“大類招生、專業(yè)分流”背景下學(xué)生管理工作的研究

郜宇超 張乃俊 常榮劍 閆國棟

摘 要：目前我國高校普遍實(shí)施“大類招生、專業(yè)分流”的人才培養(yǎng)新模式，這種新的培養(yǎng)模式在起到積極作用的同時(shí)，也給高校學(xué)生管理工作帶來了許多新的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合吉林大學(xué)建設(shè)工程學(xué)院實(shí)際情況，討論了大類招生給高校學(xué)生管理工作帶來的挑戰(zhàn)和問題，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：大類招生;專業(yè)分流;學(xué)生管理工作

大類招生、專業(yè)分流培養(yǎng)制度是我國高等教育深入發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，目的是構(gòu)建一種通過若干學(xué)期的基礎(chǔ)培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣和學(xué)院專業(yè)設(shè)置進(jìn)行雙向選擇、以學(xué)生為本的新型人才培養(yǎng)模式。大類招生本著“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)理念，拓寬了學(xué)生的知識視野和增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。

目前，國內(nèi)高校大類招生培養(yǎng)模式主要有以下幾種，一是按照一級學(xué)科門類招生;二是根據(jù)幾個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)相同或跨學(xué)科相近專業(yè)合并成一個(gè)大類招生;三是不分專業(yè)按院系大類招生培養(yǎng)。自北京大學(xué)實(shí)施元培計(jì)劃以來，我國越來越多的高校開始實(shí)行大類招生專業(yè)分流的人才培養(yǎng)模式，這說明大類招生的培養(yǎng)模式具有制度優(yōu)勢。然而，這種培養(yǎng)模式也遇到了一些學(xué)生管理等問題，比如專業(yè)分流導(dǎo)致學(xué)生趨于相對優(yōu)勢專業(yè)，班主任的更換導(dǎo)致對學(xué)生熟悉程度降低，班級學(xué)生重新組合導(dǎo)致班級凝聚力較差等等。

一、吉林大學(xué)建設(shè)工程學(xué)院土木類學(xué)生專業(yè)分流概況

吉林大學(xué)建設(shè)工程學(xué)院按照第三種大類培養(yǎng)模式，將土木工程和地質(zhì)工程兩個(gè)專業(yè)歸為土木類進(jìn)行招生。其中，土木工程專業(yè)包括巖土工程、建筑工程、隧道與地下工程、道橋工程四個(gè)專業(yè)方向，地質(zhì)工程專業(yè)包括工程地質(zhì)和勘察工程兩個(gè)專業(yè)方向。學(xué)院從2018年開始實(shí)行土木類專業(yè)招生培養(yǎng)，并于本科一年級春季學(xué)期期末進(jìn)行專業(yè)分流，分到六個(gè)專業(yè)方向中去。

二、專業(yè)分流后學(xué)生管理工作面對的問題

1、專業(yè)分流導(dǎo)致熱門專業(yè)和冷門專業(yè)兩極分化

第一學(xué)年的通識教育中，學(xué)生對于各個(gè)專業(yè)方向的認(rèn)知差異較大。而且，學(xué)生進(jìn)行專業(yè)分流選擇的時(shí)候，還會考慮各專業(yè)的就業(yè)去向和趨勢，以及受到從眾心理影響盲目跟風(fēng)選擇專業(yè)。以上原因產(chǎn)生了熱門專業(yè)和冷門專業(yè)。

由于專業(yè)分流主要看學(xué)生成績，那么專業(yè)成績好、學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生基本都選擇了熱門專業(yè)，而部分學(xué)習(xí)成績相對較差，自律性相對較弱的學(xué)生沒有優(yōu)先選擇權(quán)，便集中在冷門專業(yè)。這導(dǎo)致了嚴(yán)重的兩極分化，不利于學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)，同時(shí)給學(xué)生管理工作帶來了很多問題。

2、專業(yè)分流導(dǎo)致新班級的風(fēng)氣建設(shè)存在諸多困難

一方面，由于獎學(xué)金和保研名額等按照人數(shù)比例分配的，在熱門專業(yè)中，成績好的學(xué)生更多，競爭壓力更大，且熱門專業(yè)師資力量有限，相比不分流的培養(yǎng)模式，成績好的學(xué)生獲得的發(fā)展資源不足。

另一方面，冷門專業(yè)中集中了整個(gè)年級成績較差的學(xué)生，這里面自律性差且厭學(xué)的學(xué)生很多。冷門專業(yè)的班級中優(yōu)秀的學(xué)生較少，往往找不到足夠多的能夠勝任班委的學(xué)生，無法有效帶動班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建設(shè)。

3、專業(yè)分流重新分班導(dǎo)致新班級凝聚力較差

學(xué)生經(jīng)過一年的大學(xué)生活，和原班級的同學(xué)建立了深厚的友誼，對于原班級有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。但是專業(yè)分流后，原班級全部拆散，新班級學(xué)生相互之間都不熟悉，而且學(xué)生在原班級已經(jīng)有社交圈，在新班級內(nèi)的交往互動比較少，短時(shí)間內(nèi)難以重新融入到新班級中，對于班級的觀念開始淡化，難以對新班級產(chǎn)生認(rèn)同感。

