高中物理教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的途徑探討

汪波

摘 要：傳統(tǒng)文化與我國(guó)物理教育在一定程度上具有契合性，因此傳統(tǒng)文化可以順利融入物理教學(xué)領(lǐng)域。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探究傳統(tǒng)文化的滲透方式，從而發(fā)揮傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值。本文對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)行分析，并對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透途徑進(jìn)行探討，希望為關(guān)注在高中物理教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的人群帶來(lái)參考。

關(guān)鍵詞：高中 物理教學(xué) 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.08.024

物理學(xué)是工程領(lǐng)域的支柱性學(xué)科，具有極高的發(fā)展價(jià)值。傳統(tǒng)文化在高中物理教育中的滲透是現(xiàn)代物理教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)之一，通過強(qiáng)化傳統(tǒng)文化的滲透，能夠?qū)崿F(xiàn)物理與人文領(lǐng)域的交流，進(jìn)而讓高中物理教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。因此，有必要對(duì)傳統(tǒng)文化在高中物理教學(xué)中的滲透途徑進(jìn)行分析，以此來(lái)為物理教學(xué)提供更為廣闊的發(fā)展空間。

一、高中物理教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的注重點(diǎn)

傳統(tǒng)文化屬于科學(xué)文化的內(nèi)容之一，其概念的界定范圍相對(duì)較小，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間較長(zhǎng)，在眾多學(xué)者、專家的研究中已經(jīng)逐漸有了相對(duì)較為完整的定義。高中物理教學(xué)中的物理知識(shí)相對(duì)較為簡(jiǎn)單，在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)要從高中物理知識(shí)、物理觀念形態(tài)等多個(gè)角度入手，只有這樣才能夠建立起以教師、學(xué)生為教育主體的高中物理傳統(tǒng)文化體系。需要注意的是，在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)同樣需要考慮到不同知識(shí)所帶來(lái)的影響，考慮到物理的發(fā)展歷史。在高中階段傳承傳統(tǒng)文化，應(yīng)該將物理課堂看作各種知識(shí)的載體，只有這樣才能讓人文、科學(xué)在教育期間實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。例如教師可以通過已有的各種物理教育資源，適當(dāng)結(jié)合語(yǔ)言、情感、傳統(tǒng)歷史故事、領(lǐng)域內(nèi)的名人等來(lái)完成物理教學(xué)表達(dá)，助力教師實(shí)現(xiàn)物理情境創(chuàng)設(shè)，并幫助教師掌握學(xué)生的心理活動(dòng)，進(jìn)而挖掘出學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)的心理潛能，提高傳統(tǒng)文化的傳承效率。

二、高中物理教育中傳統(tǒng)文化的價(jià)值取向與滲透原則

（一）傳統(tǒng)文化的價(jià)值取向

傳統(tǒng)文化在高中物理教學(xué)期間同時(shí)兼具科學(xué)理論性與人文理念，從人本主義角度出發(fā)，傳統(tǒng)文化的主要價(jià)值取向大致可以體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，科學(xué)精神。中國(guó)的傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)在傳承過程中追逐真理，利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)分析各種猜想，因此在面對(duì)各種問題時(shí)往往會(huì)追求客觀性的物理事實(shí)。即傳統(tǒng)文化在科學(xué)精神的作用下能夠更好地幫助人們以科學(xué)的方式提高對(duì)自然、人類社會(huì)的認(rèn)知，在破除封建迷信思想的同時(shí)讓人們獲得追求真理的能力與思想。通過將傳統(tǒng)文化滲透到高中物理教育中，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神，進(jìn)而讓物理教育質(zhì)量得到保障。第二，智力與科學(xué)能力的提高。傳統(tǒng)文化是一種基于現(xiàn)實(shí)所出現(xiàn)的文化形式，在發(fā)展中與數(shù)學(xué)、化學(xué)、生活存在十分緊密的聯(lián)系。人們?cè)谔幚砀鞣N物理問題時(shí)，不僅能夠鍛煉自己的抽象推理能力與分析判斷能力，還可以在一定程度上加強(qiáng)人的智力能力。若能將傳統(tǒng)文化順利融入高中物理課堂，就能夠借助物理實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的各種能力。第三，科學(xué)美。傳統(tǒng)文化可以看作一種科學(xué)美的形式，通過在課堂中不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以利用公式、字母等內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)物理中的科學(xué)美，潛移默化中提高學(xué)生在面對(duì)物理時(shí)發(fā)現(xiàn)美的能力。

