立足核心素養(yǎng)　彰顯廣東特色

張思寧　馮志旭

2022年是廣東省實施新高考模式后自主命題的第二年。今年廣東省高考地理試題（后文簡稱為“廣東卷”）堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，彰顯了地理學(xué)科育人和高校人才選拔的要求。試題風(fēng)格在延續(xù)了全國卷特點的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破，緊扣高考評價體系及新課標(biāo)要求，立足地理學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)進行考查。無論在試題結(jié)構(gòu)還是在考查要求，試題都與去年保持平穩(wěn)，并在情境創(chuàng)設(shè)、設(shè)問方式上，繼承發(fā)展，試題整體穩(wěn)中有新，充分體現(xiàn)出廣東卷的風(fēng)格和特色。

一、試卷總體分析

在試題結(jié)構(gòu)上，廣東卷與去年基本一致。全卷分為選擇題和非選擇題兩個部分，由16道選擇題、2道綜合題、2道選做題組成。但選擇題題組構(gòu)成有一個細(xì)節(jié)的變化值得注意，今年的廣東卷選擇題由7個題組變?yōu)?個題組。題組數(shù)量的增加意味著考生閱讀量以及考查知識點的增加，但題組內(nèi)題量的減少也會降低考生因?qū)忣}失誤而出現(xiàn)的連續(xù)性失分。

在試題內(nèi)容上，廣東卷對自然地理模塊和人文地理模塊的考查比較均衡，知識點覆蓋更加全面。從選擇題的角度，試題包括4組自然方向和4組人文方向;從綜合題的角度，必做題包括1組自然方向和1組人文方向。試題選擇了地理學(xué)科研究前沿問題、國家經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)重大成就等素材，圍繞自然地理、人文地理、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、海洋地理和環(huán)境保護等必備知識，突顯了地理學(xué)科的綜合性特征。

在信息呈現(xiàn)上，廣東卷突出圖表閱讀分析能力的考查。在今年的試題情境呈現(xiàn)方式中，純文字呈現(xiàn)的方式占比較少，除第5-6題外，其余所有試題均采用“文字+圖像”的組合。當(dāng)中，圖像信息的類型多樣，包括示意圖、剖面圖、分布圖和統(tǒng)計圖等，這些圖像把具有時空信息和地域因素的地理要素表達(dá)出來，成為考查必備知識與關(guān)鍵能力的有效載體。試題具體內(nèi)容分析如表1所示。

二、試題突出特點

1. 立德樹人，價值引領(lǐng)。

高考作為國家選拔人才的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的指揮棒，是落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑和重要載體。今年廣東卷的素材選用最新的學(xué)科研究成果，充分展現(xiàn)了國家經(jīng)濟社會建設(shè)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的巨大成就，引導(dǎo)教師和學(xué)生關(guān)注家國大事，弘揚社會主義價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和社會責(zé)任感。如1-2題選擇我國G省高速公路交通流作為素材，展現(xiàn)交通建設(shè)的飛速發(fā)展;7-8題選用神舟13號飛船成功發(fā)射作為素材，表現(xiàn)了航天事業(yè)發(fā)展的新成就;11-12題選用我國鄉(xiāng)村振興背景下的農(nóng)業(yè)發(fā)展作為素材，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的優(yōu)異成果;18題針對嶺南村莊用地變化的素材，反映出鄉(xiāng)村脫貧攻堅的階段性勝利。

2. 考查全面，突出主干。

今年廣東卷考查的知識點涵蓋了自然地理、人文地理、區(qū)域地理三大基礎(chǔ)模塊和海洋地理、環(huán)境保護兩大選修模塊，內(nèi)容豐富且覆蓋全面，分布均衡。知識點考查圍繞著交通、城市、地表形態(tài)塑造、地球上的大氣、地球運動、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、地球上的水等主干內(nèi)容，搭配真實情境的創(chuàng)設(shè)，從區(qū)位條件、發(fā)展過程、影響因素、產(chǎn)生影響及建議措施等角度進行設(shè)問，體現(xiàn)出試題的學(xué)科基礎(chǔ)性。如1-2題通過交通流考查城市等級體系;3-4題考查流水作用對地表形態(tài)的塑造;5-6題考查大氣汞含量變化的原因;7-8題考查地球公轉(zhuǎn)速度和正午太陽高度;9-10題考查氣壓帶風(fēng)帶、洋流對超強氣旋的影響;11-12題考查“稻-螺”生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢和過程;13-14題考查工業(yè)產(chǎn)業(yè)園的功能分區(qū)演化原因及影響;15-16題考查城市群發(fā)展模式以及影響因素;17題以納木錯為區(qū)域背景，考查影響降水的因素、水系演化過程（河流襲奪）以及湖泊發(fā)展趨勢;18題以嶺南某村莊發(fā)展為主線，考查用地變化的原因、村民收入來源以及增收措施;19題以卡里馬塔海峽為區(qū)域背景考查海水物理性質(zhì)、流向及流速;20題考查兩種快遞運輸模式碳排放差異以及減排措施。與全國卷不同的是，2021年和2022年的廣東卷都對地球運動板塊的知識進行了考查，考頻較高，并且考查的分值由去年的3分提高至6分，但考查的難度相對較低，要求掌握基礎(chǔ)知識點。

