課程為基 溫暖為先 育人為本

韋屏山

【摘要】本文論述新高考背景下南寧三中實(shí)施選課走班的實(shí)踐：通過學(xué)習(xí)政策文件，進(jìn)一步領(lǐng)會高考改革精神;強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，提升治理水平;以理念引導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持發(fā)展為本;通過組織前期考察，推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃模擬;以學(xué)術(shù)引領(lǐng)改革，綜合推進(jìn)學(xué)生選課走班;思考改革展望，打造核心課程，以“五化”課程策略保障學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過優(yōu)化教學(xué)管理、打造品質(zhì)課堂和變革學(xué)習(xí)方式促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，通過“五階”學(xué)術(shù)路徑推動專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)選課走班的平穩(wěn)落地。

【關(guān)鍵詞】新高考 課程改革 選課走班 立德樹人

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）23-0039-04

自治區(qū)教育廳印發(fā)的《廣西壯族自治區(qū)普通高中新課程實(shí)施方案》明確從2021年秋季入學(xué)的高中一年級學(xué)生開始實(shí)施“3+1+2”模式，即在語文、數(shù)學(xué)、外語3門學(xué)科的基礎(chǔ)上，將物理、歷史作為首選科目，學(xué)生必選其中1門;將政治、地理、化學(xué)、生物4科作為再選科目，學(xué)生可任選2門。與此相對應(yīng)的是，學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中開展選課走班制度。選課走班制度并非新事物，早在浙江、北京、上海等省（市）實(shí)施，而真正在廣西全面推行是第一次。那么，在技術(shù)層面選課走班如何實(shí)施、如何進(jìn)行管理、如何應(yīng)對各類挑戰(zhàn)等，是值得深入探索的問題?；诖?，我們應(yīng)當(dāng)著重思考的是，在新高考改革背景下，普通高中課程設(shè)置和教學(xué)改革如何推動學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地、如何進(jìn)行學(xué)校課程規(guī)劃等。依據(jù)這樣的思路，我們逐步開展了探索。

一、學(xué)習(xí)政策文件，領(lǐng)會改革精神

政策文件是推進(jìn)教育改革的依據(jù)，南寧市第三中學(xué)（以下簡稱南寧三中）高度重視新時代中共中央、國務(wù)院、教育部關(guān)于教育改革的系列政策文件，組織全校教職工以專題會議、網(wǎng)絡(luò)研修等方式開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，深刻領(lǐng)會高考綜合改革的目的、意義、內(nèi)涵和要求，為順利推進(jìn)高考綜合改革營造良好的氛圍。

針對本輪課程改革，我們以“為黨育人，為國育才”作為總目標(biāo)，以學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)科育人為載體，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，致力培養(yǎng)有家國情懷、世界眼光、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。本輪新高考背景下的課程改革有兩項(xiàng)具體任務(wù)：一是素養(yǎng)導(dǎo)向下的國家課程校本化實(shí)施，國家基礎(chǔ)課程的優(yōu)化實(shí)施及課堂教學(xué)的重構(gòu)——直指核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力。二是適應(yīng)新高考的課程調(diào)整和管理變革，進(jìn)行選課以及走班管理變革，增設(shè)或調(diào)整校本課程——順利對接新高考，從傳統(tǒng)應(yīng)試教育和學(xué)校管理中解放出來，進(jìn)行適應(yīng)新高考的變革性實(shí)踐。

二、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，提升學(xué)術(shù)治理

為扎實(shí)推進(jìn)改革，南寧三中強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，成立“雙新”改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了學(xué)術(shù)性質(zhì)的“兩會五中心”，即學(xué)校學(xué)術(shù)委員會、學(xué)科奧賽委會、學(xué)校發(fā)展研究中心、課程開發(fā)管理中心、教師發(fā)展規(guī)劃中心、學(xué)生成長指導(dǎo)中心、資源服務(wù)保障中心，以扁平化實(shí)體學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的高效運(yùn)行，推進(jìn)新高考背景下的課程建設(shè);開展了以實(shí)體學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)為單位、以項(xiàng)目為推動的課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)工程?！拔逯行摹备髯载?fù)責(zé)立項(xiàng)建設(shè)本中心的課程項(xiàng)目，以南寧三中新時代課程體系結(jié)構(gòu)為綱，開展課程規(guī)劃編制學(xué)術(shù)研討會，各中心提交規(guī)劃初稿至學(xué)校發(fā)展研究中心（2021年4月），至2021年5月，初步完成了規(guī)劃編制。

