華東師范大學(xué)終身教授祝智庭：以教育數(shù)字化創(chuàng)變應(yīng)對(duì)變化適應(yīng)未來(lái)

何曼

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本效用價(jià)值是通過(guò)技術(shù)賦能破解優(yōu)質(zhì)、公平、高效難以兼顧之大難題（俗稱“不可能三角”），基教領(lǐng)域尤其如此。

關(guān)鍵詞 教育創(chuàng)變 數(shù)字文化 數(shù)據(jù)賦能 設(shè)計(jì)思維

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)教育創(chuàng)新和變革的價(jià)值日益凸顯。但不可否認(rèn)的是，目前的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還處于探索階段，正確理解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵和發(fā)展方向是其成功的關(guān)鍵。長(zhǎng)期致力于研究教育技術(shù)理論、教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的華東師范大學(xué)終身教授祝智庭，在與本刊對(duì)話中表示，數(shù)字化轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)的文化、勞動(dòng)力和技術(shù)變革是當(dāng)今各院校應(yīng)對(duì)高等教育重大挑戰(zhàn)所需做出的重大變革。從本質(zhì)上講，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是超越技術(shù)革命的人文主義努力;技術(shù)是教育創(chuàng)變的必要條件，數(shù)字文化乃是教育數(shù)字轉(zhuǎn)型的驅(qū)動(dòng)力。他呼吁，社會(huì)各界都應(yīng)積極關(guān)注教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為教育創(chuàng)變出謀劃策。

實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型需植入新文化基因

在線學(xué)習(xí)：請(qǐng)具體闡述下“數(shù)字化轉(zhuǎn)型三部曲”是指什么？

祝智庭：2020年可謂教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型國(guó)際元年。歐盟發(fā)布《數(shù)字教育行動(dòng)計(jì)劃2021—2027》;美國(guó)高校信息化協(xié)會(huì)（EDUCAUSE）發(fā)布《驅(qū)動(dòng)高教數(shù)字化轉(zhuǎn)型》等。后者將數(shù)字轉(zhuǎn)型定義為通過(guò)文化、勞動(dòng)力和技術(shù)的深度和協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)變，優(yōu)化和轉(zhuǎn)變機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)、戰(zhàn)略方向和價(jià)值主張的過(guò)程。這些數(shù)字化轉(zhuǎn)型或數(shù)字轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)的文化、勞動(dòng)力和技術(shù)變革也是當(dāng)今各院校應(yīng)對(duì)高等教育重大挑戰(zhàn)所需做出的重大變革。

數(shù)字化的由來(lái)可以追溯到數(shù)碼化。數(shù)字轉(zhuǎn)型有一個(gè)“3D”模式：第一個(gè)是數(shù)碼化，第二個(gè)是數(shù)字化，第三個(gè)是數(shù)字轉(zhuǎn)型。數(shù)碼化是指從模擬或物理格式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字形式的基本過(guò)程，例如將紙質(zhì)記錄和文本、面對(duì)面演講、物理模型、身份證變?yōu)閿?shù)字記錄。這種技術(shù)的應(yīng)用已有三四十年之久，近十年來(lái)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用則大大擴(kuò)展了數(shù)碼化的范圍。數(shù)字化也可以說(shuō)是數(shù)據(jù)化，即使用數(shù)字技術(shù)和信息改變組織機(jī)構(gòu)/產(chǎn)業(yè)運(yùn)作的過(guò)程，例如招生、課程注冊(cè)、研究管理、工資、采購(gòu)等。數(shù)字轉(zhuǎn)型依賴于前兩者，但只有當(dāng)教育機(jī)構(gòu)開始使用數(shù)字技術(shù)和供給來(lái)改變其業(yè)務(wù)模式并開發(fā)新的價(jià)值來(lái)源時(shí)，才會(huì)發(fā)生數(shù)字轉(zhuǎn)型。例如，高校在線學(xué)習(xí)算不上數(shù)字化轉(zhuǎn)型，但是如果利用在線學(xué)習(xí)為新的學(xué)習(xí)者群體提供微證書（micro-credentials）的話，通過(guò)這種工學(xué)結(jié)合方式創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)線和收入流，這可能抵消傳統(tǒng)高校學(xué)生入學(xué)人數(shù)下降的影響，這是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的一個(gè)例子。

