落實(shí)立德樹人　加強(qiáng)教考銜接

古煥標(biāo)

一、試題考點(diǎn)分布

2022年廣東高考物理試卷延續(xù)了廣東物理命題的風(fēng)格，體現(xiàn)了“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，貼近學(xué)生生活和教學(xué)實(shí)際，注重基礎(chǔ)和主干知識，能夠圍繞高考命題評價體系的要求，突出考查了物理學(xué)科的素養(yǎng)和能力，考查的知識點(diǎn)覆蓋合理，難度比較適合，穩(wěn)中有新，能較好地發(fā)揮選拔和育人功能.

試題主干知識（力學(xué)部分包含第1、2、3、6、9、11、13題，電磁學(xué)部分包含第4、7、8、10、12、14題）考查總分值為84分，占全卷的84%，原子物理（第5題）分值為4分，占全卷的4%，選做題（熱學(xué)第15題或光學(xué)第16題二選一）分值為12分，占全卷的12%;具體考查的考點(diǎn)細(xì)目表見表1和分值分布表見圖1所示.

二、廣東物理卷的亮點(diǎn)

2022年廣東高考物理試卷命題落實(shí)高考改革總體要求，很好地體現(xiàn)了《中國高考評價體系》的“一核”“四層”“四翼”. 試題聚焦基礎(chǔ)知識，注重真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識真實(shí)世界、解決真實(shí)問題的能力，突出關(guān)鍵能力的考查，試題體現(xiàn)以下五大亮點(diǎn)：

（一）聚焦核心素養(yǎng)，考查關(guān)鍵能力.

廣東高考物理命題彰顯了學(xué)科素養(yǎng)立意，旨在保障教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，試題著重強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)題考查的完整性，對學(xué)生推理論證能力、空間想象能力等方面的考查，體現(xiàn)了對學(xué)生“物理觀念”“科學(xué)思維”“科學(xué)探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”四個方面學(xué)科核心素養(yǎng)的考查.

1. 加強(qiáng)思維品質(zhì)考查，增強(qiáng)思維的靈活性.

試卷考查通過突出思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“解題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性、發(fā)散性思維多角度分析解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，注重學(xué)生空間想象思維能力的考查. 例如單選題第7題、多選題第10題都引入了立體圖形，要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象和分析問題能力，考查學(xué)生在立體空間當(dāng)中應(yīng)用物理概念、規(guī)律解決問題的能力.

【例1】（2022年廣東卷第7題）如圖2所示，一個立方體空間被對角平面MNPQ劃分成兩個區(qū)域，兩區(qū)域分布有磁感應(yīng)強(qiáng)度大小相等、方向相反且與z軸平行的勻強(qiáng)磁場. 一質(zhì)子以某一速度從立方體左側(cè)垂直Qyz平面進(jìn)入磁場，并穿過兩個磁場區(qū)域. 下列關(guān)于質(zhì)子運(yùn)動軌跡在不同坐標(biāo)平面的投影中，可能正確的是（ ）

A.?B.

C.?D.

【解析】根據(jù)題意，當(dāng)質(zhì)子射出后先在MN左側(cè)運(yùn)動，根據(jù)左手定則可知質(zhì)子在MN左側(cè)受到y(tǒng)軸正方向的洛倫茲力，即在MN左側(cè)會向y軸正方向偏移，做勻速圓周運(yùn)動，y軸坐標(biāo)增大;在MN右側(cè)運(yùn)動時，根據(jù)左手定則可知質(zhì)子所受的洛倫茲力反向，質(zhì)子在y軸正方向上做減速運(yùn)動，故A正確，B錯誤;根據(jù)左手定則可知質(zhì)子在整個運(yùn)動過程中都只受到平行于xOy平面內(nèi)的洛倫茲力作用，在z軸方向上沒有運(yùn)動，z軸坐標(biāo)不變，故CD錯誤，所以選項(xiàng)A正確.

【答案】A

【點(diǎn)評】本題要把立體空間情景轉(zhuǎn)化為平面坐標(biāo)情景，由左手定則判斷質(zhì)子的偏轉(zhuǎn)方向，明確粒子運(yùn)動的軌跡，利用數(shù)學(xué)知識和物理規(guī)律確定軌跡在坐標(biāo)平面的投影. 此題比較新穎有創(chuàng)意，與2021年廣東卷試題對比，體現(xiàn)出今年高考試題題型較新，考點(diǎn)較細(xì)，能更好地考查學(xué)生的邏輯推理、空間思維想能力.

