激趣 應(yīng)用 遷移

楊婧

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基于學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際、以活動(dòng)為主要載體、以創(chuàng)新為主要目的、以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主的學(xué)科。如何引導(dǎo)學(xué)生將從綜合實(shí)踐活動(dòng)課中習(xí)得的技能遷移、運(yùn)用到生活中，是綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教師必須認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)有趣的、可操作的、有創(chuàng)造性的綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)是一條有效途徑。

實(shí)踐作業(yè)要以培養(yǎng)興趣、激發(fā)熱情為主。對(duì)小學(xué)生來說，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)找出學(xué)生的興趣點(diǎn)，再設(shè)計(jì)相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣和作業(yè)熱情，使其自覺主動(dòng)地完成作業(yè)任務(wù)。在教學(xué)五年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)《非遺文化我傳承》時(shí)，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)武漢當(dāng)?shù)氐姆沁z文化很有興趣，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)時(shí)，筆者便結(jié)合湖北非遺文化內(nèi)容，如武漢黃陂木蘭傳說、江漢平原皮影戲、屈原故里端午習(xí)俗等，設(shè)計(jì)了“非遺圖片展”“非遺海報(bào)設(shè)計(jì)”“湖北非遺我來講”等作業(yè)。學(xué)生興致很高，聚焦作業(yè)主題收集了100余張相關(guān)圖片，設(shè)計(jì)、制作了25張介紹湖北非遺文化的海報(bào)。

實(shí)踐作業(yè)要對(duì)接生活、突出應(yīng)用。綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)與其他學(xué)科作業(yè)有很大區(qū)別，它最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用，為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。為此，筆者設(shè)計(jì)了勞動(dòng)教育類作業(yè)、設(shè)計(jì)體驗(yàn)類作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐類作業(yè)。

勞動(dòng)教育類作業(yè)主要針對(duì)第一、第二學(xué)段的學(xué)生，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)意識(shí)，崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)。比如，筆者設(shè)計(jì)的以“我是媽媽小幫手”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)要求學(xué)生整理、清洗個(gè)人物品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的家庭清掃和垃圾分類等勞動(dòng)，養(yǎng)成“自己的事情自己做”的行為習(xí)慣，提高生活自理能力，在勞動(dòng)中感受快樂與喜悅。為鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，筆者圍繞“家務(wù)勞動(dòng)”主題設(shè)計(jì)了勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?，學(xué)生掌握了某一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)技能，即可獲得筆者頒發(fā)的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

設(shè)計(jì)體驗(yàn)類作業(yè)針對(duì)全校所有學(xué)段學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造力。筆者根據(jù)武漢橋梁眾多的實(shí)際，要求學(xué)生給它們分別設(shè)計(jì)名片、制作模型，學(xué)生通過調(diào)查與親身體驗(yàn)，不僅給長(zhǎng)江大橋、長(zhǎng)江二橋、白沙洲大橋、鸚鵡洲大橋制作了名片，還用木棒、卡紙等材料制作出這些橋梁的模型。這類作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

社會(huì)實(shí)踐類作業(yè)旨在讓學(xué)生走向社會(huì)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，增加學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生的交際能力。2022年秋季開學(xué)后，筆者給第三學(xué)段學(xué)生布置了以“與秋天相約”為主題的實(shí)踐作業(yè)，以班級(jí)為單位組織學(xué)生樂游江城、親近自然。比如，五（1）班在東湖綠道“尋找秋天”，學(xué)生拾起一片片落葉，欣賞著滿池殘荷，與蝴蝶、蜻蜓等昆蟲親密接觸，并用文字和畫筆制作了“秋天的名片”。

實(shí)踐作業(yè)要以遷移運(yùn)用為目的。進(jìn)入信息時(shí)代，學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處于信息技術(shù)的包圍中?；诖?，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力，提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決生活、學(xué)習(xí)問題的能力就顯得尤為重要。在綜合實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)設(shè)計(jì)中，筆者非常注重培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力。在教學(xué)《出門旅行先規(guī)劃》主題單元后，筆者布置了“應(yīng)用AI人工智能技術(shù)解決出行難題”的作業(yè)，以幫助爺爺、奶奶制訂北京旅行計(jì)劃為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用百度地圖APP“小度”制訂出行計(jì)劃，合理安排爺爺、奶奶旅行期間的吃、住、行、玩。這一作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提升了學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，更潛移默化地傳承了孝道文化。

（作者單位：武漢市魯巷實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 ?吳鋒