（二）傳統(tǒng)文化滲透原則

傳統(tǒng)文化在物理教育中的滲透必須堅(jiān)持一定的原則，通過總結(jié)并堅(jiān)持滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠有效提高物理課堂的教學(xué)效果。

1.科學(xué)性原則

在傳統(tǒng)文化的滲透過程中，必須強(qiáng)調(diào)科學(xué)性原則，以科學(xué)的方式來(lái)讓物理教育變得更加合理。在貫徹科學(xué)性原則時(shí)，要追求知識(shí)真實(shí)性，并將物理思想與科學(xué)相結(jié)合，保證教師描述的各種知識(shí)點(diǎn)足夠嚴(yán)謹(jǐn)。對(duì)于傳統(tǒng)文化而言，在滲透階段要實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐的融合，通過在知識(shí)中不斷滲透正確的物理觀念，將事實(shí)作為發(fā)展核心，便能夠讓教學(xué)效果得到保障。除此之外，物理作為追求事實(shí)的學(xué)科，應(yīng)該在高中教育階段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)生出現(xiàn)迷信權(quán)威等不當(dāng)思想，只有在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化期間幫助學(xué)生辯證看待事物與問題，傳承并發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，才能提高學(xué)生群體的科學(xué)道德修養(yǎng)。

2.針對(duì)性原則

傳統(tǒng)文化的滲透立足于高中物理教學(xué)的整體，即在教學(xué)階段的各個(gè)環(huán)節(jié)均需要傳統(tǒng)文化的滲透，因此在不同的物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)文化的滲透細(xì)節(jié)非常重要，只有強(qiáng)調(diào)針對(duì)性原則才能夠在教學(xué)中更加契合學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)需求。在此期間，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以此來(lái)滿足學(xué)生精神、求知層面的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而讓傳統(tǒng)文化達(dá)到應(yīng)有的滲透效果。需要注意的是，在貫徹針對(duì)性原則時(shí)應(yīng)該考慮其可操作性，否則便會(huì)在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)做出更多無(wú)用功。

3.藝術(shù)性原則

傳統(tǒng)文化在滲透期間往往要追求創(chuàng)造性與情感層面的“科學(xué)美”，以此來(lái)獲得物理教學(xué)期間真與美的統(tǒng)一，知識(shí)與情感以及抽象理念與實(shí)踐的碰撞都將會(huì)表現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的潛在魅力。所以物理課堂在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，要注意表現(xiàn)出物理學(xué)科中的藝術(shù)性。例如在引用各種物理知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)的傳統(tǒng)文化案例，以此來(lái)讓物理表達(dá)變得更加合理，進(jìn)而讓整個(gè)物理教學(xué)變得更加清晰、明了。

4.啟發(fā)性原則

傳統(tǒng)文化在高中課堂的滲透不能過度流于表面，只有在教育期間強(qiáng)調(diào)高中物理的啟發(fā)性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生具有足夠的物理創(chuàng)造性時(shí)，便可以在學(xué)習(xí)期間自動(dòng)完成知識(shí)遷移與知識(shí)應(yīng)用，并主動(dòng)利用自己掌握的物理知識(shí)來(lái)描述或開展物理實(shí)驗(yàn)。啟發(fā)性原則能夠有效幫助學(xué)生打破思維定式，找到解決物理問題的方法，因此傳統(tǒng)文化在貫徹啟發(fā)性原則時(shí)還能進(jìn)一步提高學(xué)生使用物理知識(shí)時(shí)的靈活性。

5.整體性原則

傳統(tǒng)文化的整體性主要體現(xiàn)在物理科學(xué)與人文知識(shí)的融合，通過對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行引導(dǎo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了貫徹整體性原則，應(yīng)該主動(dòng)尋找教師、學(xué)生、物理教學(xué)內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)性，以此來(lái)讓教學(xué)所涉及的知識(shí)聯(lián)系得更加緊密，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的知識(shí)連貫性。需要注意的是，整體性原則強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的整體性，因此在教學(xué)期間必須保證教學(xué)內(nèi)容主次有序，以此來(lái)讓物理知識(shí)變得更加渾然一體。

三、高中物理教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的途徑分析

在新課改的推進(jìn)過程中，高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高，現(xiàn)有的物理教材往往會(huì)以物理學(xué)史以及各個(gè)物理學(xué)家的名言、事跡作為切入點(diǎn)，以此來(lái)幫助學(xué)生探尋傳統(tǒng)文化的蹤跡。傳統(tǒng)文化在滲透期間，應(yīng)該在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融合，然后結(jié)合教學(xué)媒體的多樣化呈現(xiàn)方式，以此來(lái)提高物理教學(xué)質(zhì)量。

