試分析高中政治教學(xué)中課外素材的運用

徐偉澤

摘 要：高中學(xué)科體系中，政治不僅是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，還是學(xué)生德育培養(yǎng)的關(guān)鍵課程，在整個高中階段學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。高中政治教育教學(xué)實施過程中，重點需要教師傳授政治教育元素、德育教育元素、正確道德觀念等，不斷提高學(xué)生政治學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的德育感悟能力、政治思辨能力、政治學(xué)科素養(yǎng)等。高中政治教學(xué)中課外素材的運用，是一種拓展和衍生教學(xué)方式，其在一定程度上保障了高中政治教學(xué)的多樣性、多元性和開放性，使高中政治教學(xué)課堂更加具有豐富多樣性，提高高中政治課堂教學(xué)效率。文章以高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀分析作為切入點，概述了高中政治教學(xué)中課外素材的運用價值，論述了高中政治教學(xué)中課外素材的運用原則，針對性提出了高中政治教學(xué)中課外素材的運用路徑。

關(guān)鍵詞：高中政治;教學(xué);課外素材;運用路徑

盡管課外素材的運用對高中政治教學(xué)具有重要價值，但是部分教師認(rèn)為教學(xué)還是應(yīng)當(dāng)遵循“教材為核心”的理念，對課外素材的運用稍有不足。而且，一些課外素材的運用也沒有讓原本教材內(nèi)的知識點內(nèi)容凸顯，不符合“高考”要求。所以，高中政治教學(xué)中課外素材的運用尚未有效得到實施，加之高中政治教學(xué)中教師長時間處于教學(xué)主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性沒有激發(fā)，學(xué)習(xí)過程存在較強的依賴性和懶惰性。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，高中政治教學(xué)中課外素材的運用對高中政治教學(xué)效率提高和課堂教學(xué)優(yōu)化的優(yōu)點逐漸釋放，高中政治教學(xué)中課外素材的運用成為當(dāng)下高中政治教學(xué)改革的重要趨勢。

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生被動接受教育

高中政治課堂教學(xué)過程中，部分教師依然對學(xué)生在課堂上的主體地位認(rèn)知模糊，依然按照傳統(tǒng)模式實施教學(xué)，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。久而久之，高中政治課堂教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間地位懸殊，學(xué)生有問題不敢問，對政治學(xué)科興趣度驟降[1]。導(dǎo)致學(xué)生對政治知識、政治理論的認(rèn)知程度不夠，不能對政治知識融會貫通，教師也沒有辦法及時掌握教學(xué)反饋，對學(xué)生所具備的政治能力和政治知識不甚了解，課堂教學(xué)質(zhì)量無法得到提高。

（二）學(xué)生發(fā)散思維受限

高中政治屬于理論性、邏輯性和概念性較強的學(xué)科，尤其是政治學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生進行理論分析、政治理解、拓展延伸的內(nèi)容較多。但是，部分高中政治教師在實際開展教學(xué)過程中依然還是運用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式。尤其在備課階段，作為政治課堂教學(xué)課程的制訂者，部分教師習(xí)慣于預(yù)設(shè)問題，并強行要求學(xué)生接受規(guī)訓(xùn)，按照教師的答案解讀問題。甚至在某些重難點知識內(nèi)容上，要求死記硬背[2]。長此以往，高中政治課堂教學(xué)實質(zhì)上壓制了學(xué)生的思維發(fā)散、思維創(chuàng)造和思維拓展。

（三）學(xué)科核心素養(yǎng)培育缺失

高中政治課堂教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于教改要求，更屬于教學(xué)思路創(chuàng)新。但是，現(xiàn)階段部分高中政治教師的教學(xué)主要集中在政治基礎(chǔ)知識、政治理論的傳授上，忽視對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)。甚至為了讓學(xué)生具備“應(yīng)試能力”“應(yīng)試技巧”，教學(xué)過程中往往只是教授“如何做”，不講“為什么”，高中生不能根據(jù)學(xué)習(xí)過程總結(jié)政治知識和政治學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也不能形成自身的政治思維和政治知識體系。從另一維度分析，現(xiàn)階段高中生政治創(chuàng)新能力不足、政治領(lǐng)悟能力偏弱、思維邏輯混亂和政治學(xué)習(xí)技巧匱乏等問題的出現(xiàn)正是因為學(xué)科核心素養(yǎng)培育缺失造成的[3]。