南寧三中以學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的高效運(yùn)行推進(jìn)了課程建設(shè)和教學(xué)改革，如由科研處牽頭組織學(xué)校發(fā)展研究中心設(shè)立8個項(xiàng)目組，圍繞課程、教學(xué)、評價(jià)、管理和指導(dǎo)等方面展開研究。每個項(xiàng)目組設(shè)有專項(xiàng)負(fù)責(zé)人、安排研究內(nèi)容、設(shè)定預(yù)期成果，項(xiàng)目組成員包括科研處、教務(wù)處、政教處、年級組、心理組等教研組骨干教師，聯(lián)動協(xié)同、整體推進(jìn)。8個項(xiàng)目組承擔(dān)11個任務(wù)群，分兩個階段逐次展開，擬于2023年8月完成并驗(yàn)收。而課程開發(fā)管理中心負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)選課組織管理部和高一年級的工作聯(lián)動，完善了面對未來的整體性解決方案。

三、理念引導(dǎo)實(shí)踐，堅(jiān)持發(fā)展為本

南寧三中確立了“堅(jiān)持立德樹人、尊重學(xué)生選擇，尊重每一個生命的成長，確保發(fā)展至上，為黨育人、為國育才”的指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于國家、民族的發(fā)展”的發(fā)展性原則和“學(xué)生會選樂選、家長放心、學(xué)校滿意”的平穩(wěn)性原則，在具體實(shí)踐中，最大限度地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。南寧三中開發(fā)了12種選課組合，其中，青山校區(qū)形成了11種選課組合、五象校區(qū)形成了8種選課組合。從2022年4月份的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，南寧三中青山校區(qū)學(xué)生對選課組合“一般滿意”程度以上達(dá)到98.32%，五象校區(qū)學(xué)生“一般滿意”程度達(dá)到97.36%。對少數(shù)及個別學(xué)生選擇的選課組合，學(xué)校方面并沒有取消，而是綜合調(diào)配資源給予支持并開足課程，如青山校區(qū)有2人選擇了歷史+化學(xué)+地理組合、3人選擇了物理+地理+政治組合、3人選擇了歷史+生物+地理組合、7人選擇了歷史+化學(xué)+政治組合;五象校區(qū)有4人選擇了物理+生物+政治組合、1人選擇了歷史+化學(xué)+地理組合。選課走班的方式促進(jìn)了學(xué)生心理、情緒的良好發(fā)展，而開放的良好氛圍有效降低了學(xué)校管理方面的壓力。

四、組織前期考察，推進(jìn)生涯模擬

（一）考察調(diào)研，學(xué)習(xí)先進(jìn)

2019—2020年，南寧三中先后組織干部、骨干教師赴6省19所學(xué)校考察學(xué)習(xí)，調(diào)研先進(jìn)模式、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過調(diào)研、學(xué)習(xí)，我們了解了這19所學(xué)校各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，及其在新高考模式下實(shí)施選課分班、走班教學(xué)面對的一系列挑戰(zhàn)及應(yīng)對方法;基于此，我們逐步達(dá)成改革共識，一是只有完善和構(gòu)建更好的課程體系，才能滿足新高考的要求以及學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的需求;二是進(jìn)一步完善學(xué)校生涯教育體系，幫助每一名學(xué)生找到適合自身發(fā)展的生涯發(fā)展之路。

在多次考察調(diào)研中，我們對高考綜合改革及改革內(nèi)容有了更加深入的了解和認(rèn)識，進(jìn)一步明晰改革的路徑，為下一步工作的開展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，拓寬了新時代的教育視野。

（二）生涯教育，會選樂選

新高考正在改變著高中生的學(xué)業(yè)及個人成長規(guī)劃，由原來的單一模式變成多種復(fù)合模式，這種變革有利于國家選拔人才和促進(jìn)學(xué)生成才，讓學(xué)生的選擇空間更大、更廣闊。因此，南寧三中構(gòu)建了完整的生涯教育“135發(fā)展模式”，樹立“適恰、適應(yīng)”的核心理念，建立實(shí)踐拓展、社團(tuán)發(fā)展、校企體驗(yàn)三大實(shí)踐平臺，以及規(guī)劃課程、探索活動、發(fā)展指導(dǎo)、學(xué)科滲透、主題班會五個實(shí)施路徑;生涯教育的實(shí)施遵循“四個結(jié)合”原則，即生涯教育和心理工作相結(jié)合、生涯教育和主題班會相結(jié)合、生涯教育和思政教育相結(jié)合、生涯教育和實(shí)踐活動相結(jié)合。

