北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校：參與式賦能型“A-U-S”創(chuàng)新搭建教育家型教師成長路徑

何曼

北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校以先進(jìn)的教育理念、特色的課程供給、高端多元的導(dǎo)師團(tuán)隊、健全的服務(wù)機(jī)制為特色，構(gòu)建名師成長的生態(tài)系統(tǒng)與示范基地，為全國教師研修機(jī)構(gòu)提供了從“優(yōu)秀的專家型教師”走向“卓越的教育家型教師”名師培育的成熟范式。

關(guān)鍵詞 參與式 賦能型 教育家型 名師培育

“國培計劃”名師名校長領(lǐng)航工程是全國中小學(xué)教師校長培養(yǎng)的最高班次。培養(yǎng)對象是特級教師和正高級教師，培養(yǎng)目標(biāo)是教育家型卓越教師。項目最大的難題在于如何將優(yōu)秀的“專家型教師”培養(yǎng)成卓越的“教育家型教師”。針對這一難題，作為14個培養(yǎng)基地中唯一一家教師研修機(jī)構(gòu)，北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校從培育機(jī)制、研修課程、培訓(xùn)方式等多方面進(jìn)行了探索和創(chuàng)新，構(gòu)建了基地、中小學(xué)、高校聯(lián)合培養(yǎng)的“‘A-U-S教育家型卓越教師培育模式”。

通過領(lǐng)航項目，海淀進(jìn)?；嘏c學(xué)員共同探索了教育家型卓越教師的成長路徑;同時，海淀進(jìn)校將培養(yǎng)基地建設(shè)成了開放多元、研究與實踐并重的教育家型卓越教師成長基地，為全國教師研修機(jī)構(gòu)提供了名師培育的成熟范式。

“A-U-S”教育家型卓越教師培育模式

培養(yǎng)、造就一支教育家型教師隊伍，既是黨和國家的大力倡導(dǎo)，也是新時代的熱切呼喚、全社會的共同期盼，是教育自身發(fā)展的內(nèi)在要求。海淀進(jìn)校校長羅濱表示，基地堅持目標(biāo)導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，從四個方面創(chuàng)新性地構(gòu)建了“A-U-S”培育模式。

一是精準(zhǔn)調(diào)研起點和需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)與研修主題。明確培養(yǎng)對象的起點和需求，是項目開展的基礎(chǔ)。通過學(xué)員工作坊、一對一訪談、學(xué)員屬地調(diào)研等形式進(jìn)行一系列的現(xiàn)狀與需求分析，海淀進(jìn)校明確了“著力造就一批具有鮮明教育思想和教育模式、能夠引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的教育家型卓越教師”的培育目標(biāo)，確定了“促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力發(fā)展的教育家型卓越教師培育”的研修主題。

二是構(gòu)建“A-U-S”培育模式，搭建名師成長平臺。海淀進(jìn)校充分發(fā)揮教師研修機(jī)構(gòu)能夠整合全國高等教育、基礎(chǔ)教育資源的獨特優(yōu)勢，創(chuàng)造性的構(gòu)建“A-U-S”卓越教師培育模式，實現(xiàn)A（基地）、U（高校）、S（中小學(xué)）協(xié)同培養(yǎng)、深度合作，搭建起名師成長的高端培育平臺。其中，基地作為區(qū)域教師發(fā)展機(jī)構(gòu)、名師專業(yè)發(fā)展的助推器和孵化器，負(fù)責(zé)整體規(guī)劃、設(shè)計并落實學(xué)員的發(fā)展方案，保障培訓(xùn)資源，聯(lián)絡(luò)并協(xié)調(diào)導(dǎo)師;高校作為學(xué)員開展學(xué)術(shù)研究、提升理論水平的智庫，負(fù)責(zé)為學(xué)員提供理念引領(lǐng)和智力支持，提供高水平師資、學(xué)術(shù)會議及課程資源;中小學(xué)作為名師教育理論和教育教學(xué)思想的實踐場域，負(fù)責(zé)引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)教師和學(xué)校發(fā)展。