2. 加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，增強(qiáng)試題的選拔性.

為較好地發(fā)揮物理學(xué)科在高考中的選拔功能，試卷設(shè)置了綜合性的問題和較為復(fù)雜的情境，特別重視推理論證能力等關(guān)鍵能力的考查. 例如計(jì)算題第13、14題重視基于物理素養(yǎng)的關(guān)鍵能力考查，在物理知識層面、能力層面和推理論證層面都有所體現(xiàn)，具有較好的選拔功能. 其中，計(jì)算題第13題設(shè)計(jì)以自動雨傘開傘過程的物理模型為情景，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系學(xué)生生產(chǎn)生活實(shí)際素材，考查學(xué)生知識遷移建立物理模型，運(yùn)用受力分析、牛頓運(yùn)動定律、動能定理、動量守恒定律等知識解題的關(guān)鍵能力;計(jì)算題第14題通過密立根油滴實(shí)驗(yàn)的原理示意圖，將收尾速度問題、動量守恒定律、電學(xué)與力學(xué)的綜合問題等科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的真實(shí)情境，拉近學(xué)生與微觀世界的距離，擴(kuò)展學(xué)生關(guān)注的科技領(lǐng)域，重視對直觀想象能力和推理論證能力的考查. 以上兩個計(jì)算題都有很多的公式推導(dǎo)，它既考查了物理學(xué)科的主干知識以及核心素養(yǎng)，同時在推導(dǎo)的過程當(dāng)中也體現(xiàn)了對公式的應(yīng)用關(guān)鍵能力.

（二）加強(qiáng)教考銜接，注重教學(xué)實(shí)際.

本次廣東高考命題在內(nèi)容范圍上與教科書緊密關(guān)聯(lián)，突出主干知識，創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教考銜接，在結(jié)合真實(shí)情景的基礎(chǔ)上尊重教學(xué)實(shí)際，避免偏題、怪題與難題的情況. 試題強(qiáng)調(diào)對基本概念、公式推導(dǎo)、基本原理的考查，強(qiáng)化知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生形成物理知識的系統(tǒng)化，注重本原性方法，淡化特殊技巧，強(qiáng)調(diào)通性通法的深入理解和綜合運(yùn)用，回歸教學(xué)的本真，促進(jìn)學(xué)生將知識和方法內(nèi)化為自身的知識結(jié)構(gòu). 例如試題第1題考查了共點(diǎn)力的平衡，力的處理方法;第2題考查了萬有引力和天體運(yùn)動，對基本公式的直接應(yīng)用;第3題考查了基本概念和圖像工具;第4題題目設(shè)計(jì)新穎，考查基本公式的應(yīng)用;第5題題目情景新穎，考查了氫原子能級和躍遷原理;第6題直接考查平拋運(yùn)動的規(guī)律;第8題考查帶點(diǎn)粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動，屬于常見簡單的模型問題。

【例2】（2022年廣東卷第8題）如圖3所示，磁控管內(nèi)局部區(qū)域分布有水平向右的勻強(qiáng)電場和垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場. 電子從M點(diǎn)由靜止釋放，沿圖中所示軌跡依次經(jīng)過N、P兩點(diǎn). 已知M、P在同一等勢面上，下列說法正確的有（ ）

A. 電子從N到P，電場力做正功

B. N點(diǎn)的電勢高于P點(diǎn)的電勢

C. 電子從M到N，洛倫茲力不做功

D. 電子在M點(diǎn)所受的合力大于在P點(diǎn)所受的合力

【解析】由題可知電子所受電場力水平向左，電子從N到P的過程中電場力做負(fù)功，故A錯誤;根據(jù)沿著電場線方向電勢逐漸降低可知N點(diǎn)的電勢高于P點(diǎn)，故B正確;由于洛倫茲力一直都和速度方向垂直，故電子從M到N洛倫茲力都不做功，故C正確;又由于M點(diǎn)和P點(diǎn)在同一等勢面上，故從M到P電場力做功為零，而洛倫茲力不做功，M點(diǎn)速度為零，根據(jù)動能定理可知電子在P點(diǎn)速度也為零，則電子在M點(diǎn)和P點(diǎn)都只受電場力作用，電子在M點(diǎn)和P點(diǎn)所受的電場力相等，即合力相等，故D錯誤，故選BC.