南寧三中通過課程育人、活動育人、實(shí)踐育人，把立德樹人融入生涯教育各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將生涯規(guī)劃與個人發(fā)展、社會責(zé)任、國家發(fā)展結(jié)合起來，培養(yǎng)強(qiáng)大的內(nèi)心世界、深刻的思維方式、強(qiáng)烈的責(zé)任意識和廣闊的國際視野，促進(jìn)學(xué)生個性而又全面地發(fā)展。例如，高一上學(xué)期全年級開展了研學(xué)旅行，其中多個班級開展了紅色研學(xué)旅行。教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生銘記黨的光輝歷史，賡續(xù)紅色血脈，厚植愛國愛黨情懷，在回憶崢嶸歲月中感受革命先烈堅(jiān)強(qiáng)不屈、無私奉獻(xiàn)的革命精神。又如，學(xué)校面向全體高一學(xué)生開展了生涯游園會，游園會由“強(qiáng)化自我認(rèn)知——對自己的洞察和理解”“普及生涯知識——對夢想的分解和評估”“參加模擬招聘——遇見未來的自己”“宇航員自白——順利‘著陸，筑夢再啟航”四個部分組成，教師指導(dǎo)學(xué)生從意識喚醒和生涯發(fā)展方向進(jìn)行人生規(guī)劃。除此之外，還開展了“職業(yè)說”活動，邀請來自不同行業(yè)的家長和校友走進(jìn)課堂，向?qū)W生介紹自己所在行業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展前景和能力需求，接受學(xué)生近距離的訪談，直面學(xué)生最感興趣的問題。在具體選課之前，學(xué)校先在學(xué)生、教師、家長三個層面開展宣講活動，通過講政策、講程序，讓學(xué)生會選、樂選，使家長放心。

（三）模擬選課，資源評估

通過模擬選課，學(xué)生了解初步選課分布情況，教師了解學(xué)生初步的選課意向、學(xué)習(xí)需求，學(xué)校才能做好課程設(shè)置、考試安排、課程設(shè)計(jì)、課時安排、教學(xué)組織、師資及資源配置、學(xué)生學(xué)習(xí)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)等方面的準(zhǔn)備工作。南寧三中分別于2019年11月、12月進(jìn)行了兩次模擬選課，基于模擬選課數(shù)據(jù)，啟動教室、教師資源匹配研究，形成了初步的應(yīng)對方案。在技術(shù)層面，通過兩次模擬選課的實(shí)操積累了經(jīng)驗(yàn)、完善了工作程序，進(jìn)一步形成了具體的工作方案。

每年有大批優(yōu)秀學(xué)子進(jìn)入南寧三中求學(xué)。從整體上看，這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自我管理能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)方向相對明確。鑒于學(xué)校和學(xué)生基本情況，南寧三中于2021年11月、12月和2022年1月先后進(jìn)行了三次模擬選課，最終于2022年2月完成選課，學(xué)生開始走班教學(xué)。選課走班制度實(shí)施以來，學(xué)校各方面工作平穩(wěn)有序進(jìn)行。

五、學(xué)術(shù)引領(lǐng)改革，綜合推進(jìn)選課

（一）細(xì)化工作流程，完善管理制度

為保證選課走班制的順利進(jìn)行，南寧三中建立了“選課指導(dǎo)—模擬選課—方案制定—課表生成—走班選課”等實(shí)施流程，并對關(guān)鍵時間點(diǎn)、關(guān)鍵人物、關(guān)鍵細(xì)節(jié)進(jìn)行了梳理，同時根據(jù)選課走班的需要，借鑒其他省份的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立了選課走班實(shí)施方案、指導(dǎo)手冊、班級管理方案、選修課程辦法等制度，為選課走班提供了保障。具體實(shí)施流程如圖1所示。