（一）物理教學(xué)中的傳統(tǒng)文化重演

物理事實(shí)自發(fā)生直到發(fā)展成型，必須經(jīng)過一段客觀存在的演化過程，中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)為，事物的演化遵循一定的規(guī)律，而對(duì)規(guī)律進(jìn)行了解與描述，同時(shí)也是物理教學(xué)的關(guān)鍵。需要注意的是，在描述過程中，往往會(huì)加入很多研究人員的主觀見解，這部分主觀意識(shí)在完善物理理論的同時(shí)將會(huì)成為傳統(tǒng)文化的組成部分，這部分理論在多數(shù)情況下滿足事物的發(fā)展規(guī)律，但部分理論同樣有待完善。因此在高中物理教育中，要在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的同時(shí)幫助學(xué)生明白質(zhì)疑的重要性，質(zhì)疑可以讓學(xué)生更好地探究真理。學(xué)生在質(zhì)疑的思想下將會(huì)通過主動(dòng)實(shí)驗(yàn)來(lái)明白物理實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方向，進(jìn)而為物理學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)限的可能性。

在物理教育中，教材中的內(nèi)容覆蓋面十分廣泛，但是因?yàn)槠拗?，很多?nèi)容的細(xì)節(jié)資料相對(duì)較少，有時(shí)還會(huì)將部分物理知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)化成物理事件發(fā)展中的某種見解，并忽略從發(fā)現(xiàn)知識(shí)到知識(shí)成型的過程。這容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得以偏概全。重演傳統(tǒng)文化的目的是幫學(xué)生回顧知識(shí)發(fā)展歷程，以此來(lái)讓學(xué)生更加深刻地了解物理知識(shí)的內(nèi)核。例如，在講解“聲學(xué)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可聯(lián)系《夢(mèng)溪筆談》中關(guān)于中國(guó)古代行軍打仗的內(nèi)容。為了保證能夠在睡夢(mèng)中第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)敵軍攻擊，行軍時(shí)，將士們均枕著箭筒入睡，通過特殊的聲音傳播方式，避免敵軍突襲。通過上述方式進(jìn)行教學(xué)，能夠加速傳統(tǒng)文化與課堂的融合，重演并傳播傳統(tǒng)文化。需注意的是，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代科技來(lái)進(jìn)行多元化教學(xué)，通過查閱資料、多媒體教學(xué)等方式來(lái)不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。在此期間，教師與學(xué)生要注意反思，并尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，在反思中幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)。

（二）傳統(tǒng)文化思想在課堂中的指導(dǎo)思想

《科學(xué)結(jié)構(gòu)革命》一書，將經(jīng)過多次論證并獲得科學(xué)界公認(rèn)的知識(shí)范例形容成“范式”。在物理教育中，范式可以看作傳統(tǒng)文化知識(shí)體系與科學(xué)思想觀念融合下的產(chǎn)物。即在物理教學(xué)中需要不斷滲透思想，以此助力物理領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)持續(xù)性發(fā)展。我國(guó)高中物理教學(xué)中，往往更加重視對(duì)物理理論與思想單一內(nèi)容的分析與把握，通過物理思想、理論來(lái)幫助學(xué)生提高自己的物理知識(shí)水平。而且理論與思想作為傳統(tǒng)文化的一部分，還具有十分重要的科學(xué)價(jià)值。通過整理這些最為基礎(chǔ)的物理知識(shí)，能夠讓物理學(xué)習(xí)從無(wú)序過渡到有序，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握能力。例如，在學(xué)習(xí)“振動(dòng)”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以聯(lián)系中國(guó)古代的思想，對(duì)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。自古以來(lái)，我國(guó)便極其重視軍隊(duì)的訓(xùn)練。當(dāng)行軍路遇橋梁時(shí)，士兵們的腳步不再整齊劃一，而是散亂無(wú)序。之所以如此，是為了避免與橋梁產(chǎn)生共振，導(dǎo)致橋梁坍塌，這體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中謹(jǐn)慎的思想。

