色彩教學(xué)中的風(fēng)景寫生探索

徐東

【摘 要】本文以風(fēng)景寫生教學(xué)為切入點(diǎn)，探討了寫生與色彩在美術(shù)教學(xué)過程中的關(guān)系。結(jié)合寫生創(chuàng)作的實(shí)際，探討了從寫生到創(chuàng)作過程中轉(zhuǎn)化過程的難點(diǎn)與重點(diǎn)。由風(fēng)景寫生到創(chuàng)作往往被當(dāng)作兩個(gè)不同階段的教學(xué)過程，這恰恰是寫生教學(xué)課程中最為重要的一環(huán)，本文正是基于此展開研究的。

【關(guān)鍵詞】風(fēng)景寫生 寫生創(chuàng)作 色彩教學(xué)

一、青少年美術(shù)教育中寫生教學(xué)的缺失

青少年美術(shù)教育既不是以培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才為目標(biāo)，也不是任由學(xué)生胡亂涂畫的教育，其主要是培養(yǎng)學(xué)生形象思維和創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，區(qū)別于現(xiàn)在的文化類教學(xué)。風(fēng)景寫生教學(xué)能夠使學(xué)生在豐富的大自然中以靈活多變的題材掌握繪畫技能，發(fā)揮創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)臨摹與創(chuàng)作的結(jié)合。實(shí)際教學(xué)情況卻不容樂觀。當(dāng)前青少年在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中受到應(yīng)試教育影響，他們的畫面僵硬，缺乏生機(jī)。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中過于重視寫實(shí)技法的訓(xùn)練，卻忽視創(chuàng)作思維的培養(yǎng)。而現(xiàn)實(shí)是青年教師在教學(xué)中依然延續(xù)以往的“標(biāo)準(zhǔn)”繼續(xù)組織教學(xué)，學(xué)生無法跳出原有美術(shù)教育的限制。另外，青少年學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，很難抽出時(shí)間專門去寫生，去感受色彩的變化，去尋找色彩背后的邏輯。

青少年邏輯能力逐漸發(fā)展，對自然的理解能力也在不斷提高。美術(shù)教育過程中要適當(dāng)增加美術(shù)透視、冷暖色調(diào)、近大遠(yuǎn)小的比例關(guān)系等理性的教育。通過寫生課程讓學(xué)生對自然感興趣、對寫生感興趣，能夠在風(fēng)景寫生中發(fā)揮想象，創(chuàng)作出有想象力的美的繪畫作品。

二、寫生與色彩教學(xué)的關(guān)系

（一）寫生有助于對色彩的理解

風(fēng)景寫生是感受體驗(yàn)自然的過程。江南古樸的圍墻、皖南破舊的古宅、青石板及零落的石塊鋪成的小路，無不是畫家眼中最美的風(fēng)景。大自然的光線和色彩變化是無窮的，也是極為生動的。印象派畫家正是通過大量的外出風(fēng)景寫生，從自然中尋找到色彩的價(jià)值。風(fēng)景寫生有助于學(xué)生建立與自然的聯(lián)系，增強(qiáng)對自然的理解，發(fā)掘?qū)ψ匀坏母惺芰投床炝?。正是自然的變幻無窮，才讓畫面具有更加鮮活的畫面感。正如戴士和先生所說：“盡量忘記你的一切成見、定見、偏見、愛恨、常識、觀念理想，一切形而上的習(xí)慣思維都‘?dāng)R置 ‘懸置起來，全心全意地?fù)肀愕囊曈X，接受它，進(jìn)而可以用你的視覺向成見質(zhì)疑、發(fā)問，這就得到了‘觀察之法，就能細(xì)看，看出趣的東西，有益于頭腦和雙手的東西。從而你的觀察推動了思維?！?/p>

著名畫家吳向東對自然與創(chuàng)作有過一段闡述，很適合談油畫寫生色彩。他說：“大自然是慷慨的，它會千方百計(jì)讓你得到你想要的，只要你愿意去用心聆聽自然的召喚。然而自然又是挑剔的，它并不能把你意識不到的也給你，它只給你理應(yīng)得到的，只屬于你自己的那份。自然的境界如同作品的境界。境界一定是心界與眼界的共生。眼界折射心境，心境反映境界。”寫生是以景為直接觀照對象的創(chuàng)作，是作為繪畫初學(xué)者提煉繪畫表現(xiàn)、收集素材的重要方法。在寫生的過程中，學(xué)生能夠直觀地感受春、夏、秋、冬，陰雨晴日變化。色彩是油畫創(chuàng)作的靈魂，只有走進(jìn)大自然才能真正感受色彩的變化與沉積，那是在臨摹中無法獲得的直觀感受。凡·高等大畫家都曾將對大自然色彩的感受視為藝術(shù)創(chuàng)作最重要的靈感。他認(rèn)為，大自然生命中具有一種神秘的升華，他希望將它捕捉。這一切對他來說是一個(gè)充滿狂熱和甜蜜的謎，他希望他的藝術(shù)能將其吞沒一切的熱情傳遞給人類。