（二）“五化”課程策略，保障素養(yǎng)落地

選課走班制度的推進(jìn)給學(xué)校課程實(shí)施帶來了一定的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，南寧三中對國家基礎(chǔ)課程進(jìn)行“五化”處理，即課程實(shí)施層級化、課程內(nèi)容主題化、藝音體（藝術(shù)、音樂和體育）專項(xiàng)化、跨學(xué)科課程融合化、特需內(nèi)容微課化?！拔寤闭n程策略是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑和方法，也是對課程內(nèi)容的二次開發(fā)和深度開發(fā)。下面，以南寧三中藝音體專項(xiàng)化、跨學(xué)科課程融合化為例，談?wù)劸唧w做法。

2002年以來，為滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，南寧三中一直致力探索藝音體專項(xiàng)化。如在體育課程設(shè)置方面，改變了傳統(tǒng)行政班級的授課局限性，實(shí)現(xiàn)體育選項(xiàng)課走班制教學(xué)，開設(shè)了足球、籃球、排球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、軟式棒壘球、街舞、輪滑、花樣跳繩、珍珠球、智慧飛盤等多個課程項(xiàng)目供學(xué)生選擇。體育選項(xiàng)課走班制教學(xué)獲得了學(xué)生的喜愛，不斷拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)其身體素質(zhì)。跨學(xué)科課程融合化是指把幾門學(xué)科課程整合成一門綜合課程，通過某一主題將不同學(xué)科的相關(guān)知識整合在一起，讓學(xué)生將多種學(xué)科的知識綜合運(yùn)用在一個具體的任務(wù)或者項(xiàng)目上，不同學(xué)科教師共同實(shí)施教學(xué)、分擔(dān)相應(yīng)的內(nèi)容。以“光陰的故事——二十四節(jié)氣”校本課程為例，教師以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的二十四節(jié)氣為主題，將語文、歷史、地理、英語等學(xué)科知識跨學(xué)科整合，讓這幾門學(xué)科的教師面向選修學(xué)生同上一節(jié)課，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對主題的理解和把握，開拓學(xué)生的視野，而且通過整合教育資源，強(qiáng)化了學(xué)科融合，在創(chuàng)新課程建設(shè)方式的同時，提升了教師的綜合素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化教學(xué)管理，打造品質(zhì)課堂

基于實(shí)施新課堂和應(yīng)用新教材的需要，南寧三中實(shí)施“五維”教學(xué)管理（如下頁圖2所示），即以“精準(zhǔn)作業(yè)”提效率、以“聽課研課”激反思、以“教學(xué)比賽”推發(fā)展、以“學(xué)情監(jiān)控”保質(zhì)量、以“教研品牌”促學(xué)術(shù)，有力保障了新教材的高質(zhì)量應(yīng)用。

在實(shí)施“精準(zhǔn)作業(yè)”方面，學(xué)校圍繞題目命制、說題解構(gòu)、研制標(biāo)簽三方面，保障精準(zhǔn)作業(yè)，推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)，通過定期開展命題培訓(xùn)、原創(chuàng)題命題大賽等，提升教師命題技能。在推進(jìn)“聽課研課”方面，學(xué)校研制新教材實(shí)施背景下的各學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)量表，打造了“二階五步一體化”主題高效研課模式，常態(tài)化開展校級優(yōu)質(zhì)課評比，開展了45周歲以下青年教師的限時寫題活動。在強(qiáng)化“學(xué)情監(jiān)控”方面，學(xué)校建立了學(xué)情分析系統(tǒng)，以學(xué)力評估與促進(jìn)為中心，以課堂、考題品質(zhì)優(yōu)化為牽引力，以考情、班情分析評價(jià)為驅(qū)動力，以大數(shù)據(jù)采集及應(yīng)用為助動力，促進(jìn)了教學(xué)復(fù)雜系統(tǒng)的高效率運(yùn)行。在打造“教研品牌”方面，每個教研組提出本組的研究品牌，并以項(xiàng)目為抓手，提煉教學(xué)模式，建設(shè)校本課程。目前，已建校本課程有高中語文“讀寫共構(gòu)”教學(xué)策略、數(shù)學(xué)課堂落實(shí)“立德樹人”教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式、物理問題解決“事·數(shù)·型·算”四重表征教學(xué)法、“三階遞進(jìn)、六維促學(xué)”導(dǎo)向化學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐、立德樹人視域下高中思想政治課培育學(xué)生“政治認(rèn)同”素養(yǎng)的實(shí)踐、深度學(xué)習(xí)視域下高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐、高中生地理實(shí)踐力研究，以及基于“思政教育”的高中生物課堂，等等。