【答案】BC

【點(diǎn)評】本題通過對磁控管內(nèi)局部區(qū)域進(jìn)行簡化，描述了帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動問題，考查了靜電場和磁場的基本特性，如電場力、電勢、洛倫茲力不做功及電場力做功的特點(diǎn)等基本概念，解題時需靈活運(yùn)用力學(xué)、電磁學(xué)及功能關(guān)系等基礎(chǔ)知識. 此題與2021年廣東卷第6題類似，均能突出主干知識，創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)對基本概念、公式推導(dǎo)、基本原理的考查.

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，培養(yǎng)解決問題能力.

高考命題堅(jiān)持思想性與科學(xué)性的統(tǒng)一，結(jié)合物理學(xué)科的學(xué)科特色，命制具有教育意義的試題，發(fā)揮考試的教育功能和引導(dǎo)作用，培養(yǎng)解決真實(shí)問題的人. 2022年廣東高考物理試題創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的真實(shí)情境，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展.

本次物理試題在試題情景設(shè)置上，一是體現(xiàn)了生產(chǎn)生活實(shí)際的真實(shí)情境，旨在讓學(xué)生體會物理來源于生活，服務(wù)于生活的思想，樹立學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛科學(xué)的理想. 例如試題第1題，以制作豆腐的石磨為情景，對作用在石磨推桿上的輕繩進(jìn)行受力分析求解，考查學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識來分析問題、解決問題的能力，從而體會物理來源于生活，服務(wù)于生活;第3題以運(yùn)動員滑雪運(yùn)動為情景，將學(xué)科內(nèi)容和體育運(yùn)動緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動;第6題以玩具子彈射擊積木為情景，而不是以子彈射擊小鳥等動物為背景，考查平拋運(yùn)動規(guī)律的同時，將學(xué)科內(nèi)容和生命價值觀教育緊密結(jié)合，起到學(xué)科育人的目的;第13題以自動雨傘開傘過程的啟發(fā)為情景，考查學(xué)生建立物理模型，靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問題的能力. 二是以科技發(fā)展與進(jìn)步中取得的重要成就為背景，旨在激發(fā)青年學(xué)生樹立為國家服務(wù)、奉獻(xiàn)科技事業(yè)的信念. 例如試題第9題以載有防疫物資的無人駕駛小車為情景，用高科技賦能抗疫工作，筑起疫情防控的“銅墻鐵壁”，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)，努力學(xué)習(xí)，早日為國做出貢獻(xiàn);第2題以“祝融號”火星車需要“休眠”以度過火星寒冷的冬季為情景，考查學(xué)生對萬有引力定律與航天等相關(guān)物理知識的理解，體現(xiàn)新時代我國航天事業(yè)突飛猛進(jìn)，激起學(xué)生探索宇宙的熱情，使學(xué)生對于祖國的科技發(fā)展，也有了更加直觀和感性的認(rèn)識，燃起愛黨愛國的熱情，達(dá)到學(xué)科育人的目的.

【例3】（2022年廣東卷第9題）如圖4所示，載有防疫物資的無人駕駛小車，在水平MN段以恒定功率200W、速度5m/ s勻速行駛，在斜坡PQ段以恒定功率570W、速度2m/ s勻速行駛. 已知小車總質(zhì)量為50kg，MN=PQ=20m，PQ段的傾角為30°，重力加速度g取10m/ s2，不計(jì)空氣阻力. 下列說法正確的有（? ?）

A. 從M到N，小車牽引力大小為40N

B. 從M到N，小車克服摩擦力做功800J

C. 從P到Q，小車重力勢能增加1×104J

D. 從P到Q，小車克服摩擦力做功700J

【解析】依題意，小車從M到N做勻速運(yùn)動，有P1=Fv1=200W，代入數(shù)據(jù)解得F=40N，小車所受的摩擦力大小為f1=F=40N，則摩擦力做功為W1=-40×20J=-800J，即小車克服摩擦力做功為800J，故A正確，B正確;小車從P到Q，重力勢能增加量為EP=mg×？駐h=500N×20m×sin 30°=5000J，摩擦力為f2，有f2+mg sin 30°=p2/v2，摩擦力做功為W2=-f2×s2，s2=20m，聯(lián)立解得W2=-700J，即小車克服摩擦力做功為700J，故C錯誤，D正確，所以選ABD.