自然中的色彩與油畫作品中的色彩有著很大的差異，畫家將自然中的色彩轉(zhuǎn)化為油畫中的色彩過程是多樣且豐富的，受到諸多因素的影響，尤其是受到畫家當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的心境和表現(xiàn)技巧的影響。這也就是我們看到的同樣面對一片景色，不同畫家創(chuàng)作出來的色彩存在很大的差異。

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會自然景色轉(zhuǎn)化成油畫色彩的方法和過程。寫生中色彩的轉(zhuǎn)化和表現(xiàn)是有規(guī)律的，只有熟悉創(chuàng)作的規(guī)律才能在此基礎(chǔ)上更好地了解自然的色彩與油畫的關(guān)系。教師還應(yīng)該重在引導(dǎo)學(xué)生觀察、提煉，通過集體討論和名畫結(jié)合講解的方式讓學(xué)生確實(shí)感受到色彩轉(zhuǎn)化的定性方法和感性的區(qū)別。另外，寫生的過程，也是構(gòu)圖與取舍的過程，環(huán)境的色彩必定是豐富的，但是并不一定是美的，很多時(shí)候我們在寫生過程中要舍棄與畫面沖撞的色彩物體。這是由畫面色彩的和諧與統(tǒng)一關(guān)系決定的，當(dāng)然不同的學(xué)生有不同的理解，這就要求學(xué)生在寫生過程中不斷嘗試才能有所體悟。

（二）寫生油畫教學(xué)有助于構(gòu)圖的理解

無疑，寫生可讓學(xué)生在具體創(chuàng)作中直觀感受畫面布局，感受到更加合理的布局才能讓畫面更加和諧。油畫寫生課程有一個(gè)很大的優(yōu)勢，面對同一片景，每個(gè)人選擇表現(xiàn)的主體和重點(diǎn)存在很大的差異，而這樣的差異正是構(gòu)圖差異的表現(xiàn)。這樣寫生創(chuàng)作的體驗(yàn)對青少年有著重要的作用。《中國美術(shù)學(xué)院具象表現(xiàn)繪畫作品與教學(xué)——?jiǎng)?chuàng)作》一書中也闡述了寫生體驗(yàn)的重要性：日常觀察積累和視覺上的訓(xùn)練，是在體驗(yàn)自然和直觀生活過程中逐漸形成的創(chuàng)作主題的自在呈現(xiàn)，因此我們認(rèn)為主題只能從體驗(yàn)中自然地生發(fā)。創(chuàng)作完成后通過評講，學(xué)生能夠感受到選擇不同構(gòu)圖產(chǎn)生的不同效果。寫生的構(gòu)圖能夠?qū)Ξ嬅嬲w的效果產(chǎn)生作用，構(gòu)圖既是青少年油畫學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過程。在具體的寫生講解中應(yīng)讓學(xué)生感受構(gòu)圖的差異、調(diào)和、勻稱。油畫構(gòu)圖要兼顧藝術(shù)性、生動性、整體性。

油畫寫生不僅是一幅畫的創(chuàng)作，而且是個(gè)人情感的抒發(fā)。構(gòu)圖的過程也是情感選擇的過程。同樣面對的是秋色，有的學(xué)生選擇的是凋零的落葉，有的學(xué)生則以近景的方式表現(xiàn)村頭的那棵柿子樹。秋天樹上零散的橙色柿子和黃色落葉同樣美麗，但是感情的基調(diào)完全不一樣。

