廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用

孫永竹

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性的創(chuàng)造性表達(dá)。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)作為幼兒園藝術(shù)教育的一種形式，它能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力，在幼兒園很受歡迎。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)需要依據(jù)活動(dòng)主題投入相關(guān)材料，其中廢舊材料就是十分重要的活動(dòng)材料，很多教師都嘗試借助廢舊材料指導(dǎo)幼兒完成創(chuàng)意實(shí)踐。因此，在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中如何應(yīng)用廢舊材料具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，教師需結(jié)合教學(xué)需求，探索廢舊材料在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中的應(yīng)用策略。

一、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用廢舊材料的價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維的發(fā)展

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)以發(fā)展幼兒的美術(shù)能力為立足點(diǎn)，通過恰當(dāng)?shù)牟牧蠁l(fā)與教師的正確引導(dǎo)激活幼兒的思維意識(shí)，引導(dǎo)幼兒將個(gè)人思維進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，從而達(dá)到活動(dòng)目的。但幼兒的藝術(shù)理解和表現(xiàn)水平并不高，有些幼兒面對(duì)完全陌生的材料不知如何下手。生活中常見的廢舊材料較多，在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中應(yīng)用廢舊材料，利用幼兒熟悉的材料調(diào)動(dòng)其已有經(jīng)驗(yàn)，可以使幼兒產(chǎn)生主動(dòng)探索與實(shí)踐的意識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，從而促進(jìn)個(gè)體的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

（二）豐富創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)資源

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，教師需根據(jù)活動(dòng)主題投入合適的材料。成品材料的投放會(huì)造成材料單一化問題，而將生活中常見的廢舊材料投入到美術(shù)建構(gòu)區(qū)，則可以豐富活動(dòng)資源，為幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)實(shí)踐提供豐富的資源支持。其次，幼兒還可自行搜集一些廢舊材料，如易拉罐、舊報(bào)紙、紙盒、塑料瓶、布頭等，適當(dāng)拓展美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的空間，讓幼兒學(xué)會(huì)資源分類與利用，直觀理解這些廢舊材料與活動(dòng)主題之間的關(guān)系，為幼兒參與創(chuàng)意實(shí)踐提供更多思路。

二、幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)用廢舊材料的策略

（一）完善活動(dòng)區(qū)域，重視廢舊材料運(yùn)用

幼兒園會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容被設(shè)置成不同區(qū)域，教師再根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)一步劃分區(qū)域，創(chuàng)設(shè)出適宜的活動(dòng)環(huán)境。幼兒有極強(qiáng)的動(dòng)手能力，他們的想法千奇百怪，創(chuàng)作過程不盡相同。教師需要合理開展廢舊材料的收集、篩選與運(yùn)用，將舊玩具、舊紙盒、舊報(bào)紙、塑料瓶、舊衣物、樹葉、石頭等廢舊材料和彩筆、涂料、剪刀等美術(shù)工具同時(shí)投放在區(qū)域環(huán)境之中，保證材料選擇的安全性，指導(dǎo)幼兒利用好每個(gè)材料，發(fā)揮不同材料的特性。例如，在“制作工廠”主題活動(dòng)中，教師提前了解到幼兒都想在“工廠”中制造東西，便選擇好廢舊材料和美術(shù)工具，組織幼兒按照目標(biāo)進(jìn)入不同的活動(dòng)區(qū)域，幼兒利用投放的舊紙盒、舊布料、舊報(bào)紙、涂料、彩筆等材料完成自己想制作的東西，最終制作出玩偶、小汽車、魔杖等不同物品。最終，廢舊材料得到合理運(yùn)用，幼兒也真切感受到了實(shí)踐的樂趣。

（二）用廢舊材料，豐富美術(shù)欣賞內(nèi)容

美術(shù)欣賞是創(chuàng)意活動(dòng)開展的一種形式，美術(shù)欣賞過程同樣可運(yùn)用到廢舊材料。教師可以先帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入超市、動(dòng)植物園、科技館等場(chǎng)所，讓幼兒直接觀察各種各樣的事物，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)各種事物的特征，隨后，教師在課堂上提供各種各樣的廢舊材料，讓幼兒結(jié)合自己觀察到的事物，進(jìn)一步思考如何利用這些廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作，展現(xiàn)出自己看到的事物。教師可以先提供一些簡(jiǎn)單的示范，對(duì)幼兒加以啟示，使其將豐富的想象力轉(zhuǎn)化為具體的行動(dòng)，利用廢舊材料呈現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)意。