【答案】ABD

【點(diǎn)評】此題創(chuàng)設(shè)以載有防疫物資的無人駕駛小車為情景，重現(xiàn)疫情防控抗疫的場面，考查斜面（水平面）上的汽車功率問題，強(qiáng)化對受力分析、做功、功率和功能關(guān)系等核心知識點(diǎn)的考查，提高學(xué)生將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，比較新穎，具有新時代氣息. 對照2021年高考廣東卷，如第2、3、4、6、7、13題，試題命題均突出以生產(chǎn)生活實(shí)際的真實(shí)情境為載體來考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識解決實(shí)際問題的能力，這是我們研究高考試題應(yīng)該要特別關(guān)注的一點(diǎn).

（四）重視實(shí)驗(yàn)探究，提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

2022年廣東高考物理加強(qiáng)了對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中動手能力的考查，在實(shí)驗(yàn)原理的理解、基本儀器的使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)的完整性、誤差分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出和解釋等方面加強(qiáng)設(shè)計(jì)，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性，開足開好實(shí)驗(yàn)課，引導(dǎo)學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 例如第11、12題的兩個實(shí)驗(yàn)題都是比較完整的實(shí)驗(yàn)描述，不是以前比較片段的實(shí)驗(yàn)描述.

【例4】（2022年廣東卷第12題）彈性導(dǎo)電繩逐步成為智能控制系統(tǒng)中部分傳感器的敏感元件，某同學(xué)測量彈性導(dǎo)電繩的電阻與拉伸后繩長之間的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)過程如下：

（1）裝置安裝和電路連接;如圖5（a）所示，導(dǎo)電繩的一端固定，另一端作為拉伸端，兩端分別用帶有金屬夾A、B的導(dǎo)線接入如圖5（b）所示的電路中.

（2）導(dǎo)電繩拉伸后的長度L及其電阻Rx的測量

①將導(dǎo)電繩拉伸后，用刻度尺測量并記錄A、B間的距離，即為導(dǎo)電繩拉伸后的長度L.

②將滑動變阻器R的滑片滑到最右端. 斷開開關(guān)S2，閉合開關(guān)S1，調(diào)節(jié)R，使電壓表和電流表的指針偏轉(zhuǎn)到合適位置. 記錄兩表的示數(shù)U和I1.

③閉合S2，電壓表的示數(shù)__________（選填“變大”或“變小”）. 調(diào)節(jié)R使電壓表的示數(shù)仍為U，記錄電流表的示數(shù)I2，則此時導(dǎo)電繩的電阻Rx=__________（用I1、I2和U表示）.

④斷開S1，增大導(dǎo)電繩拉伸量，測量并記錄A、B間的距離，重復(fù)步驟②和③.

（3）該電壓表內(nèi)阻對導(dǎo)電繩電阻的測量值__________（選填“有”或“無”）影響.

（4）圖5（c）是根據(jù)部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描繪的Rx—L圖線. 將該導(dǎo)電繩兩端固定在某種機(jī)械臂上，當(dāng)機(jī)械臂彎曲后，測得導(dǎo)電繩的電阻Rx為1.33kΩ，則由圖線可讀出導(dǎo)電繩拉伸后的長度為__________cm，即為機(jī)械臂彎曲后的長度.

【解析】（2）③閉合S2后，并聯(lián)部分的電阻減小，根據(jù)閉合電路歐姆定律，電壓表的示數(shù)變小，加在導(dǎo)電繩兩端的電壓為U，流過導(dǎo)電繩的電流為I2—I1，因此導(dǎo)電繩的電阻為Rx=u/I2-I1.

（3）在閉合S2之前，電流表I1的示數(shù)包括定值電阻的電流和電壓表分得的電流，閉合S2之后，加在電壓表兩端的電壓保持不變，因此流過電壓表和定值電阻的總電流仍為I1，故流過導(dǎo)電繩的電流是I2—I1，與電壓表內(nèi)阻無關(guān)，電壓表內(nèi)阻對測量沒有影響.