（四）變革學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

為適應(yīng)選課走班新形勢，南寧三中倡導(dǎo)并實(shí)踐了六類學(xué)習(xí)方式，即合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、研學(xué)游學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、無界學(xué)習(xí)和具身學(xué)習(xí)，推動師生關(guān)系的變革、課內(nèi)外的互聯(lián)互通。如英語組的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，開展了以“家長會后與父母相見”為故事開端的英語原創(chuàng)劇本表演，項(xiàng)目主題既真實(shí)又有趣，還與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生帶著濃厚的興趣圍繞這些主題去探究并解決問題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生的高階思維能力，學(xué)生在構(gòu)思方案、自主探究、做出決策以尋求問題解決的過程中，充分鍛煉了決策、創(chuàng)造、系統(tǒng)推理分析等高階思維，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的;不同的學(xué)生對待同一問題可以得出多種解決方案，有效促使學(xué)生多角度思考和綜合考量。

（五）“五階”學(xué)術(shù)路徑，推動專業(yè)發(fā)展

為適應(yīng)“雙新”課程給教師發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，南寧三中以“三課”為抓手，聚焦課題研究、圍繞課程建設(shè)、引領(lǐng)課堂實(shí)踐，致力推進(jìn)教師研究的成果化、系列化（如圖3所示）。同時，以項(xiàng)目建設(shè)為驅(qū)動，教學(xué)成果培育為目標(biāo)，規(guī)劃了課堂掌控—課題引領(lǐng)—課程領(lǐng)導(dǎo)—項(xiàng)目統(tǒng)領(lǐng)—成果培育“五階”學(xué)術(shù)發(fā)展路徑，有力推動了教師的專業(yè)發(fā)展。

（六）堅(jiān)持立德樹人，實(shí)踐溫暖教育

變革過程既是新奇的，又是艱辛的，為了凝聚全校師生共識，共同應(yīng)對挑戰(zhàn)，南寧三中以“守望相助、溫暖同行，各有所成、各美其美、美美與共”為共同愿景，打造溫馨的校園環(huán)境，營造溫暖的課程、課堂、班級文化氛圍，實(shí)行溫情的學(xué)校管理，讓學(xué)生涵養(yǎng)“真·愛”教育情懷，促使教職工追求幸福的教育工作生涯，提高師生的支持感、歸屬感、安全感、認(rèn)同感，共同筑造“溫暖三中”。

在選課走班制的實(shí)施過程中，我們深刻體會到，以下三點(diǎn)是需要特別注意的：一是要有先進(jìn)理念和技術(shù)。改革的關(guān)鍵是理念，實(shí)施選課走班制度，最重要的是尊重學(xué)生的選擇。經(jīng)過三個月的選科教學(xué)實(shí)踐可知，在走班管理上，多幾種組合和少幾種組合幾乎沒有差異，沒有最好的選科組合，也沒有最好的走班模式，而只有充分尊重學(xué)生的選擇，才是最好的教學(xué)模式。二是要有專業(yè)素養(yǎng)和能力。教育的著眼點(diǎn)是學(xué)生，著力點(diǎn)是教師。在新一輪課程改革中，我們的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是各種選課技巧、排班技巧，更不是挖空心思引導(dǎo)學(xué)生選擇自認(rèn)為好的科目組合。改革的關(guān)鍵是教師，核心是教師的專業(yè)內(nèi)涵，而不單純是教學(xué)技巧。教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，是要提升教師的專業(yè)教學(xué)能力和素養(yǎng)。三是要有平臺和模式。本輪改革是學(xué)生素養(yǎng)導(dǎo)向下的國家課程校本化實(shí)施，而學(xué)校的課程平臺建設(shè)是關(guān)鍵。管理層面的選課走班若是沒有課程的支持，即便選課走班的模式是有效的，其育人效果也難以達(dá)成。因此，只有完善課程體系，才能打造良好的實(shí)體課程平臺，從而為實(shí)施選課走班制度保駕護(hù)航。

（責(zé)編 楊 春）