例如，教師組織幼兒進(jìn)入超市實(shí)地參觀食品區(qū)、日用品區(qū)、生鮮區(qū)等，幼兒可以詳細(xì)觀察自己感興趣的物品，了解其種類、形狀與色彩。隨后，教師在美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中引導(dǎo)其回憶自己觀察到了哪些事物，生動(dòng)描述這些事物的特征，并提供各種廢舊材料，使其思考利用廢舊材料如何制作超市商品的方法。幼兒先提出個(gè)人想法，教師再進(jìn)行示范創(chuàng)作。如利用塑料瓶制作各種規(guī)格的商品包裝瓶，利用舊紙盒制作盛放物品的貨架，利用海綿制作蛋糕等。再組織幼兒自由發(fā)揮。幼兒無(wú)須對(duì)物品完全復(fù)制，最大化展示個(gè)人創(chuàng)意即可，深化美術(shù)欣賞的結(jié)果。

（三）運(yùn)用廢舊材料，指導(dǎo)美術(shù)繪畫創(chuàng)作

為了更好地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)作能力，教師應(yīng)組織多樣化的藝術(shù)活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒完成簡(jiǎn)單的藝術(shù)創(chuàng)作。例如，在“我是小小設(shè)計(jì)師”主題活動(dòng)中，教師提供木板、包裝紙、紙盒等材料，引導(dǎo)幼兒在提供的材料上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將其制作成一種新的物品。此時(shí)，有的幼兒將紙盒涂成不同的顏色，將其作為收納盒;有的幼兒在紙盒上畫上自己想畫的事物，將其用于物品外包裝;有的幼兒在形狀各異的木板上畫出自己和家人，將其變成一個(gè)相框;有的幼兒為包裝紙染上亮麗的色彩，將其用來包裝禮物……在創(chuàng)意繪畫實(shí)踐中，每個(gè)幼兒都可以進(jìn)行無(wú)限想象與創(chuàng)作，這不但能滿足他們對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣需求，還能為其自我表現(xiàn)提供機(jī)會(huì)。

（四）運(yùn)用廢舊材料，完成手工編織創(chuàng)作

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)需有目的地培養(yǎng)幼兒對(duì)生活、對(duì)自然的感知能力，利用創(chuàng)意實(shí)踐的機(jī)會(huì)為幼兒親近生活與自然創(chuàng)造平臺(tái)。編織是中國(guó)手工藝最古老的藝術(shù)形式之一，包括竹編、草編、布編、繩編等，不同編織使用的材料均不同，它是鍛煉幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，編織教學(xué)也是幼兒園美術(shù)教育的內(nèi)容之一?；诰幙椗c生活、自然之間的關(guān)系，教師可針對(duì)性地設(shè)計(jì)創(chuàng)意編織活動(dòng)，將其與大自然、生活聯(lián)系起來，恰當(dāng)?shù)靥峁┮恍U舊材料或由幼兒自行選取材料，引導(dǎo)他們利用編織的方法呈現(xiàn)出創(chuàng)意化的生活事物或自然事物。例如，教師可在課堂上組織幼兒觀看竹編、草編、繩編的視頻，使其知道竹條、草、繩等材料是如何變成一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的物品的，激活幼兒創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。隨后，提供舊的毛線織物，并組織幼兒進(jìn)行拆解，利用拆解下來的毛線進(jìn)行二次編織，教師利用圖解、示范、手把手指導(dǎo)等方法講授纏繞、交叉等簡(jiǎn)單的編織方法，再組織幼兒自由編織，待完成后再向同伴介紹自己的作品，充分感知廢舊材料的用處，鍛煉其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（五）運(yùn)用廢舊材料，提高幼兒環(huán)保意識(shí)

廢舊材料總是以各種形態(tài)存在于我們生活之中，很多材料都有再利用的價(jià)值，倘若將其隨意丟棄則會(huì)造成資源浪費(fèi)，還會(huì)污染環(huán)境。因此，教師可從環(huán)保的角度開展美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒對(duì)各種類型的廢舊材料進(jìn)行再創(chuàng)作，制作成一些具有實(shí)用價(jià)值的物品，這個(gè)過程不但能提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，而且能為其美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐提供豐富的資源。同時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些適合親子共同完成的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，由家長(zhǎng)與幼兒共同參與材料搜集和創(chuàng)意實(shí)踐過程，將家中閑置的廢舊物品再利用，制作出一個(gè)全新的物品，真正做到變廢為寶。如此，幼兒的參與積極性更高，還能從小就形成低碳環(huán)保的意識(shí)。

在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)之中，教師需認(rèn)識(shí)到廢舊材料合理應(yīng)用的必要性，并能正確選擇和應(yīng)用廢舊材料。美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)過程要將廢舊材料融入其中，根據(jù)真實(shí)需求投放或組織幼兒搜集相關(guān)材料，豐富活動(dòng)資源，使得活動(dòng)開展呈現(xiàn)出創(chuàng)新性、趣味性與環(huán)保性，激活幼兒的創(chuàng)造性思維。