3. 情境創(chuàng)設(shè)，貼近生活。

2022年廣東卷延續(xù)去年廣東卷以及全國卷的特點，重視考查載體的設(shè)計，巧妙創(chuàng)設(shè)試題情境，融合地理學(xué)科內(nèi)容與核心素養(yǎng)。今年廣東卷情境創(chuàng)設(shè)主要包括學(xué)習(xí)情境、學(xué)術(shù)情境和生活情境三種類別，其中既有帕隆藏布江河床縱剖面、南嶺大氣汞、北半球超強氣旋、納木錯環(huán)境演變、卡里馬塔海峽表層流等學(xué)術(shù)情境，也有新型“稻-螺”生態(tài)循環(huán)農(nóng)業(yè)模式、快遞碳減排、嶺南Z村用地變化與村民增收等生活情境。由表2可知，今年廣東卷在情境創(chuàng)設(shè)方面學(xué)術(shù)情境的采用比例明顯下降，學(xué)術(shù)情境主要來源于《地理研究》《地理學(xué)報》《中國環(huán)境科學(xué)》《海洋學(xué)報》《測繪通報》《經(jīng)濟地理》《海洋科學(xué)進展》等重要學(xué)科刊物。生活情境的采用比例大幅提升，但多數(shù)生活情境也有學(xué)術(shù)研究支撐，具有嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性的同時貼近生活，更容易被學(xué)生理解。而生活情境的區(qū)域背景也多選擇廣東省及其周邊地區(qū)，進一步加強試題素材與考生生活的關(guān)聯(lián)，突出生活中處處有地理的理念。

（注：學(xué)習(xí)情境是指在地理學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問題;生活情境是指在個人生活、家庭生活和社區(qū)生活中遇到的與地理有關(guān)的問題;學(xué)術(shù)情境是指基于地理學(xué)術(shù)研究而創(chuàng)設(shè)的具有不良結(jié)構(gòu)的問題。）

為增強創(chuàng)設(shè)情境的創(chuàng)新性和多樣化，廣東卷采用多種信息表達(dá)方式，包括文字和圖像，要求考生加強信息獲取和解讀能力。去年廣東卷相較于全國卷已側(cè)重圖表信息表達(dá)，今年的廣東卷圖表數(shù)量更是進一步增加，由9幅增加至12幅，圖像形式也更加多樣，包含了示意圖、剖面圖、經(jīng)緯圖、統(tǒng)計圖、區(qū)域分布圖、等高線地形圖等，這可以說是廣東卷的一大特色，但今年并未出現(xiàn)表格。

4. 重視思維，考查素養(yǎng)。

今年廣東卷延續(xù)去年的風(fēng)格，突出地理聯(lián)系和地理過程的考查，體現(xiàn)出試題的綜合性，落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，包括區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力。試題通過文字材料、經(jīng)緯網(wǎng)圖、區(qū)域分布圖等方式考查考生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)，但對比去年，有關(guān)區(qū)域認(rèn)知的考查有所弱化，1-2題、7-8題、13-16題等題組均沒有設(shè)置區(qū)域認(rèn)知的考查。從表1中可以看出，今年廣東卷通過不同尺度區(qū)域作為載體，從情境主題出發(fā)，多角度環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，考查學(xué)生的邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)新思維，突出對考生綜合思維的考查要求。尤其是試題中對地理過程的考查，如第4題河床縱剖面的發(fā)育過程和17題（2）分水嶺區(qū)域水系演化過程，考生要獲取和解讀地理信息，建立地理要素之間的關(guān)聯(lián)，從而全面理解地理事物的發(fā)展過程并規(guī)范表述，考查學(xué)生解決實際問題的能力，對考生綜合思維提出了更高的要求。

三、2023年備考建議

1. 緊跟高考改革，適應(yīng)形勢變化。

2023年是廣東地理高考改革的重要年份，是使用新教材的第一屆高考，必然會帶來更多未知的變化，給高三備考帶來了更大的挑戰(zhàn)。舊教材設(shè)置了3個必修模塊和7個選修模塊，而相較于舊教材，新教材的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，模塊主題按學(xué)科邏輯和學(xué)生認(rèn)知進行了重新構(gòu)建，設(shè)置了2個必修模塊和3個選擇性必修模塊。新教材中，第一冊的主題由自然地理基礎(chǔ)改為地理科學(xué)常識，新增選擇性必修3《資源、環(huán)境與國家安全》內(nèi)容，而海洋地理和環(huán)境保護兩方面的選考內(nèi)容融合到必修模塊。由舊教材新高考到新教材新高考，這樣的重大變化勢必會帶來高考試題的大變革，未來試題結(jié)構(gòu)和考察方向變化需要我們持續(xù)關(guān)注，不斷調(diào)整復(fù)習(xí)策略，以適應(yīng)新形勢的變化。筆者認(rèn)為，在高三備考過程中，教師要加強對新教材的研究和理解，幫助學(xué)生建立教材內(nèi)容間的學(xué)科邏輯，同時要重視新教材中新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)和拓展。