（4）由圖5（c）可知，導(dǎo)電繩拉伸后的長度為51.80cm.

【答案】（2）③ 變小u/I2-I1 ? （3）無? （4）51.80

【點(diǎn)評】本題以傳感器的敏感元件為背景，突破常規(guī)，要求學(xué)生將熟悉的滑動變阻器改變電阻的方法進(jìn)行靈活遷移，根據(jù)圖像進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等，采用了等效替代的方法，考查了學(xué)生的動手能力、問題分析能力、創(chuàng)新能力以及對實(shí)驗(yàn)的正確操作過程，這與2021年廣東卷的第12題相似，但今年的高考實(shí)驗(yàn)題在實(shí)驗(yàn)完整性方面有更好的考查，試題比較新穎，有利于引導(dǎo)中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué).

（五）深化基礎(chǔ)考查，推進(jìn)“雙減”落地.

2022年廣東高考物理嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，注重對高中物理核心、主干內(nèi)容的考查，在考查中深化基礎(chǔ)性和學(xué)生對物理本質(zhì)的理解，引導(dǎo)學(xué)生知其然，更知其所以然，逐漸形成對物理全局性、整體性的認(rèn)識，避免將學(xué)生導(dǎo)向細(xì)枝末節(jié)知識的過度辨析、典型題套路和技巧的運(yùn)用. 同時，試題注重考查了一些通用性的物理方法，引導(dǎo)減少“機(jī)械刷題”現(xiàn)象，促使教學(xué)把教材內(nèi)容講全講透，提高課堂效果.

例如試題第13題考查學(xué)生受力、運(yùn)動情況的分析和推理論證的能力，對能量轉(zhuǎn)化與守恒等物理觀念的深刻理解，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的運(yùn)動與相互作用觀念、能量觀念;第14題以密立根油滴實(shí)驗(yàn)的原理示意圖為情景，將帶電小球在重力和電場力作用下運(yùn)動進(jìn)行動態(tài)分析，考查學(xué)生對公式的推導(dǎo)、收尾速度問題、動量守恒定律、電學(xué)與力學(xué)的綜合運(yùn)用知識等物理觀念的深刻理解，滲透定性和半定量的分析方法，培養(yǎng)學(xué)生的推理論證能力.

【例5】（2022年廣東卷第13題）某同學(xué)受自動雨傘開傘過程的啟發(fā)，設(shè)計(jì)了如圖6所示的物理模型. 豎直放置在水平桌面上的滑桿上套有一個滑塊，初始時它們處于靜止?fàn)顟B(tài). 當(dāng)滑塊從A處以初速度v0為10m/ s向上滑動時，受到滑桿的摩擦力f為1N，滑塊滑到B處與滑桿發(fā)生完全非彈性碰撞，帶動滑桿離開桌面一起豎直向上運(yùn)動. 已知滑塊的質(zhì)量m=0.2kg，滑桿的質(zhì)量M=0.6kg，A、B間的距離l=1.2m，重力加速度g取10m/ s2，不計(jì)空氣阻力. 求：

（1）滑塊在靜止時和向上滑動的過程中，桌面對滑桿支持力的大小N1和N2;

（2）滑塊碰撞前瞬間的速度大小v1;

（3）滑桿向上運(yùn)動的最大高度h.

【解析】（1）當(dāng)滑塊處于靜止時桌面對滑桿的支持力等于滑塊和滑桿的重力，即：

當(dāng)滑塊向上滑動過程中受到滑桿的摩擦力為1N，根據(jù)牛頓第三定律可知滑塊對滑桿的摩擦力也為1N，方向豎直向上，則此時桌面對滑桿的支持力為：

（2）滑塊向上運(yùn)動到碰前瞬間根據(jù)動能定理有：

代入數(shù)據(jù)解得v1=8m/s.

（3）由于滑塊和滑桿發(fā)生完全非彈性碰撞，即碰后兩者共速，碰撞過程根據(jù)動量守恒有：

碰后滑塊和滑桿以速度v整體向上做豎直上拋運(yùn)動，根據(jù)動能定理有：

代入數(shù)據(jù)聯(lián)立解得h=0.2m.

