高校思政課教師專業(yè)能力提升研究

葉夢迪

摘 要：近年來，黨和國家越來越重視高校思政課教師隊伍的發(fā)展，并相繼出臺了一系列措施來幫助高校思政課教師專業(yè)能力提升。近些年，高校思政課教師的質(zhì)量已得到了穩(wěn)步提升。但當下高校思政課教師隊伍的發(fā)展存在參差不齊的情況。究其原因主要是由于高校思政課教師缺乏足夠的重視和尊重，自我提升的意識和能力欠缺，能力提升的平臺不夠以及評價機制不完善。因此，要想提升思政課教師的專業(yè)能力，必須發(fā)揮多方面的合力作用。只有這樣，才能全方位提升高校思政課教師的專業(yè)素質(zhì)，從而確保高校思想政治教育工作的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：高校;思政課教師;專業(yè)能力提升

一、提升高校思政課教師專業(yè)能力的重要性

高校思政課承擔著對廣大大學生群體的思想政治教育作用，肩負著高?！傲⒌聵淙恕钡闹匾姑?。提升高校思政課教師專業(yè)能力也有助于提升高校思政課的教學質(zhì)量，是推動高校思政課教師職業(yè)發(fā)展的基本要求，同時有助于筑牢高校意識形態(tài)主陣地，確保大學生成長成才。

（一）提高高校思政課教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在

提高教育教學質(zhì)量是我國高等教育發(fā)展的重點，這對于將我國從教育大國向教育強國邁進至關(guān)重要。對高校思政課教學質(zhì)量的提升是我國提高高校教育教學質(zhì)量的重要組成部分。高校思政課教師需要全方位貫徹并執(zhí)行黨的教育方針，踐行立德樹人的根本任務，努力提高教學質(zhì)量。高校思政課教學質(zhì)量的好壞很大程度上取決于高校思政教師隊伍的能力高低。對高校思政課教師隊伍的專業(yè)能力的提升，直接關(guān)系到思政課堂的教學成果能否真正進入學生頭腦，也關(guān)系著大學生群體能否正確地認識我國的國情、世情、黨情，從而確立一個崇高的理想信念。

（二）推動高校思政課教師職業(yè)發(fā)展的基本要求

當下，隨著高校馬克思主義學院和學科建設的發(fā)展，使得對高校思政課教師的專業(yè)能力要求也越來越高。高校思政課教師所具備的素養(yǎng)已經(jīng)不僅僅是單一的教學，而是擴展到了科研、宣傳、學科建設等多個方面。在這種環(huán)境下高校思政課教師需要具備扎實的專業(yè)知識，要有將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐指導的能力，將理論與現(xiàn)實相結(jié)合，引導學生樹立正確的三觀，避免學生在價值觀形成的關(guān)鍵時期誤入歧途。同時，還要掌握多重現(xiàn)代化的教學手段和方法，與時俱進，吸引學生的興趣。另外，高校思政課教師還要兼顧教學和科研，不斷提升自身的科研能力和水平，更好地為教學服務。最后，在學科建設中還要不斷探索新的領(lǐng)域，促進馬克思理論的豐富和發(fā)展。以上多重能力要求高校需要培養(yǎng)一批專業(yè)能力較強的思政課教師隊伍。而從現(xiàn)實來看，當前高校思政課教師隊伍質(zhì)量參差不齊，要想達到這一要求，必須提升高校思政課教師隊伍的專業(yè)能力。

（三）確保大學生成長成才的必然要求

教育的目的是要把受教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人。而我國的教育的最終目的就是要培養(yǎng)一批德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，這個目標直接關(guān)系到我國的未來。俗話說“有才無德是危險品”，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮髠滠姴攀俏覀兘逃ぷ鞯闹攸c。對于高校而言，“德”的培養(yǎng)無疑和思政課教師緊密相關(guān)。因此，高校思政課教師肩負著非常重要的使命，要想更好地完成這個使命，就必須從自身做起，不斷提升自身的專業(yè)能力。思政教師的一言一行都像一面鏡子，直接反映著自身所傳授知識的有效性。高校思政課教師必須謹言慎行，用自身的言傳身教感染學生，確保學生能夠養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，樹立正確的價值觀念。只有如此才能確保大學生的成長成才，才能保障我國社會主義事業(yè)的順利發(fā)展。