在理解教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)，并不需要排斥教育信息化的概念。因?yàn)槲镔|(zhì)、信息、能量被認(rèn)為是世界構(gòu)成的三要素，信息化乃是通過(guò)運(yùn)用技術(shù)來(lái)開發(fā)與利用信息資源潛在價(jià)值的過(guò)程，所以信息化過(guò)程永無(wú)止境。如果要在概念上刻意區(qū)分信息化與數(shù)字化的話，我認(rèn)為信息化是伴隨互聯(lián)網(wǎng)流行起來(lái)的概念，數(shù)字化是伴隨物聯(lián)網(wǎng)流行起來(lái)的概念，基于二進(jìn)制的數(shù)字技術(shù)本來(lái)就是計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)則進(jìn)一步擴(kuò)展了信息技術(shù)。所以從人類目前的認(rèn)知水平來(lái)看，信息化過(guò)程包含數(shù)字化、智能化、智慧化。未來(lái)，可能量子技術(shù)、基因技術(shù)都將成為擴(kuò)展的信息技術(shù)。

說(shuō)到底，數(shù)字化有兩個(gè)特點(diǎn)：一是極簡(jiǎn)化，世上凡可被技術(shù)手段檢測(cè)感知的任何信息都可轉(zhuǎn)化為比特形態(tài)的數(shù)字化數(shù)據(jù)，于是數(shù)字成為信息/數(shù)據(jù)的唯一載體;二是靈活性，利用數(shù)據(jù)、算法、算力三要素構(gòu)成的數(shù)字計(jì)算系統(tǒng)，不但可以解釋、診斷、干預(yù)、預(yù)報(bào)數(shù)字信息（數(shù)據(jù)）中所蘊(yùn)藏的事物狀態(tài)和規(guī)律，還可以通過(guò)軟件定義一切（SDx）來(lái)構(gòu)建虛擬世界。于是網(wǎng)信空間、物理空間、社會(huì)空間融為一體，形成未來(lái)教育生態(tài)系統(tǒng)的基座。未來(lái)教育生態(tài)系統(tǒng)將是以數(shù)據(jù)資源為沃土、以多樣性創(chuàng)新服務(wù)為新物種的復(fù)雜自適應(yīng)系統(tǒng)（CAS），具有良好的開放性、適應(yīng)性、柔韌性、永續(xù)性。

在線學(xué)習(xí)：您如何認(rèn)識(shí)教育部提出的“教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”？在您看來(lái)，該行動(dòng)與教育信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、智慧教育等工作有怎樣的關(guān)聯(lián)？

祝智庭：黨的十九大提出要把我國(guó)建成“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)”的戰(zhàn)略方針。2022年1月全國(guó)教育工作會(huì)議提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，是在“兩個(gè)大局”即中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局背景下，在“跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)看教育，準(zhǔn)確識(shí)變、主動(dòng)求變、積極應(yīng)變，抓住重大機(jī)遇，開創(chuàng)教育新局面”的戰(zhàn)略思路指引下，通過(guò)數(shù)字化創(chuàng)新謀求發(fā)展的重大舉措。近二十年，我國(guó)已經(jīng)開展的教育信息化行動(dòng)、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、智慧教育等工作屬于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、應(yīng)用推進(jìn)以及先行試點(diǎn)，都是發(fā)展數(shù)字化教育的鋪墊工作，但與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相距甚遠(yuǎn)。

本質(zhì)上講，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是超越技術(shù)革命的人文主義努力，其基本目標(biāo)是增強(qiáng)教育系統(tǒng)的運(yùn)行活力、促進(jìn)學(xué)習(xí)者美好發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步。為此，教育系統(tǒng)要植入新的文化基因，這是一個(gè)復(fù)雜又艱巨的過(guò)程。