4、專業(yè)分流后輔導(dǎo)員進(jìn)行班級管理難度加大

專業(yè)分流后的班級重組導(dǎo)致原有的連續(xù)性被打斷，新班級的學(xué)生重組、寢室重組、班委重組等耗費(fèi)了輔導(dǎo)員大量精力，給學(xué)生管理工作帶來不便。輔導(dǎo)員要重新建立工作基礎(chǔ)，重新選拔、培養(yǎng)和磨合學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，組織班委從零開始建設(shè)班級，客觀上增加了輔導(dǎo)員的工作量和工作強(qiáng)度。

三、專業(yè)分流背景下學(xué)生工作開展方式的探索

1、廣宣傳，做好專業(yè)選擇的引導(dǎo)工作，充實(shí)發(fā)揮“大類招生、分類培養(yǎng)”的優(yōu)勢。專業(yè)分流前，一方面要擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)面，另一方面還要加強(qiáng)學(xué)生了解各專業(yè)的渠道和機(jī)會，通過新生入學(xué)教育、參觀專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、新生研討課、班主任座談會、專業(yè)介紹會等多種渠道，從學(xué)生進(jìn)校之日起就逐步宣傳理性選擇專業(yè)的思想。

2、抓管理，優(yōu)化學(xué)生工作隊(duì)伍配置，發(fā)揮學(xué)生自我管理作用。以“輔導(dǎo)員+班主任+輔導(dǎo)員助理+寢室長”，構(gòu)建“四位一體”的學(xué)生工作隊(duì)伍。輔導(dǎo)員在工作中加強(qiáng)年級建設(shè)，注重班級間的互動交流，同時(shí)用好談心談話、寢室走訪等工作方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決因?qū)I(yè)分流引發(fā)的人際關(guān)系、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生心理健康等方面的問題。

充分發(fā)揮學(xué)生朋輩的作用，選拔一批品學(xué)兼優(yōu)的高年級學(xué)生，負(fù)責(zé)對大一新生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，發(fā)揮其在學(xué)生和教師之間的橋梁作用。

重視學(xué)生宿舍的管理與建設(shè)，重視對寢室長培養(yǎng)和管理，定地召開寢室長工作例會，加強(qiáng)對宿舍安全、宿舍環(huán)境、宿舍風(fēng)氣的引導(dǎo)和管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并妥善進(jìn)行處理。

3、重穩(wěn)定，加強(qiáng)思想政治教育，疏導(dǎo)學(xué)生思想波動，引導(dǎo)班級重建。在專業(yè)分流后，一些對專業(yè)不滿意的學(xué)生，容易出現(xiàn)思想波動，嚴(yán)重的甚至可能厭學(xué)，對這部分學(xué)生輔導(dǎo)員與班主任需要重點(diǎn)關(guān)注，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)迅速組織召開班會，引導(dǎo)班級成員互相了解，做好班級管理工作樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。另外，組織班主任召開見面會，引導(dǎo)學(xué)生樹立專業(yè)意識，加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生樹立專業(yè)信心，促使他們從思想上認(rèn)同自己所讀專業(yè)。

4、勤服務(wù)，樹立“以學(xué)生為本”的理念，深入學(xué)生宿舍，關(guān)注學(xué)生問題與需求。為了促進(jìn)專業(yè)分流后新宿舍的快速融合，一是將學(xué)生干部分插到每個(gè)宿舍，并發(fā)揮學(xué)生干部模范帶頭作用，帶動整體宿舍進(jìn)步。二是將成績好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)與自制力不強(qiáng)、學(xué)業(yè)困難的學(xué)生按照比例分配到同一宿舍，實(shí)行幫扶措施，通過宿舍的調(diào)整，在一定程度上擴(kuò)大學(xué)生的社交范圍，鍛煉他們?nèi)穗H交往的能力。

分流后，由于宿舍矛盾、人際關(guān)系處理不當(dāng)或不能選到理想的專業(yè)方向等問題而出現(xiàn)異常心理問題的學(xué)生有所增加，輔導(dǎo)員應(yīng)在專業(yè)分流后持續(xù)深入學(xué)生宿舍，對重點(diǎn)群體學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，扎實(shí)開展談心談話工作，及時(shí)調(diào)節(jié)和解決相關(guān)問題，做好分流前后的學(xué)生心理健康輔導(dǎo)。

5、促發(fā)展，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+班級建設(shè)，把握好開展集體活動的力度。充分運(yùn)用學(xué)生活躍的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過組建新的QQ群和微信群，快速建立網(wǎng)絡(luò)班級，著重運(yùn)用云平臺和群投票、群視頻、群空間等功能，增強(qiáng)學(xué)生互動和班級活躍度，營造積極向上的班級氛圍和班級文化，強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生工作的態(tài)度和溫度，提高學(xué)生管理工作水平。

另外，組織班級開展集體活動可以快速的促進(jìn)班級融合，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展增強(qiáng)集體凝聚力的特色精品活動，一方面可以組織拔河比賽等能夠激發(fā)集體榮譽(yù)感的經(jīng)典集體運(yùn)動項(xiàng)目，另一方面可以組織班級設(shè)計(jì)班服、班歌，圍繞節(jié)假日舉辦茶話會等，加強(qiáng)人文關(guān)懷。

不同學(xué)校所施行的培養(yǎng)方案會有相似之處，但是也必然會存在差別，因此根據(jù)各自實(shí)際情況制定出合理的可行的大類招生模式下班級管理的制度是十分必要的。而這些都需要我們不斷進(jìn)行探索、嘗試和調(diào)整，以充分發(fā)揮大學(xué)班級的作用，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

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