，要注意把生活實際作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的理論知識融入生活場景當(dāng)中，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為主動學(xué)習(xí)，將書面做題變?yōu)樯顟?yīng)用，才能提高學(xué)生英語語言應(yīng)用的效率和效果。初中學(xué)生具有較強的自尊意識和自我意識，對于教師命令式的學(xué)習(xí)要求，往往會產(chǎn)生抵觸的心理。因此，教師不能生硬地讓學(xué)生就課堂所學(xué)的知識進行對話，而要以更加柔和和曲折的方式把學(xué)生放置在生活場景當(dāng)中，讓學(xué)生意識到生活中的問題，從而以英語語言的表現(xiàn)形式實現(xiàn)人與人之間的有效溝通，并解決問題。

同時，生活實際元素能夠增強英語口語實踐的趣味性，讓學(xué)生對英語教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生的語言運用興趣。而興趣往往是學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的最佳動力。以興趣為基礎(chǔ)，教師可以不必花太多時間對學(xué)生的口語實踐進行督促，而是讓學(xué)生自由發(fā)展，自主進行實踐交流。

比如，教師可以組織學(xué)生成立“湖邊英語社團”“英語模仿社團”“英語電影分享小組”等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣參加不同的英語組織，在每一期的社團、小組活動中，可以由教師進行指導(dǎo)性規(guī)劃，讓學(xué)生用與生活密切相關(guān)的內(nèi)容開展活動，然后社長、組長等自主選定主題，其他成員進行表決確定口語實踐主題。

又如，在“湖邊英語社團”當(dāng)中，所有成員一起設(shè)計了社團的固定活動時間為每周的周二和周四，活動地點就在校園的湖邊。某一期的活動主題為“Talk about your life troubles”，這個主題十分接地氣，對于八年級的學(xué)生來說，生活中有各種各樣的煩惱，針對這個主題，學(xué)生想要訴說的很多。

比如“My academic performance”，有的學(xué)生講述自己的英語成績不好，在課后不斷背誦記憶都沒有用，不知道該用什么樣的方法去提升;有學(xué)生分享了自己的學(xué)習(xí)方法;有學(xué)生講述了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從對英語不感興趣到現(xiàn)在非常喜歡英語都經(jīng)歷了什么。比如“My relationship problems”，有的學(xué)生談到自己與朋友針對某個問題產(chǎn)生了分歧，大吵一架，向其他同學(xué)尋求解決辦法;有的學(xué)生講述了自己與父母的關(guān)系等。通過以生活實際為基礎(chǔ)開展口語交際活動，學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力得到進一步提高。

總之，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循英語教學(xué)新理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓英語課堂變得更加生動活躍，將學(xué)生的主動性和課堂學(xué)習(xí)的積極性作為學(xué)生英語語言能力發(fā)展的主要動力，讓學(xué)生在英語課堂上獲得思維的發(fā)散和拓展，讓學(xué)生的口語交際能力和書面表達能力同步提升，真正讓學(xué)生掌握對英語語言的實際運用。

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