2. 系統(tǒng)全面復(fù)習(xí)，重點強調(diào)主干。

由于廣東卷考查的知識點覆蓋全面，突出主干知識，筆者認(rèn)為在整個高三復(fù)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該分為三個階段，分別達(dá)成不同的目標(biāo)。第一階段的復(fù)習(xí)也是使用時間最長的一輪復(fù)習(xí)，應(yīng)該進行系統(tǒng)、全面、細(xì)致的復(fù)習(xí)，比如地球運動里的公轉(zhuǎn)角速度、“3S”技術(shù)等全國卷低頻考點同樣要認(rèn)真復(fù)習(xí)，進行一次詳盡的查漏補缺，夯實基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成基本的知識體系。而第二階段的復(fù)習(xí)過程中可以采取“大專題+小專題”的復(fù)習(xí)模式，大專題主要是建立知識之間的關(guān)聯(lián)，強化和完善知識體系，小專題則是圍繞主干知識和高頻考點設(shè)置，如氣候、地貌、洋流、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通等，通過小切口培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)，尤其是綜合思維。通過第一二階段的復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)完成知識體系的構(gòu)建并且具備一系列的能力和素養(yǎng)，第三階段的復(fù)習(xí)則主要通過專題訓(xùn)練和模擬訓(xùn)練加強學(xué)生的綜合能力。

3. 創(chuàng)建情境課堂，聯(lián)系生活地理。

高考的“無情境不成題”引導(dǎo)一線教師在整個高三復(fù)習(xí)過程中遵循“無情境不教學(xué)”原則，在課堂中主動創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境思考，在真實的情境當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)。對于學(xué)術(shù)情境，教師應(yīng)多瀏覽重要的學(xué)科刊物，關(guān)注學(xué)科最新的研究成果，并利用這些資料結(jié)合高中地理知識來進行情境創(chuàng)設(shè)，此過程要注意對復(fù)雜學(xué)術(shù)情境的再編輯，使其符合高三考生的理解和認(rèn)知水平。而對于生活情境，教師可利用身邊的環(huán)境和鄉(xiāng)土地理資源大膽進行情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理知識，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，在生活中思考地理問題。一旦形成習(xí)慣，學(xué)生的地理思維將會有質(zhì)的飛躍。

4. 重視圖表教學(xué)，總結(jié)分析技能。

廣東卷圖像數(shù)量和類型的大幅增加，對學(xué)生的圖像信息獲取能力提出了更高的要求，教師在教學(xué)及情境創(chuàng)設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)多采用多樣化的圖像信息，注意知識點和圖像的有機結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生對不同類型地理圖像的解讀和圖像信息的獲取能力，幫助學(xué)生總結(jié)各類圖表如示意圖、剖面圖、分布圖和統(tǒng)計圖等的分析技巧。學(xué)生只有掌握各類地理圖表的判讀技巧，才能更好地理解圖表所揭示的地理規(guī)律和原理。

5. 突出學(xué)生主體，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

如今的新高考背景下，知識點只是考查的基礎(chǔ)和載體，高考真正考查的是考生的綜合能力。在高效的高三備考課堂當(dāng)中，教師所起的是引導(dǎo)和串聯(lián)的作用，課堂中必須突出學(xué)生主體。教師可以實施探究式教學(xué)、問題解決式教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生對真實情境中的地理問題進行討論、分析、歸納、延伸，甚至讓學(xué)生講課或講題，讓學(xué)生在這個過程當(dāng)中得到鍛煉，建立自己的地理邏輯，培養(yǎng)地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)生只有在以學(xué)生主體的課堂中才能獲得真正的能力提升，所以教師一定要把更多的時間還給學(xué)生。

6. 關(guān)注家國成就，了解情境來源。

由上文可知，高考地理命題始終堅持落實“立德樹人”根本任務(wù)，在試題中展示國家和社會的重大成就，以樹立正確的價值觀，所以教師在教學(xué)過程中也必須緊跟時代步伐，關(guān)注國家大事，了解國家的前沿技術(shù)、重要成就，并且把它融入到地理教學(xué)當(dāng)中。學(xué)校備課組可以分配任務(wù)，運用集體的力量每天收集與地理學(xué)科相關(guān)的新聞熱點，整理給學(xué)生作為課外閱讀。重要的相關(guān)熱點還可以進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解情境來源，適應(yīng)時事熱點情境，入境思考，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，同時又能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家建設(shè)偉大成就和重要發(fā)展戰(zhàn)略，使學(xué)生形成家國情懷和全球視野。

責(zé)任編輯 李平安