讀后續(xù)寫失分因素與備考建議

張劍玉

筆者有幸參加了2022年高考評(píng)卷，發(fā)現(xiàn)在讀后續(xù)寫部分影響考生得分的因素主要有以下七個(gè)方面：

一、原文理解不到位

因沒有完全理解原文內(nèi)容，導(dǎo)致續(xù)寫的內(nèi)容情節(jié)與原文主題關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，偏離主題。原文主要講述了作者鼓勵(lì)自己因患有腦部疾病而行動(dòng)不便的學(xué)生David參加越野跑步比賽的故事。越野跑步比賽的那天，作者發(fā)現(xiàn)David獨(dú)自站在籬笆墻邊，沒有了往日的笑容，經(jīng)過交談發(fā)現(xiàn)，他決定不參賽。作者跟學(xué)校教練溝通弄清楚事情原委后要?jiǎng)裾fDavid，然后開始了續(xù)寫的任務(wù)。

第一段首句是：We sat down next to each other， but David wouldnt look at me....有些考生續(xù)寫的故事情節(jié)是David拒絕了作者然后就失去了意識(shí)，接下來就是對(duì)他進(jìn)行急救;有些考生的情節(jié)設(shè)計(jì)成了David又生病了，然后進(jìn)行救治等。還有些考生設(shè)計(jì)的情節(jié)是David告訴作者他要隱藏實(shí)力，然后又跑了第一。以上情節(jié)的設(shè)計(jì)都偏離了原文的主題內(nèi)容。原文沒有任何信息提示David會(huì)生病或暈倒。另外原文明確交代了David患有腦部疾病從而行動(dòng)不便每一次訓(xùn)練都是跟最后一名，再設(shè)計(jì)他隱藏實(shí)力后要跑第一名的情節(jié)設(shè)計(jì)也不合理。

在備考中要注意提升閱讀原文的能力，培養(yǎng)理清原文中的情境、人物及故事發(fā)展情節(jié)的能力，為續(xù)寫任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)言使用不得體

有的考生存在生搬硬套一些低頻詞、大詞的套路，導(dǎo)致語(yǔ)境和文章的風(fēng)格不契合。原文的語(yǔ)言非常樸實(shí)，沒有刻意使用非常華麗的大詞。但很多考生為了追求與眾不同或彰顯自己的語(yǔ)言能力刻意選擇了一些低頻詞或大詞，導(dǎo)致續(xù)寫部分的語(yǔ)言風(fēng)格與原文脫節(jié)。比如：

As a consequence， his enormous determination drove him to the finishing line.

表示“巨大的”決心就用great修飾determination就好，enormous（龐大的，巨大的）放在此處與原文的風(fēng)格不契合。

Overwhelmed with courage and curiosity， I asked David softly，“Can you tell me what was wrong？”

Overwhelm的英文釋義是to have such a strong emotional effect on sb that it is difficult for them to resist or know how to react，根據(jù)意思此處要表達(dá)的是作者鼓足勇氣去問學(xué)生，所以用filled with 這個(gè)常用的短語(yǔ)會(huì)更得體，更能與原文語(yǔ)言風(fēng)格銜接。

因此，建議考生在備考中進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，提高在語(yǔ)境中合理選詞的能力。

三、單詞拼寫有錯(cuò)誤

如有些考生把常用詞true寫成了 ture;把to my surprise寫成to my surprised等，my后本應(yīng)接名詞surprise卻寫成分詞形容詞surprised。

因此，我們?cè)趥淇贾幸葑卧~和短語(yǔ)的過關(guān)，寫對(duì)用準(zhǔn)。

四、句子結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確

下面就考生的部分錯(cuò)句進(jìn)行分析：

David， dont afraid， do it.

分析：afraid是形容詞，缺動(dòng)詞，在afraid前應(yīng)加be;dont be afraid與do it之間應(yīng)用分號(hào)或加and。

His face red like a apple.

分析：句中red是形容詞，缺動(dòng)詞，在red前應(yīng)加上was;同時(shí)，a應(yīng)改為an。

I really had not worry.

