核心素養(yǎng)引領下小學生數(shù)學運算能力的提升路徑探析

劉彥飛

摘? 要：小學數(shù)學教師在授課時，除了要教授學生掌握基本的數(shù)學知識，還需要幫助學生培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。運算能力作為數(shù)學核心素養(yǎng)中的基礎能力之一，一直以來都是小學數(shù)學教師的教學重點。因此，在核心素養(yǎng)的引導下，如何提升小學生數(shù)學運算能力和培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)成了當前數(shù)學教學任務的重中之重。在此基礎之上，文章主要從不同方面闡述了在核心素養(yǎng)引領下提升小學生數(shù)學運算能力的路徑，希望可以為小學數(shù)學教師教學提供相關的參考和建議。

關鍵詞：核心素養(yǎng);運算能力;小學數(shù)學

運算能力作為小學數(shù)學必備的基礎的能力之一，在小學數(shù)學教學中起到了極為重要的作用，因此也受到了教育研究者和教師的高度關注。運算并非一個簡單的思考過程，在這一過程中需要多種思維能力的配合，運算能力的發(fā)展影響著其他數(shù)學能力的發(fā)展。數(shù)學源于我們的日常生活，在日常生活中的貸款、統(tǒng)計等都離不開運算，所以，提升學生運算能力對培養(yǎng)學生的社會適應能力有著極大的幫助。

一、運算興趣的激發(fā)

在教師的教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學生已經具備基礎的運算意識和素養(yǎng)，但是因為教師“強迫式”的教學，導致很多學生對數(shù)學課堂失去興趣。教師在提出運算問題的時候，學生往往以不會為理由，拒絕參與其中，這樣不僅會影響課堂的教學質量，也不利于提高學生運算能力?；诖?，教師應該創(chuàng)新自己的教學模式，借助多樣化的教學手法激發(fā)學生的運算興趣，調動學生的積極性，讓學生主動參與數(shù)學運算教學中。

在北師大版的“分數(shù)乘法”運算中，為了讓學生積極參與運算教學中，教師可以通過來多媒體設備為學生創(chuàng)設真實的生活場景。比如為學生營造一個去蛋糕店買蛋糕的生活情景，蛋糕店開業(yè)，店家一共準備了3塊大小相等的蛋糕供顧客試吃，每塊蛋糕被平均分為8塊，父母從每個蛋糕上拿了一塊給你試吃，請問你一共品嘗了幾塊蛋糕呢？怎樣算才能最快地得到答案呢？雖然沒有向學生傳遞任何的乘法運算知識和法則，但是通過情景創(chuàng)設可以讓學生積極地參與到思考中，借助自己已經學習過的乘法知識以及數(shù)形結合知識，來探究到底應該怎么樣才能更加快速地算出最后的結果。這樣不僅可以激發(fā)學生的運算興趣，還能讓學生鞏固運算基礎，掌握乘法運算以及分數(shù)運算的知識內容。由此可見，激發(fā)學生運算興趣，不僅可以有效提高學生的運算能力，讓學生積極主動參與到運算中，還能幫助學生掌握分數(shù)乘法運算法則以及方法的知識內容。

二、運算習慣的培養(yǎng)

我們都知道，良好的習慣是成功的一半，所以教師在針對數(shù)學核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學生運算能力的時候，一定要幫助學生建立一個良好的習慣，讓學生在良好習慣的幫助下，能夠運用自己已經熟知的數(shù)學知識和邏輯能力來應對數(shù)學題中遇到的困難，并且選擇適合的運算法則來進行運算。同時，要逐步完善學生的運算步驟，培養(yǎng)學生良好的運算習慣，從而提高學生的運算能力和成績。

例如在學習北師大版“圓的面積”的時候，教師可以先通過微課教學法詳細地向學生展示如何求解圓的面積以及其中所涉及的公式推演。接下來，讓學生根據(jù)已經掌握的運算法則，解出課本中的習題。教師要觀察學生在運算中的有哪些不良習慣，及時給學生糾正出來，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的運算習慣。在學生求解習題的過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生都是先把題閱讀一遍后，直接開始演算，并沒有使用草稿紙的習慣;還有的學生拿到題就開始套用公式，最后算出錯誤的結果，等等。針對這些不好的習慣，教師要及時給出正確的指導，告訴學生在平時可以拿一些沒有用完的廢紙制作一個草稿本，在拿到習題之后，先審一遍題，然后拿出草稿本，先在草稿紙上寫出自己的演算過程，結束之后再檢查是否出現(xiàn)錯誤;如果發(fā)現(xiàn)自己在運算步驟出現(xiàn)錯誤的時候，在認真閱讀自己的運算方法，看看問題具體出在什么地方。如果沒有問題，才能在試卷上寫出解題過程。同時，要認真讀題，看清楚習題的要求和問題，確保自己在利用數(shù)學運算法則時是有理由、有依據(jù)的，是經得起推敲的。這樣不僅可以提高學生的運算能力，還能讓學生養(yǎng)好良好的運算習慣。