二、高中政治教學(xué)中課外素材的運用價值

（一）實現(xiàn)教學(xué)“理實結(jié)合”

高中政治教學(xué)工作長期以來都是圍繞著學(xué)生順利完成“高考”而進行。所以，傳統(tǒng)高中政治教學(xué)體系中，政治課程一直作為一項“應(yīng)試教育”學(xué)科，且受到“文理分科”的影響，政治課程的重要性一直不太凸顯。教師在教學(xué)過程中的教育方法傳統(tǒng)單一，往往只需要讓學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容進行背誦，沒有深入進行剖析和解讀，學(xué)生對政治課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏一個從“認(rèn)識”到“理解”“掌握”的過程。根據(jù)高中政治的教育教學(xué)改革要求和改革標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容來看，高中政治教材中包括了“生活基礎(chǔ)”“政治知識”“法律法規(guī)”為核心的三大板塊，重點強調(diào)的是教育教學(xué)過程中的實踐性以及開放性[4]。另一方面，高中政治教學(xué)中課外素材的運用實現(xiàn)了政治教材自身知識內(nèi)容的拓展和衍生，讓高中階段學(xué)生政治學(xué)習(xí)過程中從課堂走向了課外、從教材內(nèi)走向了教材外，強化了高中政治課內(nèi)外素材的統(tǒng)一，實現(xiàn)了高中政治教學(xué)的“理實一體化”。這樣，依托于高中政治教學(xué)中課外素材的運用，高中政治的實踐教學(xué)、課外教學(xué)就具備了基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、認(rèn)知能力、道德素養(yǎng)等基本趨于成熟，且學(xué)習(xí)主動性和積極性顯著提高。所以，高中生在教師的指導(dǎo)之下開展自主學(xué)習(xí)和自主探索有了先天優(yōu)勢。因此，高中政治教學(xué)中課外素材的運用和高中學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)和綜合能力是相匹配的，且高中生的政治學(xué)習(xí)需求能夠全面得到保障。最為重要的是，我國社會主義社會進入了高速發(fā)展和全面發(fā)展的階段，高中生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要緊跟社會發(fā)展步伐，高中政治學(xué)科的教育教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與社會生活和時事政治相契合。高中政治教學(xué)中課外素材的運用是拓展高中政治教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容的重要方式，且憑借著多樣化和多元化的課外素材，可開展多樣化的高中政治教學(xué)策略，激發(fā)高中生參與課堂教學(xué)的熱情和興趣。借助課外素材，高中政治教育教學(xué)過程中學(xué)生的注意力得到了調(diào)動，教師可以依托新元素和新內(nèi)容創(chuàng)新教法和教育理念[5]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋了人文精神、探究精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會發(fā)展性、認(rèn)知能力等。高中政治學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵在于完成政治知識輸出和政治素養(yǎng)提升。高中政治教學(xué)中課外素材的運用自身具備了“教學(xué)拓展”“教材擴充”“教學(xué)互動”“情境互動”等特征。高中政治教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課外素材學(xué)習(xí)過程、課外素材交流討論過程中逐步將核心素養(yǎng)進行知識內(nèi)化，為往后的學(xué)習(xí)起到促進作用。與此同時，依托于高中政治教學(xué)中對課外素材的有效運用，學(xué)生能夠在政治基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、理解、知識應(yīng)用的過程中獲取較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高政治學(xué)科的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。概而言之，高中政治教學(xué)中課外素材的運用是高中政治學(xué)科特有的創(chuàng)新性、人文性、個性化的教學(xué)手段，促進了高中政治教育教學(xué)理念和模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)了高中政治教育教學(xué)的創(chuàng)新。比如，高中政治教學(xué)中課外素材的運用過程中，教師可以借助課外素材創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將政治學(xué)科重難點知識與社會熱點融合起來，推動高中生政治觀念、思辨能力、法治意識等核心素養(yǎng)的提升。