分析：had后是不可以加動(dòng)詞原形worry的;考生應(yīng)是表達(dá)“我真的不擔(dān)心”，可說成Im? really not worried.

Although he didnt run quickly， but he always kept running.

分析：考生沒有掌握although和but不能連用。

因此，在備考中要強(qiáng)化句子結(jié)構(gòu)意識(shí)，加強(qiáng)五種基本句型的訓(xùn)練，避免出現(xiàn)中式英語(yǔ)，提高考生的讀后續(xù)寫能力。

五、句式結(jié)構(gòu)欠豐富

不少考生通篇只是簡(jiǎn)單的“主謂”結(jié)構(gòu)，或者“主系表”結(jié)構(gòu)，不會(huì)使用多樣化的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。例如有考生這樣寫道：

David sat there. He lowered his head. He did not answer me.

語(yǔ)言能力稍強(qiáng)的同學(xué)，就可寫成并列謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)：

David sat there， lowered his head and did not answer me.

或?qū)懗珊衷~短語(yǔ)的句型：

Sitting there， David lowered his head and did not answer me.

為了達(dá)到高分目標(biāo)，考生要熟練掌握多種句型，比如倒裝句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)、with的復(fù)合結(jié)構(gòu)、虛擬語(yǔ)氣、名詞性從句、定語(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)句等。如：

No sooner had he heard what I said than he began to calm down， with his usual big toothy smile on his face.他一聽到我說的話就冷靜下來了，臉上帶著他常有的露齒笑容。

Devoured by a surge of sadness， David buried his head into his arms， sobbing quietly.帶著無盡的悲傷，David把頭埋在手中無聲哭泣。

Had it not been your encouragement， I couldnt have overcome my fear.要不是你的鼓勵(lì)，我不可能克服我的恐懼。

After what seemed like a century， David finally showed up.經(jīng)過漫長(zhǎng)的等待，David終于出現(xiàn)了。

六、比喻運(yùn)用不恰當(dāng)

有些考生很有想象力但又想象過度了，所使用的比喻明顯不符合David的身體情況。如有的考生運(yùn)用了如下幾種比喻：

David ran out like a running car with other runners.

After the gun shot， David ran off quickly just like bullets/rockets/light.

這些比喻都很形象生動(dòng)但與文中描述的David的實(shí)際情況明顯不符：David因腦部疾病而導(dǎo)致行動(dòng)不便，走起路來“小小的身體左右搖晃著”，每次訓(xùn)練都比其他同學(xué)遲很久才跑到終點(diǎn)。

因此，我們一定要根據(jù)故事內(nèi)容使用恰當(dāng)?shù)谋扔?，使表達(dá)更加準(zhǔn)確。比如“After what seemed like a century， David finally showed up.”（經(jīng)過漫長(zhǎng)的等待，David終于出現(xiàn)了）此句中的比喻就非常恰當(dāng)。

七、句間缺乏銜接語(yǔ)

句際間沒有使用正確的銜接手段，影響了整個(gè)語(yǔ)篇的流暢性。特別是在兩段的提示句后面，有些考生非常生硬地就寫了跟前面那句沒有任何關(guān)聯(lián)的句子，也沒有其他銜接詞就開始了另一件事情，影響了故事的自然推進(jìn)過程。比如有考生在第二段寫“They are running out like a group of bees.”此句與所給的“I watched as David moved up to the starting line with the other runners.”銜接不上，比賽還沒有宣布開始參加比賽的選手就跑了。若能在中間加上適當(dāng)?shù)倪^渡語(yǔ)，如“Soon， the running started.”故事就顯得自然流暢了。

鑒于此我們?cè)趯懽鲿r(shí)要注意句際間的邏輯關(guān)系恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，使上下文之間的語(yǔ)義銜接更加緊密。

我們2023屆的考生在寫作中要避免以上七個(gè)問題，力爭(zhēng)在讀后續(xù)寫中表現(xiàn)得更好！

責(zé)任編輯 蔣小青