總之，我國(guó)實(shí)施教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略行動(dòng)具有多重意義，包括有助于應(yīng)對(duì)百年變局與疫情交織給教育帶來(lái)的外部挑戰(zhàn)，有利于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系轉(zhuǎn)型升級(jí)的合格人才，有潛力促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)公平與終身學(xué)習(xí)，有責(zé)任發(fā)揮教育創(chuàng)新變革對(duì)于中華民族偉大復(fù)興歷史進(jìn)程中的先導(dǎo)作用。

技術(shù)是教育創(chuàng)變的必要條件

在線學(xué)習(xí)：您提出“以教育數(shù)字化創(chuàng)變應(yīng)對(duì)變化、適應(yīng)未來(lái)。”對(duì)此，應(yīng)如何理解？ “創(chuàng)變”與“轉(zhuǎn)型”的區(qū)別是什么？

祝智庭：從基礎(chǔ)邏輯看，值得注意的是進(jìn)化和轉(zhuǎn)型之間的區(qū)別。進(jìn)化是一種自然的過(guò)程，這種情況發(fā)生的速度通常受到外部加速器的影響，比如自然災(zāi)害;創(chuàng)新是人為的進(jìn)化，它需要策略和創(chuàng)造力;轉(zhuǎn)型是兩者的混合，盡管它需要戰(zhàn)略謀劃，但這種戰(zhàn)略必須不斷調(diào)整以適應(yīng)變化而得以生存。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型首先具有人類文化創(chuàng)新與變革的屬性，其次才是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與變革的屬性?！皠?chuàng)新”是用新辦法解決教育問(wèn)題與產(chǎn)生新價(jià)值，通常是自下而上的行為。此處“進(jìn)化”是面向未來(lái)的戰(zhàn)略性變革，既要努力繼承傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀基因，又要設(shè)法植入高性狀的新基因，所以要對(duì)教育系統(tǒng)的組織形態(tài)、功能結(jié)構(gòu)、價(jià)值框架、文化樣態(tài)等進(jìn)行全方位的調(diào)適與創(chuàng)新，是一種系統(tǒng)架構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。為何人們多談教育進(jìn)化而少談教育革命？因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到教育轉(zhuǎn)型是一個(gè)比較長(zhǎng)期的過(guò)程，過(guò)于激進(jìn)的變革可能暗藏著巨大風(fēng)險(xiǎn)，因此主張采用數(shù)據(jù)賦能決策、系統(tǒng)思維與設(shè)計(jì)思維相結(jié)合的快速迭代優(yōu)化辦法。我刻意將創(chuàng)新與變革合稱為“創(chuàng)變”，意指以創(chuàng)新謀變，在進(jìn)化過(guò)程中必須始終具有積極前進(jìn)的心態(tài)與持續(xù)創(chuàng)新的行為。

從技術(shù)邏輯看，我認(rèn)為技術(shù)是教育創(chuàng)變的必要條件而非充分條件。所以歐盟提出教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的成熟度模型包含遠(yuǎn)景、文化、過(guò)程、技術(shù)、數(shù)據(jù)五要素。

從應(yīng)用邏輯看，概念不能太寬泛，我在此聚焦到教育數(shù)字轉(zhuǎn)型三要素——人（利益攸關(guān)者）、系統(tǒng)運(yùn)作、支撐技術(shù)來(lái)分析，做到系統(tǒng)有活力（持續(xù)創(chuàng)新），技術(shù)可行性（較低成本+較高性能），結(jié)果令人滿意（合乎期望），需要有系統(tǒng)流程創(chuàng)新、功能創(chuàng)新以及用戶情感創(chuàng)新。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本效用價(jià)值是通過(guò)技術(shù)賦能破解優(yōu)質(zhì)、公平、高效難以兼顧之大難題（俗稱“不可能三角”），對(duì)于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域尤其如此。

在線學(xué)習(xí)：您對(duì)更好地實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略有哪些建議？

祝智庭：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型應(yīng)該按照各類學(xué)校的使命與業(yè)務(wù)特征，采取分類施策原則。