二、高校思政課教師專業(yè)能力提升存在的主要問題

近年來，隨著教育部和高校對思想政治理論課的重視，鄭州各高校也采取了多種措施來提升思政課教師的專業(yè)能力。但現(xiàn)實情況是對于提升高校思政課教師的專業(yè)能力，鄭州各高校部分教師仍存在著專業(yè)理論素養(yǎng)和功底有待加強，教學方法和手段創(chuàng)新能力不足，科研能力相對薄弱，教學工作壓力導致職業(yè)倦怠感相對突出，參加專業(yè)培訓的機會不多等問題，思政課教師隊伍的發(fā)展存在參差不齊的情況。

（一）專業(yè)理論素養(yǎng)及功底有待加強

過硬的專業(yè)理論素養(yǎng)與功底是上好一門思政課的關(guān)鍵。高校思政課教師作為馬克思主義理論的“宣講員”，其理論水平的高低直接影響著課堂的教學效果。近年來，隨著教育部對高校思政課的高要求，各大高校也加緊了對思政課教師的學習和培訓，廣大思政課教師的業(yè)務能力都有了很大的提高。但不可否認的是高校思政課教師隊伍仍存在參差不齊的現(xiàn)象，部分教師缺乏過硬的專業(yè)理論素養(yǎng)。就大學思政課教材而言，內(nèi)容理論性偏強，這也要求教師必須吃透教材，并且學會融會貫通，將理論與實際相結(jié)合，增強課堂的說服力和感染力。但現(xiàn)實情況是，部分思政課教師對教材理論一知半解，分不清對重難點的講解，面對理論性較強的內(nèi)容時只會照本宣科，搞不清楚所講內(nèi)容的來龍去脈，缺乏講解的厚度與深度。

（二）教學方法及手段創(chuàng)新能力不足

高校思政課教師的主要任務就是通過教學引導學生樹立正確的價值觀念，勇做社會主義事業(yè)的建設者和接班人。作為一門理論課，要想實現(xiàn)這個目標，要求教師必須要有高超的教學方法和手段。從目前高校思政課教師的教學手段來看，絕大部份教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學和多媒體教學的方法進行課堂講授。也有部分教師在嘗試啟發(fā)式教學、實踐教學等更豐富的教學方法。但仍有部分學生反應效果并不理想。其原因就在于教師對新型教學手段和方法的運用不夠熟練，甚至顯得格外生硬。近兩年，新冠疫情蔓延全球，疫情的防控也從側(cè)面發(fā)展了教師線上教學的能力。直播、同步課堂、線上討論等功能逐漸完善，但一旦轉(zhuǎn)入線下教學，部分教師就放棄了線上教學方法，又回歸了傳統(tǒng)的教學模式，缺乏對線上線下混合式教學方法的探索和運用。其實質(zhì)上還是缺乏對教學手段的開拓創(chuàng)新精神。

（三）科研能力相對薄弱

教學與科研一直是高校教師工作的重要組成部分。要想成為一名優(yōu)秀的高校教師，不僅要有過硬的教學能力，還要有較強的科研能力。教學能力的積累和提升為自身的科研工作提供必要的實踐經(jīng)驗，同時，科研的發(fā)展也會反過來更好地促進教學活動的提高。而當前的高校思政課教師隊伍科研能力相對較弱，部分教師缺乏追求科研的精神。從高校思政課教師隊伍的科研成果來看，絕大部份教師均承擔有不同方面的論文、課題、著作、獎項等，但高水平的科研成果較少。絕大部分教師搞科研僅僅是因為學校要求或者更好地評職稱等一些現(xiàn)實問題，真正具有科研精神的少之又少。

（四）教學工作壓力致職業(yè)倦怠感相對突出

職業(yè)倦怠是眾多行業(yè)都會出現(xiàn)的一種職業(yè)病，主要是由于員工在長期高壓和精神高度緊張的情況下而衍生出來的一些心理和生理上的綜合癥。教師承擔著教書育人重大責任，作為高壓職業(yè)之一，在長期的教學工作中難免會出現(xiàn)職業(yè)倦怠感。但現(xiàn)如今仍存在著一些問題，例如，高校思政課教師負責全校的公共思政課的講授，這需要大量的思政課教師，現(xiàn)如今專職教師的數(shù)量仍然較為缺乏，很多高校仍然采取大班授課。據(jù)統(tǒng)計，高校思政課教師的教學課時在所有教師中都名列前茅，教學任務繁重，再加上大班授課，勢必會影響上課效果。同時，面對著較重的備課任務和科研任務，高校思政課教師分身乏術(shù)，高壓狀態(tài)下導致一些思政課教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象