三、高中政治教學(xué)中課外素材的運用原則

（一）素材優(yōu)選原則

面對當(dāng)前高考的形勢，任何一門學(xué)科的課外素材運用對于整體教學(xué)來說，都具有“教學(xué)拓展”“教學(xué)延伸”“深度教學(xué)”的價值，但是要想高中政治教學(xué)中課外素材的運用順利實施且發(fā)揮理想效果，優(yōu)選符合高中政治教學(xué)的課外素材就顯得尤為重要。教師首先需要結(jié)合學(xué)生實際情況優(yōu)選一些可用于開展教學(xué)拓展和教學(xué)衍生的課外素材，需要注意的是，課外素材務(wù)必與學(xué)生的興趣點、閱讀水平相匹配。同時，政治課外素材的運用過程中，高中政治教師還需要將課外素材和政治教學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、政治學(xué)科特色融合起來，并注意課外素材難度是否符合高中生的政治素養(yǎng)、德育素養(yǎng)、思辨能力等。

（二）學(xué)習(xí)指導(dǎo)原則

良好的學(xué)習(xí)方法和精湛的學(xué)習(xí)技巧是高中階段政治教師指導(dǎo)學(xué)生進行課外素材學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，也是高中政治教學(xué)中課外素材的運用原則。只有具備了進行課外素材學(xué)習(xí)的方法和技巧，學(xué)生才能通過課外素材掌握德育內(nèi)涵、政治知識等。高中階段學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)能力參差不齊，運用的學(xué)習(xí)方法和技巧也不一樣，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也截然不同。例如，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)課外素材或者了解課外政治知識的過程中就是走馬觀花，大致了解素材講述內(nèi)容，并沒有深入了解;也有部分學(xué)生對高中政治教學(xué)中課外素材的運用過程中，只是將自己感興趣的地方進行了了解，對于自己不感興趣的材料選擇“略過”;當(dāng)然也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，且基本具備了自主學(xué)習(xí)能力，能夠針對政治課外素材進行自學(xué)。所以，高中政治教師要根據(jù)不同學(xué)生的具體實際情況加強學(xué)習(xí)方法、技巧的指導(dǎo)，通過具體問題具體分析，有策略、分步驟、分層次地進行指導(dǎo)，幫助高中生從課外素材中獲取政治知識和德育觀念。

（三）合作交流原則

不同學(xué)生對于政治事件、政治知識、政治觀點、德育內(nèi)涵等感知的態(tài)度都會產(chǎn)生較大差異。高中政治教學(xué)中課外素材的運用過程中，學(xué)生的“所思”“所想”“所悟”都不一樣。高中政治教學(xué)中課外素材的運用過程中學(xué)生的合作交流就必不可少。在交流過程中通過討論和交流，學(xué)生可以擴充自己的學(xué)習(xí)感受、德育思想。這樣，在政治知識儲備和政治知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也完成了“取其精華，去其糟粕”的過程，更進一步對高中政治教學(xué)中的課外素材有了體會。

四、高中政治教學(xué)中課外素材的運用路徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

高中政治教學(xué)中課外素材的運用屬于教學(xué)理念創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，因此需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，借用優(yōu)選的課外素材豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，確保學(xué)生能夠主動配合教師完成政治教學(xué)任務(wù)。同時，創(chuàng)新教學(xué)方法也可以改變以往高中政治課程陳舊、單一的教學(xué)手段，讓高中學(xué)生對政治課程的看法有所改觀。一旦創(chuàng)新教學(xué)方法，高中政治教學(xué)中課外素材的運用過程中教學(xué)內(nèi)容也就相應(yīng)地得到了拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性和主動性也得到了充分調(diào)動。

例如：高中政治關(guān)于“共產(chǎn)黨誕生”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，高中政治教師可以結(jié)合為學(xué)生播放《建黨偉業(yè)》《理想照耀中國》《功勛》等與“建黨”相關(guān)的課外素材，引導(dǎo)學(xué)生從這些影視課外素材中獲取與教材內(nèi)容相契合的部分，進而開展政治學(xué)習(xí)。同時，教師還可以利用“黨歌”“黨旗”“入黨宣誓”等為學(xué)生創(chuàng)建一個政治教學(xué)的情境，并將“黨歌”“入黨宣誓”中的一些內(nèi)容作為課外素材引導(dǎo)學(xué)生開展體驗式學(xué)習(xí)，以真實客觀的中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史相關(guān)的教學(xué)情境和培育環(huán)境讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，不斷激發(fā)學(xué)生“愛黨”“愛國”的情感，進而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。這樣，高中政治教學(xué)中課外素材的運用過程中通過教學(xué)方法創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容不僅得到了拓展和衍生，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變，教學(xué)效率得到了提高。