普通高校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自主性和開放性。例如：按照國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和國(guó)際科技發(fā)展大趨勢(shì)，構(gòu)建生態(tài)化的學(xué)科群;進(jìn)行學(xué)制改革，試行寬進(jìn)嚴(yán)出的彈性學(xué)制;構(gòu)建學(xué)創(chuàng)融合的數(shù)字化環(huán)境等。

職業(yè)院校應(yīng)該堅(jiān)持差異化和指向性。例如，鼓勵(lì)院校之間大合作，按職業(yè)分類建設(shè)可供共享的數(shù)字學(xué)習(xí)資源庫(kù);按工學(xué)一體的原則建設(shè)校企合作平臺(tái);建設(shè)與人才市場(chǎng)對(duì)接的學(xué)生技能評(píng)價(jià)體系。

基礎(chǔ)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型更具根本性、未來(lái)性和廣泛性，應(yīng)該由點(diǎn)到面，穩(wěn)妥推進(jìn)。建議各地設(shè)立試點(diǎn)區(qū)校，因地制宜開展數(shù)字技術(shù)賦能的教育教學(xué)創(chuàng)變?cè)囼?yàn)。建議以促進(jìn)學(xué)生面向未來(lái)的成功為價(jià)值成長(zhǎng)點(diǎn)，注重構(gòu)建支持個(gè)性化、探究式、協(xié)作式、融創(chuàng)式學(xué)習(xí)的教育生態(tài)系統(tǒng)。在數(shù)字教育環(huán)境建設(shè)方面，建議國(guó)家級(jí)、省市級(jí)數(shù)字資源平臺(tái)向智慧教育云校升級(jí)，地方區(qū)校平臺(tái)身份認(rèn)證與智慧教育云校統(tǒng)一，在國(guó)家層面建設(shè)一個(gè)面向基礎(chǔ)教育的數(shù)字圖書館。在機(jī)制創(chuàng)新方面，建議在高中及初中試行在線學(xué)習(xí)學(xué)分制，并探索基于數(shù)字學(xué)檔的綜合能力評(píng)價(jià)方案等。

此外，建議做好教育數(shù)字轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略預(yù)備，既要增強(qiáng)教育系統(tǒng)創(chuàng)變的內(nèi)驅(qū)力，也要?jiǎng)訂T社會(huì)力量提供外加力。增強(qiáng)教育系統(tǒng)創(chuàng)變的內(nèi)驅(qū)力，特別重要的是發(fā)展教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的領(lǐng)導(dǎo)力，提升教師、學(xué)生、管理者的數(shù)字素養(yǎng)乃至數(shù)字智能，并形成適應(yīng)于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新文化。目前國(guó)際上有分量的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究報(bào)告大多出自產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟與專業(yè)咨詢公司，充分體現(xiàn)出“跳出教育看教育”的獨(dú)特視野。

我呼吁，我國(guó)企業(yè)界要積極關(guān)注教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。實(shí)際上，我國(guó)企業(yè)的升級(jí)改造及創(chuàng)新發(fā)展與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成功與否密切相關(guān)。因此，與教育信息化產(chǎn)品和服務(wù)相關(guān)的企業(yè)，要緊貼各類學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需求開發(fā)新產(chǎn)品和創(chuàng)新服務(wù)模式，形成體系完整的中國(guó)教育信息化產(chǎn)業(yè)生態(tài)。對(duì)于即使與教育信息化無(wú)關(guān)的企業(yè)，尤其是大企業(yè)，我建議由龍頭企業(yè)牽頭創(chuàng)辦教育創(chuàng)變促進(jìn)聯(lián)盟或教育創(chuàng)新發(fā)展基金，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供需求分析與行動(dòng)建議以及資助試點(diǎn)項(xiàng)目。除了企業(yè)，其他機(jī)構(gòu)也有責(zé)任為教育創(chuàng)變出謀劃策和提供便利。