在如今的物理課堂中，為了加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，就需要主動(dòng)尋求物理教學(xué)與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，以此來(lái)加強(qiáng)物理教學(xué)實(shí)踐與理論知識(shí)的融合。在此期間，可以結(jié)合實(shí)際需求來(lái)對(duì)高中物理的必修模塊進(jìn)行總結(jié)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握物理知識(shí)，在了解物理知識(shí)的同時(shí)意識(shí)到物理對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)價(jià)值。從教材內(nèi)容出發(fā)，可以將知識(shí)分為以下幾點(diǎn)：第一，基礎(chǔ)知識(shí)模塊。基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括物理直線運(yùn)動(dòng)、力與力的關(guān)系等內(nèi)容，這部分知識(shí)的主要作用就是幫助學(xué)生初步掌握物理知識(shí)與概念，并在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)探究知識(shí)中存在的物理發(fā)展規(guī)律。第二，進(jìn)階知識(shí)模塊。該模塊的內(nèi)容是對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)的一次深化，在教學(xué)中需要幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際需求來(lái)優(yōu)化物理學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合實(shí)踐來(lái)強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的真實(shí)性，提高學(xué)生的理解能力。第三，實(shí)踐模塊。實(shí)踐模塊的主要作用就是證明物理知識(shí)的真實(shí)性，必要時(shí)教師還可以借助實(shí)踐操作來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐模塊需要強(qiáng)調(diào)與理論知識(shí)的結(jié)合，盡量避免實(shí)踐與理論之間出現(xiàn)割裂問題。必修模塊是宏觀層面的物理教學(xué)方法，能夠體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的滲透效果。

（三）傳統(tǒng)文化在物理概念教學(xué)中的滲透

物理概念是物理教學(xué)融合傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)概念的理解能力便是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的關(guān)鍵。在針對(duì)物理概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意滲透物理思想，以此來(lái)建立完整的物理思維。教師可以適當(dāng)結(jié)合理想化思想來(lái)發(fā)展高中物理教學(xué)。例如：質(zhì)點(diǎn)概念是高中階段需要了解的一種物理概念，高中物理需要對(duì)物體運(yùn)動(dòng)以及受力情況進(jìn)行分析，并將物體看作質(zhì)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行處理，因此質(zhì)點(diǎn)在高中物理中是一種基礎(chǔ)問題。在教學(xué)期間若能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)感受質(zhì)點(diǎn)，就能夠讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)，并拓展學(xué)生的思維邏輯能力。

在物理概念教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，要注意教學(xué)方式，關(guān)于凸透鏡與凹透鏡的教學(xué)便可以與生活實(shí)際相結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。例如，使用火是人類文明進(jìn)步的一大標(biāo)志。最早，人們通過鉆木取火。隨著時(shí)代的發(fā)展，凸透鏡出現(xiàn)，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，陽(yáng)光照射在凸透鏡上，經(jīng)過折射，可聚集成為一個(gè)點(diǎn)，該點(diǎn)溫度逐漸升高，從而使點(diǎn)所在位置的紙張點(diǎn)燃。采用上述方式教學(xué)，學(xué)生便可對(duì)凸透鏡原理的概念有所掌握。在此期間，還可以將問題引申出其他的概念。概念性物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在概念知識(shí)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化同樣能夠?qū)崿F(xiàn)滲透。

（四）物理問題教學(xué)的范式分析

通過開展物理問題教學(xué)并滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化思想，能夠有效提高物理教學(xué)質(zhì)量。一般而言，高中階段的物理教學(xué)所遇到的各種問題往往是有明確答案的問題。物理問題在課堂中的處理，其核心目的就是讓學(xué)生從感性思維過渡到理性思維，并采用理性思維去看待、解決問題。此時(shí)所解決的問題往往具有巧妙的思想方法，學(xué)生可以利用所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解決遇到的物理問題，以已知知識(shí)來(lái)解決未知問題，問題的解決過程便是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的關(guān)鍵。

在解決力的平衡問題時(shí)，可以將數(shù)學(xué)與物理思想進(jìn)行融合，因?yàn)閮煞N邏輯思想具有緊密聯(lián)系，只要能夠突破兩者之間的問題與思想，就能夠順利解決物理難題。比如力的平衡問題便可以與向量加減法、三角函數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。在處理平衡態(tài)物體力學(xué)問題時(shí)，應(yīng)該注意分析物體的外部受力情況，然后結(jié)合實(shí)際的物理受力情況來(lái)選擇合適的解決方案。這種問題解決方式能夠在一定程度上提高學(xué)生利用各種不同方式解決物理問題的能力，并潛移默化完成對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透，加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

總而言之，傳統(tǒng)文化與高中物理教學(xué)相結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透途徑進(jìn)行分析，可以有效提高物理教學(xué)質(zhì)量。相信隨著更多人意識(shí)到在高中物理教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的價(jià)值，高中物理教學(xué)模式一定會(huì)變得更加完善。

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