課程思政在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：高職院校不僅要培養(yǎng)專業(yè)技能人才，同時(shí)要落實(shí)立德樹人的教育目標(biāo)。因此就要求高職英語(yǔ)教師以課程思政為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方向，在高等教育全過程中有效滲透思政教育工作。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，高職英語(yǔ)教師在所授課程中充分發(fā)揮出思想政治教育的作用，給學(xué)生傳遞正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。本文主要探究在高職英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用課程思政的策略。

關(guān)鍵詞： 課程思政;高職英語(yǔ)

作者簡(jiǎn)介：張澍，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校。

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方面育人。高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)高技能型人才，同時(shí)也是面向生產(chǎn)和建設(shè)的一線服務(wù)型人才。這就要求在實(shí)際的教學(xué)過程中，高職英語(yǔ)教師要在所授課程的過程中充分發(fā)揮出思想政治教育的作用，給學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高職院校開展課程思政的目標(biāo)

在我國(guó)高等教育體系中，高職院校承擔(dān)著重要的教學(xué)任務(wù)，開設(shè)高職院校的主要目的就是培養(yǎng)一批具有專業(yè)技術(shù)的技能型實(shí)用人才，因此在培養(yǎng)人才的過程中，高職院校要以這一教學(xué)目標(biāo)作為導(dǎo)向，全面綜合分析社會(huì)中的崗位，圍繞崗位的實(shí)際需求來培養(yǎng)相關(guān)人才。由此可見，高職院校在構(gòu)建課程體系的過程中具有較強(qiáng)的針對(duì)性，需要確保目前自身所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，能夠和社會(huì)需求相匹配，同時(shí)全面貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在專業(yè)課程中有效融入思想政治教育方面元素，通過這種方式有效培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。在高職院校專業(yè)課和思想政治教育相融合的過程中，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，高職院校要注重學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。只有在專業(yè)課程中充分發(fā)揮出育人方面的重要作用，才能夠在培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)，有效地對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行提高。

二、高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政教學(xué)，教師并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)英語(yǔ)教學(xué)和思政教學(xué)是相互獨(dú)立的，并沒有進(jìn)行有效的融合。目前大部分的高職教師正在探索怎樣在高職英語(yǔ)教學(xué)中有效融入課程思政，但是僅僅只是在理念上進(jìn)行探索，并沒有在實(shí)際的教學(xué)過程中進(jìn)行落實(shí)，也沒有制定良好的課程實(shí)施方案，導(dǎo)致并沒有清晰的培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能和思想素養(yǎng)的目標(biāo)。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過程中，高職教師還只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生傳授理論知識(shí)和思政知識(shí)，并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這種教學(xué)方法較為枯燥。雖然有一部分高職英語(yǔ)教師已經(jīng)有意識(shí)地在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中聯(lián)系思政教學(xué)，但是并沒有通過實(shí)際教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解課程思政，再加上學(xué)生的接受程度較為淺層，沒有深入吸收其中的含義。

（二）師生對(duì)課程思政的重要性缺少認(rèn)識(shí)

高職教師并沒有在英語(yǔ)教學(xué)中有效融入課程，思政也就沒有真正改善實(shí)際的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)和課程思政并沒有有效融合。新時(shí)代高職英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容也需要進(jìn)行創(chuàng)新，而不是堅(jiān)守課本知識(shí)，這樣就會(huì)和時(shí)代脫節(jié)。如果高職教師并沒有真正認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，就沒有辦法正確引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)正確的價(jià)值觀，也就沒有辦法為未來的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的未來生活和發(fā)展有著極其不利的影響，這都是由于在英語(yǔ)教學(xué)中沒有進(jìn)行到位的思政教育。高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，如果高職教師不對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，很容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法作出正確的判斷，被一些錯(cuò)誤信息所影響，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分不利。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中融入思政教育的策略

（一）提升教師的綜合素養(yǎng)

高職教師的綜合素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)的質(zhì)量和效率有著決定性的作用，因此作為英語(yǔ)專業(yè)教師，應(yīng)該不斷提高自身能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，要對(duì)課程思政的目標(biāo)和任務(wù)有明確的認(rèn)識(shí)，注重深入挖掘課程中所包含的思政元素，有效開展思政教育，通過學(xué)生感興趣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的思政素養(yǎng)。

高職教師要具有良好的英語(yǔ)專業(yè)技能和思政素養(yǎng)，才能夠有效達(dá)到課程思政的教學(xué)目的，使學(xué)生的思政素養(yǎng)以及專業(yè)技能得到有效提高，這就對(duì)教師的綜合素養(yǎng)提出較高要求。首先要求高職教師堅(jiān)持正確的政治方向，能夠牢記立德樹人的根本任務(wù)，正確把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵，在教學(xué)過程中能夠自覺弘揚(yáng)時(shí)代的主旋律，幫助學(xué)生提高思政覺悟。除此之外，作為專業(yè)課教師，高職教師更應(yīng)該擁有較高的英語(yǔ)教學(xué)技能，從而發(fā)現(xiàn)思政知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，靈活地將專業(yè)知識(shí)和思政教育融合到一起。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，高職教師應(yīng)該有效結(jié)合課程思政的具體教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，形成英語(yǔ)課程的全新教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，高職英語(yǔ)教師要有效融合英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)技能以及思政元素，在傳授知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和是非觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，樹立遠(yuǎn)大理想，形成正確的價(jià)值取向和政治觀念。