（五）教師參加專業(yè)培訓機會不多

當前，各高校均鼓勵思政課教師多進行外出培訓，并采取了一些措施幫助思政課教師進行外出培訓，但仍不能忽視高校思政課教師培訓機會相對較少的現(xiàn)實。絕大部分教師鮮有機會獲得外出培訓的資格。另外，從培訓效果來看，由于形式過于單一，內(nèi)容缺乏更新導致培訓效果并不顯著，甚至一些高校組織培訓僅僅是為了完成任務，讓數(shù)據(jù)顯得好看。而從以往來看，高校思政課教師外出培訓的積極性和主動性較高，絕大部份教師都希望通過外出培訓來獲得理論交流和能力提升的機會，因此，各高校需要重新考慮對于思政教師的培養(yǎng)機制，以便更好促進思政課教師專業(yè)能力的提升。

三、高校思政課教師專業(yè)能力提升的對策

針對高校思政課教師存在的問題及原因，應當對癥下藥，采取切實有效的對策來促進高校思政課教師隊伍的專業(yè)能力提升。應采取夯實高校思政課教師的個人能力，為高校思政課教師營造良好的外部環(huán)境，規(guī)范思政課教師隊伍管理機制，拓寬高校思政課能力提升渠道等措施促進高校思政課教師隊伍的提升。

（一）夯實高校思政課教師的個人能力

無論外因的作用有多大都必須通過內(nèi)因才能起到作用。因此，對高校思政課教師專業(yè)能力的提升首先就需要教師個人進行不斷地學習，夯實自身的內(nèi)在功力。首先，增強對專業(yè)知識的學習，不斷提高自身的專業(yè)理論素養(yǎng)。高校思政課教師作為馬克思主義的宣講員，首先自身需要不斷加強對馬克思主義理論的學習，只有真正理清楚其中的道理，才能向?qū)W生傳達的更清楚更有說服力。

其次，要不斷創(chuàng)新教學方法，提升自身的教學技巧。課堂上不僅要講清楚理論知識，更要做到入腦入心，這是思政課教師和其他教師最大的不同，也是當下最難的問題。這就需要具備高超的教學技巧，教師講課的邏輯是否清晰、授課環(huán)節(jié)是否有趣豐富、語言藝術(shù)是否具有感染力、課件制作是否精美等都決定著是教學效果是否良好，也是對教師教學功底的重要檢驗。當然，一切輔助的教學技巧都是為了更好地詮釋課堂內(nèi)容的主題，決不能本末倒置，讓學生只顧“看熱鬧”，因此，絕不能忽略教學內(nèi)容的王者地位，要適時把學生從活躍的課堂氛圍中引導到所傳遞的教學內(nèi)容中，最終達到自己的教學目標。除此之外，還要注重提升自己的科研能力，以便更好地服務教學。

（二）為高校思政課教師營造良好的外部環(huán)境

提升高校思政課教師的專業(yè)能力不僅需要發(fā)揮內(nèi)因的作用，也不能忽視外因的作用。為高校思政課教師營造一個良好的外部環(huán)境不僅會給思政課教師一個寬容的創(chuàng)作氛圍，也會對專業(yè)能力的提升起到巨大的促進作用。首先，高校應優(yōu)化教師的理論課堂教學環(huán)境。一方面要改善高校思政課堂的教學軟環(huán)境。努力提升思政課教師的教學水平和理論水平，加強對馬克思主義理論的宣傳，在學校為思政課創(chuàng)設一個濃厚的學習氛圍;另一方面，要提高思政課堂的硬環(huán)境。例如，可以在學校創(chuàng)設一個智能化思政課堂，讓思政課教師有更多地手段去進行教學展示，也豐富學生的學習體驗，共同促進教學質(zhì)量的提升。