【點(diǎn)評】本題以自動雨傘開傘過程的工作原理為情景，讓學(xué)生從雨傘真實(shí)的問題情景遷移到常見熟悉的滑塊運(yùn)動模型問題上來，考查了受力、運(yùn)動情況的分析、動能定理和動量守恒定律等高中物理中主干知識，考查了推理、創(chuàng)新能力和模型建構(gòu)能力. 試題背景和考查知識點(diǎn)與2021年廣東卷第13題相似，這體現(xiàn)了高考試題考查主干知識的平穩(wěn)性、基礎(chǔ)性、高度相似性，引導(dǎo)學(xué)生研究高考試題的重要性，減少“機(jī)械刷題”現(xiàn)象.

綜上所述，今年物理試題在知識點(diǎn)分布和命題風(fēng)格上與2021年大體一致，突出了對關(guān)鍵能力的考查，充分發(fā)揮了物理試題的育人導(dǎo)向作用. 展望2023年廣東高考物理試題將會延續(xù)廣東物理命題風(fēng)格，堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以中國傳統(tǒng)文化、科技新成果、新進(jìn)展、體育運(yùn)動、生產(chǎn)生活等實(shí)際情景為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新試題設(shè)計(jì)，注重試題的基礎(chǔ)性、探究性、創(chuàng)新性和選拔性，對高中物理核心、主干內(nèi)容的考查，考查物理學(xué)科核心素養(yǎng)的具備程度為目的.

三、復(fù)習(xí)備考建議

1.《中國高考評價體系》和《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》是高考命題的依據(jù)，對考生的能力要求、考查內(nèi)容、考查載體、命題要求等作了詳細(xì)說明，因此，我們要圍繞高考命題評價體系的要求，準(zhǔn)確把握高考命題方向，在平時的教學(xué)與高考復(fù)習(xí)備考階段中有的放矢地開展教學(xué).

2. 高考注重基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)回歸教材. 許多試題取材于教科書，試題的構(gòu)成是在教科書中的例題、練習(xí)題的基礎(chǔ)上通過類比、變式、延伸或擴(kuò)展而成的，因此，在教學(xué)中我們要緊扣課本，把握知識的脈絡(luò)，構(gòu)建基礎(chǔ)和主干知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生用好教材，包括基本概念、基本規(guī)律的理解和應(yīng)用、知識間的邏輯關(guān)系，掌握教材上的例題和習(xí)題的基本解題方法等.

3. 在“雙減”政策背景下，我們要研究高考，選做真題，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，要有針對性地精選精練，要讓學(xué)生做得精，做得少，做得活. 特別是在高考備考復(fù)習(xí)階段，教師可以精選一些近年來的高考試題以及各個省市的高考模擬題，這些題都是重點(diǎn)知識而且也是經(jīng)典題型，通過讓學(xué)生做高考真題或模擬題來剖析這些題目的命題思路和方式，采用一題多解、多題歸一等變式訓(xùn)練，把基礎(chǔ)知識弄通弄懂，以達(dá)到觸類旁通、提高知識遷移能力的目的，減少“機(jī)械刷題”現(xiàn)象，從而提高課堂效率.

4. 我們要重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識遷移能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng). 高考實(shí)驗(yàn)考題，多數(shù)都是教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重組、整合和創(chuàng)新模擬，即使是在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，命題范圍也不超出已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理和裝置. 因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容多渠道、多方位的充分開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，多做演示實(shí)驗(yàn)，讓每個學(xué)生都能親身體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)過程，避免教師在課堂“講實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生課后“背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象，開足開好實(shí)驗(yàn)課，盡力讓學(xué)生做好每一個必考實(shí)驗(yàn).

5. 在平時教與學(xué)的過程中，我們要重視試題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)緊密結(jié)合國家發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活、 體育運(yùn)動、環(huán)境保護(hù)等具體實(shí)例為情境設(shè)計(jì)問題;另外，教師還要強(qiáng)化學(xué)生個人體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，提高學(xué)生把物理知識與實(shí)踐情境相聯(lián)系的自覺性，增強(qiáng)解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)從“解題”向 “解決問題”的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng).

責(zé)任編輯 李平安