（三）豐富教學(xué)資源，增加英語(yǔ)內(nèi)涵

高職教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持以人為本，積極創(chuàng)新，在英語(yǔ)課程教學(xué)過程中融入思政元素。在英語(yǔ)教學(xué)中，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技術(shù)能力等。除此之外，教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的開放性問題，以此對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行有效培養(yǎng)。我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正在不斷地發(fā)展，因此教師可以利用信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多樣化教學(xué)方式提高教學(xué)效率。

例如，高職英語(yǔ)教師可以給學(xué)生創(chuàng)建專門的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢和資源共享的方式，豐富學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生開拓視野，掌握更多相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)提升學(xué)生的判斷能力，讓學(xué)生能夠正確判斷各類文化信息，同時(shí)合理運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，避免受到不良信息的影響，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想觀念。不僅如此，通過這種方式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和資源共享，可以打破時(shí)間和空間的限制，更好地開展教學(xué)工作。

（四）將課程思政和高職英語(yǔ)教材進(jìn)行融合

高職教師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過程中主要依靠教材，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，如果只是講解理論知識(shí)則過于單調(diào)，并沒有辦法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中。高職教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充拓展，在其中有效融入課程思政教育。這樣不僅符合目前高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，規(guī)范學(xué)生的思想行為。為此，教師應(yīng)注重對(duì)英語(yǔ)教材中思政元素的挖掘，讓學(xué)生結(jié)合文章、話題來加強(qiáng)對(duì)人生哲理的感悟，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)言知識(shí)傳授、思政教育的有機(jī)融合。比如，在討論與關(guān)于“going to college”的話題時(shí)，由于這一話題與剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生的現(xiàn)實(shí)情況非常貼近，學(xué)生比較感興趣，能夠積極地表達(dá)自身想法，將自身對(duì)未來的美好向往分享給大家。而在分享中，不免會(huì)有一些學(xué)生表達(dá)了對(duì)自身未來的迷茫，對(duì)此，教師在進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的講授時(shí)，就要把握契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)?？梢蕴岢鲆幌盗袉栴}引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，或者是將一些關(guān)鍵詞提供給學(xué)生。如：你上大學(xué)的目的是什么？你是如何考上大學(xué)的？上大學(xué)對(duì)自己有什么好處？對(duì)自己的大學(xué)生活有怎樣的規(guī)劃？結(jié)合這些問題學(xué)生散亂的思緒可以快速理清，也能夠?qū)崿F(xiàn)有目的的思考，對(duì)努力才有收獲的道理也會(huì)有更加深刻的理解，促使學(xué)生科學(xué)地規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

四、引用多元教學(xué)方法創(chuàng)新英語(yǔ)課堂

高職生英語(yǔ)認(rèn)知水平處于參差不齊的狀態(tài)，基于此，教師應(yīng)積極嘗試以多元化教學(xué)方法來創(chuàng)新英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全身心地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。以更新思路與方法來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，既有助于學(xué)生快速集中注意力，也能夠真正讓學(xué)生擺脫被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)為課程思政的融入創(chuàng)造有利條件。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)選擇符合高職生認(rèn)知特點(diǎn)的主題及相關(guān)文章，然后為學(xué)生提供足夠的空間和時(shí)間，讓大家共同討論研究，將自己的閱讀心得分享出來。這樣的教學(xué)方式既有助于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能夠促進(jìn)課程思政在高職英語(yǔ)課堂的融入。比如，可以選擇與傳統(tǒng)文化有關(guān)的主題文章，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)過程中，對(duì)文章中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行全面挖掘，在激活英語(yǔ)思維的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有正確認(rèn)識(shí)。在與西方文化對(duì)比分析過程中，從整體上增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。這樣的英語(yǔ)教學(xué)過程，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的提升，引導(dǎo)其掌握更多有效學(xué)習(xí)方法，也能夠更順利的滲透思政教育。

五、注重英語(yǔ)主題實(shí)踐活動(dòng)的定期組織

豐富多彩的課外活動(dòng)既可以豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活，也能夠讓大家對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的實(shí)用性產(chǎn)生深刻體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)于以往較重視讀寫而忽視聽說的學(xué)生來講，更應(yīng)該為其提供更多實(shí)踐和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

比如，以“中國(guó)夢(mèng)”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”等德育內(nèi)容為主題，組織全班學(xué)生開展英語(yǔ)演講比賽，或者英語(yǔ)歌曲演唱比賽、配音比賽等豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)。將英語(yǔ)課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效延伸到課下實(shí)踐當(dāng)中，提供更多鞏固、應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠?yàn)榈赖滤仞B(yǎng)培養(yǎng)提供有利條件。與個(gè)人活動(dòng)相比，團(tuán)隊(duì)任務(wù)的效果往往更加理想。如，可以讓學(xué)生以小組形式來開展實(shí)踐活動(dòng)，各小組模擬組建社團(tuán)，然后向全班同學(xué)宣講招募。在此過程中，各小組需要完成的任務(wù)有社團(tuán)宗旨、簡(jiǎn)介以及現(xiàn)場(chǎng)宣講的擬定，除了書面描述之外，口語(yǔ)表達(dá)也是必要的。以此來促使各小組積極思考如何宣講才能夠吸引更多學(xué)生加入本小組組建的社團(tuán)當(dāng)中。而在完成各項(xiàng)任務(wù)過程中，學(xué)生既可以獲得更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也有助于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，為課程思政在高職英語(yǔ)課堂中的融入提供支持。

總之，高職教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要堅(jiān)持課程思政理念，在英語(yǔ)教學(xué)中有效融合課程思政，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，才能夠確保學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生之后的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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