三是高端配置資源，“5+N”導(dǎo)師團(tuán)隊助力教育家成長。海淀進(jìn)校將學(xué)術(shù)理論與學(xué)科實踐領(lǐng)域資源相結(jié)合，組建包括學(xué)科實踐導(dǎo)師、跟崗實踐導(dǎo)師、學(xué)科教育導(dǎo)師、學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師、教育發(fā)展導(dǎo)師的導(dǎo)師團(tuán)隊，共同助力名師學(xué)員的成長。此外，多所高校、研究機(jī)構(gòu)、科研院所的專家都在海淀進(jìn)?；爻袚?dān)了通識培訓(xùn)、課程講授、專業(yè)指導(dǎo)任務(wù)，是名副其實的“5+N”導(dǎo)師陣容。

四是單元進(jìn)階發(fā)展，系統(tǒng)規(guī)劃三年課程體系。通過三年整體規(guī)劃，海淀進(jìn)校確定了通識類、學(xué)科教育類、學(xué)科實踐類、研究類等九大課程模塊，開展了集體研討、課題研究、跟崗實踐等多種研修方式，從深化理解、進(jìn)階發(fā)展階段逐步邁向?qū)嵺`反思、改進(jìn)優(yōu)化階段，助力學(xué)員發(fā)展。

鏈?zhǔn)絺鬟f實現(xiàn)規(guī)模效應(yīng)

教育家型教師是指具有堅定的教育情懷和信念、獨特的本土教育實踐模式和理論，并能示范和服務(wù)區(qū)域教育發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)型教師。

海淀進(jìn)校學(xué)員在基地深刻領(lǐng)會了深度學(xué)習(xí)的理念、課題研究的方法和表達(dá)教學(xué)主張的路徑，思維的邏輯性、表達(dá)的規(guī)范性、研究的嚴(yán)謹(jǐn)性都有了質(zhì)的提升。此外，學(xué)員還通過研究課示范、工作坊展示、講座、送教等方式輻射影響了當(dāng)?shù)氐囊淮笈處?，研修成果通過學(xué)員的“鏈?zhǔn)絺鬟f”產(chǎn)生了規(guī)模效應(yīng)。

與此同時，領(lǐng)航學(xué)員通過分享教學(xué)主張、學(xué)術(shù)觀點、教育智慧和成長經(jīng)歷，也“反哺”基地，影響和啟發(fā)了海淀的教師群體。他們與導(dǎo)師、一線老師和教研員形成研修共同體，共同學(xué)習(xí)、實踐、研究和思考。這種交互式學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了海淀名師發(fā)展和學(xué)科建設(shè)。

通過深度參與，海淀進(jìn)校領(lǐng)航項目取得了豐碩的研修成果。培育的11名學(xué)員，全部掛牌成立了國家級領(lǐng)航名師工作室，帶領(lǐng)工作室團(tuán)隊成員完成了11項課題，主講了40次國家級、省級、市級各類公開課，參與了60多場專題講座及主題教研活動等。

此外，領(lǐng)航項目還在四個方面具有經(jīng)驗創(chuàng)新和推廣價值。一是以立德樹人為己任，讓“教育家情懷”貫穿培訓(xùn)始終，促進(jìn)了學(xué)員組織凝聚力和思想政治素養(yǎng)的提升;二是借助集團(tuán)校和學(xué)科教研基地，開展多樣態(tài)的跟崗實踐研修，推動區(qū)域教育發(fā)展;三是開創(chuàng)專題研討講習(xí)機(jī)制，為培養(yǎng)教育家型教師提供了新的理念和思路;四是開展學(xué)員屬地研修，鏈接當(dāng)?shù)刭Y源，實現(xiàn)共同發(fā)展。

十年來，海淀進(jìn)校始終堅持教研轉(zhuǎn)型，持續(xù)深入教研改革，圍繞著師生的素養(yǎng)發(fā)展、全面成長，秉持做好“超前一公里”的研究思考和“最后一公里”的應(yīng)用落實，深化研究、創(chuàng)新機(jī)制，開展精準(zhǔn)教研、精準(zhǔn)培訓(xùn)，為海淀教育提供了強(qiáng)有力的專業(yè)支撐，確保海淀教育在發(fā)展中保持領(lǐng)先優(yōu)勢，品牌和影響力持續(xù)的提升。