其次，創(chuàng)建和諧的人際環(huán)境。和諧的人際環(huán)境有助于思政課教師保持一個昂揚向上的精神狀態(tài)，從而發(fā)揮思政課教師的積極性和創(chuàng)造性。一方面，要營造一個融洽的思政課教師隊伍，作為馬克思主義學院的教師應當具有更為高尚的道德素養(yǎng)，工作中應當保持一種積極、樂觀、平等、互助的作風，既要尊重差異，又要注重團結(jié)協(xié)作、互幫互助，為每位教師都提供進步的機會，鼓勵良性競爭。另一方面，還要保持同學生的良好關(guān)系。思政課教師作為學生思想的引導者，必須要了解學生、聽懂學生。同學生保持和諧的關(guān)系，及時了解學生的思想發(fā)展狀況也有助于思政課教師更好地制定合適的教學方法，保證教學目標的達成。

（三）規(guī)范思政課教師隊伍管理機制

要提升高校思政課教師的專業(yè)能力，制度是保障，必須要有一個科學的管理制度。包括選聘制度、考評制度以及保障制度等，有了科學而嚴密的制度體系，才能更好地保障高校思政課教師隊伍建設穩(wěn)步提升。首先，要嚴格把握思政課教師的選拔制度，這是提高思政課教師隊伍的第一關(guān)。包括要求本碩專業(yè)的一致性來保證思政課教師所具備一定的專業(yè)能力。當然，對于思政課教師而言，更重要的是要保持堅定的政治立場和高尚的理想信念。因此，高校在選聘時也會額外要求中共黨員的政治面貌。只有嚴把關(guān)，才能做好質(zhì)量提升的第一步。其次，要制定科學合理的考評制度。當下，大部分高校對教師的考評主要集中在教學和科研兩個方面，這也是高校教師應該具備的兩方面重要能力。但在進行考評時要掌握靈活的工作方法，不能唯科研和唯教學，這樣反而會挫傷教師的積極性和創(chuàng)造性。要采取多種途徑，例如學生評教、同行聽課、自我評價、專家評議、學生座談等多種形式開展考評，保證評教結(jié)果客觀公正。另外，加大對教師教學、科研成果的獎勵，提高教師的職稱待遇，從政策上激勵教師不斷地進行自我提升，發(fā)揮教師的積極性和主動性。

（四）拓寬高校思政課教師能力提升渠道

高校思政課教師專業(yè)能力的提升是一個系統(tǒng)的工程，不僅需要教師個人的努力，也需要教育部門、高校等的通力合作，提供多元平臺幫助思政教師隊伍的建設與發(fā)展。首先，教育部門和高校要為思政課教師提供更多的培訓機會，幫助他們更好地提升自身能力。一方面，要經(jīng)常組織教師參加各層次的培訓學習，例如，多帶教師探訪一些黨政機關(guān)、全國重點馬院、紅色革命根據(jù)地等不同的單位進行培訓學習，同時還要定期邀請一些國內(nèi)頂尖學者進高校作報告，不僅可以拓展思政課教師的視野，更有助于提高他們的理論知識水平。其次，為思政課教師提供專業(yè)的教研平臺。例如，要積極組織優(yōu)秀教師進行公開課展示，帶領(lǐng)一些年輕教師更好地進行教學質(zhì)量的提升。同時，要定期組織集體備課，針對一些教學上共同的難題、疑點進行交流和探討，以尋求最佳的解決方法，從而促進教師教學水平的提高。另外，對科研薄弱的教師群體提供更多的幫扶措施。一方面可以邀請科研名師進行學術(shù)培訓，指導教師如何更好地將教學成果轉(zhuǎn)化為自身的科研成果，同時將科研成果又轉(zhuǎn)化到自身的教學技巧上來。另一方面組織教師定期開展理論學習，更新和豐富自身的理論知識功底，為自身的教學和科研能力都提供堅實的基礎。只有為思政課教師提供多方面的能力提升渠道，才能更好地幫助高校思政課教師隊伍整體素質(zhì)的提升和發(fā)展。

高校思政課教師隊伍的發(fā)展不僅事關(guān)自身和相關(guān)學科的發(fā)展前途，更關(guān)系著我國社會主義事業(yè)未來的建設和發(fā)展，需要發(fā)揮政府、高校、教師等的合力作用。特別是對于思政課教師而言，更是要嚴格要求自己，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，堅定自身的政治立場，提高自身的責任意識，為推動高校思想政治教育工作的發(fā)展和我國大學生人才的培養(yǎng)發(fā)揮自身應有的作用。

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