分解寫法，提高寫作水平

周娟

“語文主題學習”叢書圍繞閱讀主題收錄了大量的同主題文章，不僅為學生拓展課堂所學知識提供了幫助，而且為學生的寫作提供了范文?！罢Z文主題學習”背景下的主題寫作課，通常以課內(nèi)及叢書配套的多篇文章引入，教師應(yīng)引導學生通過對這幾篇文章寫作共性的分析，提取契合學生寫作實際的寫作元素，打開寫作思路，習得寫作技法。下面，筆者以教材文本《背影》和“語文主題學習”叢書中《老海棠樹》《月是故鄉(xiāng)明》的閱讀教學為例，談?wù)劇凹那橛谖铩边@一寫法的提煉與運用。

一、讀類文，提煉寫作元素

“寄情于物”指將抽象的情思凝聚在某一具體的形象上，讓這一具體形象推動情節(jié)發(fā)展并貫穿全文，使作者的情思附著在這一具體的形象上。朱自清的《背影》就是“寄情于物”寫法的典型代表，作者將“背影”作為寄托情感之物，將抽象的情思具象化，使之“言之有物”而非“空洞無物”。文章詳寫了“背影”，作者把“背影”作為情感的凝聚點、父愛的象征物，巧妙地表現(xiàn)了深切的父愛，使讀者既能從父親的“背影”里感受并理解作者的情感變化，又能從中理解父愛的普遍意義，從而領(lǐng)悟文章深厚的意蘊。

《背影》一文的主題及選材貼近學生生活，結(jié)構(gòu)規(guī)范，明暗線索清晰，詳略安排得當，情感真摯樸實，“寄情于物”的寫法自然，是學生讀寫共生的極佳范本。在寫作指導課上，筆者將《背影》的“寄情于物”這一寫作元素作為寫作指導課的切入點，引導學生學習寫作。然后，筆者出示了“語文主題學習”叢書中史鐵生的《老海棠樹》和季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》，幫助學生印證“寄情于物”寫法的妙處：這兩篇文章均運用了“寄情于物”的寫法，兩文的情感分別是親情和思鄉(xiāng)情，所寄情之物均為自然景物。這兩篇文章的主題選擇、材料內(nèi)容、結(jié)構(gòu)思路、語言風格與《背影》異曲同工，都非常貼近學生生活與寫作實際，學生易于模仿和借鑒。

二、巧分解，細化寫作元素

對于初中生而言，“寄情于物”是一個概念性很強的寫作元素，如果不進行細化或分解，學生只能獲得概念上的意義，不利于學生在寫作中遷移、運用。因此，筆者在教學中引導學生對“寄情于物”這一寫法在文章中的具體運用策略進行了分析。

1.“物”“我”相融，關(guān)涉獨特體驗

在構(gòu)思選材與情感抒發(fā)方面，寄情之“物”的選擇必須與個人獨特的情感體驗相關(guān)，且符合文章所要表達的主題。

如史鐵生的《老海棠樹》，在作者的記憶中，奶奶、老海棠樹與作者的童年是不能分開的，春日滿樹繁花，奶奶糊紙袋，“我”唱歌，夏天枝繁葉茂，奶奶補花，“我”與奶奶斗嘴……老海棠樹寄寓了奶奶自食其力、熱愛勞動的精神，寄寓了“我”對奶奶的思念與痛悔。老海棠樹出現(xiàn)在史鐵生回憶奶奶的所有畫面中，與史鐵生對奶奶的思念、痛悔之情密不可分，老海棠樹就是作者精心選擇的寄情之“物”。

在《月是故鄉(xiāng)明》一文中，季羨林寫故鄉(xiāng)明月沒有山的陪襯，卻有小葦坑之水的映襯，描繪了作者兒時在月光映照下于小葦坑旁玩耍、撿鴨蛋的往事，作者將故鄉(xiāng)月亮與自己背井離鄉(xiāng)、漂泊天涯時見到的月亮進行對比，“故鄉(xiāng)那個葦坑上面和水中的那個小月亮”是作者永遠忘不掉的“小月亮”。季羨林所描摹的故鄉(xiāng)月，沒有攝人心魄之美，沒有與眾不同之異，卻有著個人獨特的兒時回憶與情感。葦坑中的“小月亮”也是作者精心選擇的寄情之“物”。