三、從寫生到創(chuàng)作的轉(zhuǎn)化與對接

從風(fēng)景寫生到創(chuàng)作是一次質(zhì)的改變。從教學(xué)實(shí)踐的角度看，教師更注重寫生的訓(xùn)練，而忽略寫生到繪畫的創(chuàng)作能力的轉(zhuǎn)化與對接。在《油畫風(fēng)景寫生教學(xué)實(shí)踐技巧》中，曹生龍這樣評價(jià)寫生與教學(xué)的關(guān)系：“在新課程改革背景下，教學(xué)手段和方式逐漸多元化，但是許多高校油畫教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的油畫教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的知識視野受到限制，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?！惫P者通過觀察采風(fēng)、臨摹相似名畫感受，寫生，再到創(chuàng)作來讓學(xué)生感受從寫生到創(chuàng)作的第一步。學(xué)生在觀察中初步建立了景色的概念，但是在臨摹時(shí)必然會對色彩的層次和表現(xiàn)產(chǎn)生很多疑問，這時(shí)候需要教師集中講解同樣的藍(lán)色的變化的層次，同樣的黃色、綠色的層次變化的深層原因，學(xué)生在這個(gè)過程中逐步理解色彩的表達(dá)。

風(fēng)景的表現(xiàn)應(yīng)該是多元的，作為教師，有些課程內(nèi)容需要理性地教學(xué)，有些最好是引導(dǎo)，給學(xué)生充分的表現(xiàn)空間。寫生本身就是思考和創(chuàng)作的過程，不能簡單地把寫生和創(chuàng)作分開，尤其是一些有創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的畫家，在寫生過程中更容易激發(fā)創(chuàng)作的激情。青少年在寫生時(shí)，眼前的景色同樣很容易觸發(fā)他們情感深處的表達(dá)，筆下的色彩也會更為靈動。創(chuàng)作的過程，是將臨摹和思考快速融合的過程，以往對臨摹大師的風(fēng)景畫產(chǎn)生模糊的感受在寫生過程中某一時(shí)刻會恍然大悟。作為美術(shù)教師，我們的教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自然細(xì)致地觀察，在畫面中對風(fēng)景重新剖析，將景色轉(zhuǎn)為具有韻律美的風(fēng)景畫。油畫寫生教學(xué)是油畫創(chuàng)作教學(xué)的基礎(chǔ)，它不僅可以提升學(xué)生的油畫創(chuàng)作技能，幫助學(xué)生掌握油畫基本創(chuàng)作方法，還可以幫助學(xué)生了解油畫創(chuàng)作規(guī)律及相關(guān)法則，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

大自然是豐富多彩的，但是統(tǒng)一到畫面中需要學(xué)生從風(fēng)景中逐步提煉出線條、造型、敏感、色彩、空間、透視等造型手段。教師應(yīng)該根據(jù)具體的景色到畫面的過程，剖析、篩選、構(gòu)圖、選景，逐漸幫助學(xué)生建立形式美的風(fēng)景畫語言。

在風(fēng)景畫的創(chuàng)作過程中，就線條來說，較具代表性的是江南風(fēng)景畫。在江南風(fēng)景畫的創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受江南景色與線條表達(dá)的融合、線條的色彩與情感表現(xiàn)的默契。江南的景在創(chuàng)作中表現(xiàn)出了流暢自如的線條，放松隨意的涂抹，畫面顯得靈動，處處透著江南的韻味。在構(gòu)圖中，江南風(fēng)景畫要注重表現(xiàn)江南獨(dú)特的意味與情境。江南的風(fēng)景帶有江南的人文，江南的建筑更賦予江南深厚的文化氣息。在風(fēng)景畫中逐步引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)景畫技法與風(fēng)景、地域文化的關(guān)聯(lián)。

自然是變幻的，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生走進(jìn)自然，用心感受自然的變化，以獨(dú)特的視角去觀察，將看到的世界用藝術(shù)的語言表現(xiàn)出來，再回到視覺圖像的世界中來。任濟(jì)東在《油畫風(fēng)景寫生創(chuàng)作與教學(xué)中的形式美研究》中指出：應(yīng)體現(xiàn)出當(dāng)代繪畫快速流變、重構(gòu)再生、主觀自我的特征，引導(dǎo)學(xué)生對自然進(jìn)行剖析與重構(gòu)，將物象背后隱藏的節(jié)奏與韻律，逐步演變成作者獨(dú)具特色的藝術(shù)語言，由單純的“寫生”向“創(chuàng)作”過渡，從而創(chuàng)作出個(gè)性鮮明、語言創(chuàng)新、具有強(qiáng)烈表現(xiàn)力的風(fēng)景畫作品，體現(xiàn)出藝術(shù)創(chuàng)作“源于生活，高于生活”的核心法則，表達(dá)出作者對自然與社會深入的觀察與藝術(shù)語言上鍥而不舍的追求。

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