三、運算技巧的教授

在教授學生運算能力的時候，要讓學生明白如何正確地掌握運算技巧，利用運算技巧的簡便性，可以建立學生對于運算的信心和興趣，使其喜歡上數(shù)學運算。教師在培養(yǎng)學生運算能力的時候，先讓學生找尋其中的技巧，然后再通過簡單的數(shù)學語言提出運算技巧，幫助學生在運算過程中能夠更快捷、準確地找出解決的方式，從而提升自己的運算素養(yǎng)和能力。

比如在學習北師大版“折扣”這一課時，可以通過運算技巧的講解讓學生更加清楚理解百分數(shù)運算的方式，從而提升學生的運算能力和技巧。在具體的教學過程中，教師可以先在網絡上找尋一些視頻、圖片等，讓學生清楚“折扣”知識對于我們生活的重要性，在現(xiàn)實生活中是如何運用的？有助于學生更加了解“折扣”知識的實際運用。同時教師可以通過模擬真實的生活場景來實施教學，比如買衣服。小明和媽媽一起去買衣服，大衣原價是1100，售貨員說是現(xiàn)在是折扣季，衣服可以打8折優(yōu)惠，那么媽媽如果要購買這件大衣，應付給售貨員多少錢？為什么？具體的計算方式是什么？在學生積極思考的過程中，教師在適當?shù)臅r候引入百分數(shù)的運算方法，幫助學生如何使用分數(shù)、小數(shù)來表示折扣中的百分數(shù)，然后再讓學生通過自己的理解來解決情境中的問題。對于回答錯的學生，教師也應該及時指出具體是哪個步驟演算錯誤。這樣不僅可以增強學生的成就感，培養(yǎng)學生的思維能力，同時還能在實踐中提高學生運算技巧能力，更深入地理解運算技巧。

四、運算思維的拓展

運算并非一個單獨的思考過程，它需要多種思維能力的配合，因此教師培養(yǎng)學生運算能力過程中，還要培養(yǎng)學生嚴謹性、靈活性以及創(chuàng)造性等不同方面的思維。嚴謹性也就是讓學生在進行運算的時候，嚴格遵守運算法則，保證運算法是有理有據(jù)、符合數(shù)學知識的;而靈活性和創(chuàng)造性指的是在運算過程中，在不違背運算法則的基礎上，要適當?shù)剡M行創(chuàng)新，靈活運用運算法則，不斷拓寬運算思路，提高自己的數(shù)學能力。

比如在學習北師大版“圓柱的表面積”時，教師可以先系統(tǒng)性地為學生講解下圓柱表面積定義、組成部分等，讓學生自己找尋出我們身邊有哪些圓柱，然后再和學生一起討論該如何計算出圓柱的表面積。同時，為了提高學生的運算思維能力，可以通過我們日常生活中的圓柱形水缸讓學生拓展自己的思維，求解出其面積。在具體的教學中，很多學生在看到問題時，認為計算圓柱形水缸的側面積、上下底面積之和就是圓柱的表面積，這個時候教師先不要著急否認學生，可以通過實物展示的方式讓學生重新考慮，學生在看到實物時也就會明白自己還有哪些方面沒有計算到。這樣不僅可以提高學生的運算能力，還能拓展學生的思維。

五、結語

綜上所述，運算能力是運算技巧和邏輯思維能力的結合，這不僅是一種數(shù)學能力，更是一種數(shù)學思維。數(shù)學興趣是培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)、運算能力的基本要素，因此要想提高學生的運算能力，首先要激發(fā)學生的運算興趣。教師在教學過程中要創(chuàng)新自己教學方式，引導學生積極參與到數(shù)學運算練習中，掌握數(shù)學運算的技巧和方法，拓展學生的運算思維能力，讓學生喜歡上數(shù)學運算。相信在教學引導和學生的配合下，學生定能感受到數(shù)學運算的魅力所在，并且能將其合理地運用到現(xiàn)實生活中，進而使其成為一個懂得運算法則、具備運算能力、善用運算技巧的數(shù)學人才。

參考文獻：

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[2]韓玲. 培養(yǎng)小學生基本數(shù)學核心素養(yǎng)的策略研究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020（07）：209.

（責任編輯：鄒宇銘）