2.線索貫穿，以“物”串聯(lián)全文

在文章結(jié)構(gòu)方面，作者寄情之“物”應(yīng)串聯(lián)起全文的事件與情感?！拔铩弊鳛樨灤┤牡木€索，需要在文中多次出現(xiàn)。

《背影》全文四次提及“背影”，開頭即寫“我最不能忘記的是他的背影”，第二次詳寫父親買橘子的背影，第三次寫父親的背影“混入來來往往的人里，再找不著了”，第四次為文末點題，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。這樣寫，“背影”就貫穿了全文，將幾件事有機地聯(lián)系起來。

《老海棠樹》開篇即點題，“要種一棵海棠，紀念奶奶”，接著以時間為序，分別描繪了奶奶與老海棠樹在春、夏、秋、冬四季中的溫暖畫面。“奶奶一生一世都在那棵老海棠樹的影子里張望”的畫面給讀者留下了深刻印象，文末奶奶逝去，“老海棠樹也便隨之轟然飄去”，深化了奶奶與老海棠樹的緊密聯(lián)系。

3.細致描摹，物象傳神寄情

在語言描寫方面，“寄情于物”類的文章應(yīng)關(guān)注“物”的描摹，通過生動、細膩的描寫，讓“物”立體起來，更好地寄托作者的情感。

朱自清對父親背影的描摹情真意切，被譽為“歷久傳誦而感人至深”之文，其語言并不華麗，但貴在真誠質(zhì)樸。作者首先以“黑”“深青”等形容詞描寫父親衣著，接著用“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等精準的動詞細膩描摹父親努力的模樣，以特寫手法將父親的背影形象定格下來，最后以“流淚”的情感反應(yīng)烘托背影，深深感動了讀者。

《月是故鄉(xiāng)明》中，季羨林對故鄉(xiāng)月的直接描摹并不多，文章主要通過抑揚和對比手法抒發(fā)作者對故鄉(xiāng)月的獨特情感。作者首先寫故鄉(xiāng)月沒有古詩文中山的陪襯，故鄉(xiāng)水沒有洞庭湖“八月湖水平”的氣派，文末卻寫世界各地風光旖旎、平沙無垠、碧波萬頃等環(huán)境中的月亮都不及自己故鄉(xiāng)的“小月亮”，正是這個沒什么特別之處的“小月亮”讓作者永遠難忘，更顯作者思鄉(xiāng)之切。

4.“物”“情”合一，融真情于物象

在情感抒發(fā)方面，“寄情于物”類文章所寄之“情”與所托之“物”應(yīng)合而為一，寫作者在直接抒情或間接抒情時應(yīng)積極、主動地將二者有機結(jié)合起來。

《月是故鄉(xiāng)明》中，作者首先以心理感受間接突出對月亮的情感，如“顧而樂之，心中油然有什么東西在萌動”“樂不可支”“在夢中見到兩個月亮疊在一起”等。日有所思，夜有所夢，作者的情感被凸顯出來。其次，作者在直接抒情的語言中不斷提及“故鄉(xiāng)”和“月亮”這兩個關(guān)鍵詞，如“人人都愛自己的故鄉(xiāng)的月亮”“不管我離開我的故鄉(xiāng)多少萬里，我的心立刻就飛來了。我的小月亮，我永遠忘不掉你”“月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)里的月亮呀。我悵望南天，心飛向故里”等句。作者在抒發(fā)情感時，緊緊扣住月亮與故鄉(xiāng)，讓思鄉(xiāng)之情有了“月亮”這一實體承載，更直觀可感、真實動人。

《背影》的作者雖未直接言明對父親的復雜情感，但開篇即以“最不能忘記”形容父親的“背影”，而且這“背影”在后文中出現(xiàn)在“晶瑩的淚光”中，消失在“來來往往的人里”，文章末句“我不知何時再能與他相見”看似平淡無奇，實則飽含深情。作者的情感克制而內(nèi)斂。作者并不直接抒情，而將情感寄托在對“背影”的描繪和感受之中，這正是“寄情于物”類文章能感人至深的原因。

（作者單位：深圳市龍華高級中學教育集團觀瀾校區(qū)）

責任編輯 ?吳鋒