數(shù)字文化是教育數(shù)字轉(zhuǎn)型的驅(qū)動(dòng)力

在線學(xué)習(xí)：您對(duì)數(shù)字化賦能的未來(lái)教育有何期待與預(yù)判？

祝智庭：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是劃時(shí)代的教育范式躍遷，是伴隨著工業(yè)4.0進(jìn)入教育4.0的必然過(guò)程，是一項(xiàng)面向未來(lái)的極其復(fù)雜的教育“轉(zhuǎn)基因”工程。在我看來(lái)，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要困難不是技術(shù)問(wèn)題，而是如何克服人們的思想障礙與文化阻抗。因此，我對(duì)數(shù)字化的未來(lái)教育有三個(gè)期盼。

一是期望開展一場(chǎng)全民性的數(shù)字思維覺(jué)醒運(yùn)動(dòng)，不妨稱之為“數(shù)字文化革命”。數(shù)字思維乃是人們以“數(shù)字眼”看待世界數(shù)字創(chuàng)變的思維模式或“心態(tài)”，即用數(shù)字化改造舊世界與創(chuàng)造新世界的思想方法，包括愿景與價(jià)值設(shè)定、組織形態(tài)與功能再造、運(yùn)行模式與機(jī)制創(chuàng)新、客戶關(guān)系重構(gòu)、數(shù)據(jù)資源利用、平臺(tái)生態(tài)構(gòu)建等。所以，數(shù)字思維本質(zhì)上是生態(tài)思維，具有多維化考量與非線性價(jià)值預(yù)設(shè)的特質(zhì)。然而，我們長(zhǎng)期習(xí)慣于用線性思維考察世界，例如在高教領(lǐng)域，我們把學(xué)科體系看作樹狀譜系結(jié)構(gòu)， 有一級(jí)學(xué)科、二級(jí)學(xué)科、三級(jí)學(xué)科之分。 當(dāng)我們?yōu)閷W(xué)科結(jié)構(gòu)良好、體系自洽而沾沾自喜之時(shí)，我們已經(jīng)失去了許多寶貴的創(chuàng)新空間，因?yàn)榇蠖囝嵏残詣?chuàng)新出自于交叉學(xué)科、跨學(xué)科的思想碰撞，出自于混沌空間中無(wú)數(shù)次思想“雜交”而形成的“涌現(xiàn)”（emergences）。所以，我堅(jiān)定地相信，生態(tài)化思維養(yǎng)成與生態(tài)系統(tǒng)創(chuàng)建是教育數(shù)字化的核心議題和困難問(wèn)題。

集體性的數(shù)字思維就形成“數(shù)字文化”的基礎(chǔ)。與企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型相比，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相關(guān)的數(shù)字文化更為復(fù)雜，我建議給未來(lái)教育植入新的數(shù)字文化基因：學(xué)為中心，適性發(fā)展;需求驅(qū)動(dòng)，開放創(chuàng)新;人技協(xié)同，數(shù)據(jù)賦能。

二是期望高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型能夠起到先導(dǎo)作用。高等教育與國(guó)家現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)培養(yǎng)大批適需人才的迫切需求密切相關(guān)，而且信息化條件比較優(yōu)越?？蓮拇蚱茖W(xué)科壁壘，形成網(wǎng)絡(luò)化、可動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)的“學(xué)科生態(tài)”;打破學(xué)校階層壁壘;試行彈性學(xué)制;破解學(xué)科基礎(chǔ)軟件與智能學(xué)具短缺的困局;在數(shù)字空間創(chuàng)建等方面發(fā)掘價(jià)值成長(zhǎng)空間。

三是期望各級(jí)各類學(xué)校要吸納新冠肺炎疫情時(shí)期技術(shù)賦能“停課不停學(xué)”實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，將“回不去”的無(wú)奈轉(zhuǎn)化為“不回去”的覺(jué)悟，加快推進(jìn)學(xué)校正規(guī)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進(jìn)程，并帶動(dòng)非正規(guī)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。建議把此類“應(yīng)變式”的數(shù)字化教育成果鞏固下來(lái)，形成混合學(xué)習(xí)的新常態(tài)，再補(bǔ)上“數(shù)字文化”的大課，就可以發(fā)展成為教育數(shù)字化創(chuàng)變的新常態(tài)了。

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