評價思維進階 落實深度學(xué)習(xí)

許曉林

深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育領(lǐng)域研究的熱門話題。大多數(shù)研究者從深度學(xué)習(xí)理論的高度對深度學(xué)習(xí)豐富的內(nèi)涵和特征進行了不同的界定，而深度學(xué)習(xí)實踐性的研究比較少，尤其是深度學(xué)習(xí)的評價。作為檢驗深度學(xué)習(xí)實施效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，深度學(xué)習(xí)評價一直是研究中的薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評價體系無法很好地評價學(xué)生對物理概念理解的深度和對知識運用的程度，我們需要一種新的、實用的評價方法來推進深度學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的廣泛開展。

肖幫啟老師及其團隊在進行“基于核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)評價”研究中提出的思維進階評價方法讓我們看到了問題解決的有效辦法。他們通過構(gòu)建深度學(xué)習(xí)思維進階評價模型，編制相應(yīng)的測試題，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)時所表現(xiàn)出來的思維過程和所達到的認(rèn)知水平，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是否從淺層學(xué)習(xí)階段達到了深度學(xué)習(xí)階段。這對于深度學(xué)習(xí)在中學(xué)物理中的應(yīng)用具有重要意義。

一是回答了深度學(xué)習(xí)評價能不能進行量化的問題。量化是評價中一個很現(xiàn)實的問題，在當(dāng)下的基礎(chǔ)教育中，很多看起來非常好的教學(xué)評價模式，卻不能量化處理，最后都變成了形式化的擺設(shè)。只有能夠進行量化操作的方法才能經(jīng)過不斷完善，成為教師和學(xué)生樂于使用的工具。

二是解決了進行初中物理深度學(xué)習(xí)的抓手問題。很多教師希望進行深度學(xué)習(xí)教學(xué)實踐，可是不知道從何做起，尤其搞不清楚怎么判斷學(xué)生是處于淺層學(xué)習(xí)狀態(tài)還是深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。課題組研制的思維進階評價模型可以為他們帶來實實在在的幫助。通過SOLO試題的測試，我們可以清楚、客觀地看到學(xué)生對于物理概念和規(guī)律的理解和掌握程度，而不是主觀判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這一點對于青年教師具有非常好的學(xué)習(xí)和借鑒意義。

三是肯定了這種評價模式能夠適用于課堂?，F(xiàn)在基礎(chǔ)教育的主陣地仍然是課堂教學(xué)，如果一種評價方法不能在課堂中使用，其生命力必將打折扣。課題組很好地解決了這個問題，在課堂教學(xué)中通過嵌入式的深度學(xué)習(xí)持續(xù)性評價，引領(lǐng)學(xué)生思維逐層進階。

最重要的一點是，這種評價模式為我們提供了一條進行個性化教學(xué)的有效途徑。在教育信息化背景下，個性化教育不僅是落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必由之路，而且是基礎(chǔ)教育改革的必然要求。在班級授課制下進行個性化教學(xué)一直是教師追求的目標(biāo)，而要實現(xiàn)學(xué)科個性化教學(xué)，首先要準(zhǔn)確了解不同學(xué)生所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平，進而有針對性地提出符合其實際需求的、精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)建議，并進行跟蹤指導(dǎo)，使學(xué)生由“無學(xué)習(xí)”進入淺層學(xué)習(xí)狀態(tài)，由淺層學(xué)習(xí)進入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，在其原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的高效率的思維進階。

這些都是現(xiàn)在物理教育教學(xué)中應(yīng)用深度學(xué)習(xí)理論時既繞不過去又時時困擾我們的問題。這些問題的解決，充分說明了課題組的研究是有價值的研究，是有重要意義的評價實踐。從更廣的評價角度看，這種評價學(xué)習(xí)過程的SOLO試題編制和評價方法，也可以用于階段性評價，對于初中、高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試命題有很好的借鑒價值。

與此同時，我們對深度學(xué)習(xí)和思維量化評價的認(rèn)識還有待提高，課題組需要進一步研究評價試題的編制技巧、適用范圍以及如何把研究結(jié)果與物理教學(xué)更好地結(jié)合等問題。

（作者單位：湖北省教育科學(xué)研究院）

（組文系湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度重點課題“基于核心素養(yǎng)的初中物理深度學(xué)習(xí)評價研究”的研究成果。課題編號：2021JB307）

責(zé)任編輯 ?孫愛蓉