（二）開展教學(xué)實踐，發(fā)揮素材價值

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會主義核心價值觀依然需要實踐。因此，高中政治教學(xué)中課外素材的運用需要教師結(jié)合政治教材的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)等組織高中學(xué)生利用課外素材進行教學(xué)實踐，確保課外素材充分發(fā)揮教學(xué)價值，這是高中政治教學(xué)中課外素材運用的重要策略。另一方面，開展高中政治的教學(xué)實踐，不僅能夠深化高中政治教學(xué)質(zhì)量，也能推動高中學(xué)生的政治觀念增強、政治素養(yǎng)提升、道德觀念構(gòu)建，進而發(fā)揮出高中政治課程教學(xué)的價值。最為重要的是，課外素材通過教學(xué)實踐呈現(xiàn)出不同維度的教學(xué)價值和教學(xué)體驗，讓高中學(xué)生對課外素材有深層次的感悟，進而獲取政治學(xué)習(xí)重難點內(nèi)容。

例如：高中政治“人生價值”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以將“人生價值實現(xiàn)途徑”作為主題組織學(xué)生開展政治課外閱讀實踐活動，讓學(xué)生自主選擇一些與“人生價值”相關(guān)的課外讀物進行閱讀并進行閱讀交流;以社會主義核心價值觀中關(guān)于“人生價值”的內(nèi)容作為基準(zhǔn)點，引導(dǎo)學(xué)生到社會中去觀察不同職業(yè)或者工作在道德層面、職業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)上展現(xiàn)出的內(nèi)容。

（三）凸顯核心素養(yǎng)，彰顯學(xué)科內(nèi)涵

高中政治教學(xué)中課外素材的運用帶有強烈的社會道德培養(yǎng)傾向、政治思辨能力培養(yǎng)傾向、正確三觀樹立傾向等，其中包含了社會主義核心價值觀等多元內(nèi)容，還涵蓋了高中學(xué)生的道德素養(yǎng)和精神培養(yǎng)。所以，高中政治教學(xué)中課外素材的運用需要教師將政治教材的教學(xué)內(nèi)容、德育元素、政治思辨培養(yǎng)要求融合，凸顯高中政治課程獨有的核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)高中學(xué)生社會規(guī)范適應(yīng)能力、政治思辨能力、社會道德水平，以及形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。最終，依托于高中政治教學(xué)中課外素材的運用，使政治課程核心素養(yǎng)和學(xué)科內(nèi)涵得以凸顯，提高教學(xué)效率。

例如：在“道德規(guī)范”相關(guān)內(nèi)容的高中政治課程教學(xué)過程中，教師可以組織一些優(yōu)秀畢業(yè)生、勞動模范、優(yōu)秀企業(yè)家、黨員模范等開設(shè)“社會道德模范”的專題講座，讓學(xué)生通過他人的社會道德養(yǎng)成、行為習(xí)慣養(yǎng)成等感悟“道德規(guī)范”的課程核心內(nèi)容，并逐步樹立正確的三觀和積極向上的學(xué)習(xí)理念。同時，專題講座中“模范”發(fā)言的內(nèi)容又可以作為課外素材與教材內(nèi)容相互滲透和結(jié)合，讓學(xué)生通過課外素材感悟和理解教材知識。

（四）開展合作教學(xué)，強化教育成效

高中政治教學(xué)中課外素材的運用過程中，教師可以積極開展合作教學(xué)，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)換為合作關(guān)系，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生構(gòu)建了一種輕松自主、趣味十足的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，課外素材的教學(xué)運用就能推動高中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，提高高中學(xué)生對思想政治知識的感悟，讓高中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更能發(fā)揮主觀能動性，配合政治教師完成教學(xué)，提高教學(xué)效率。而且，合作教學(xué)將課堂教學(xué)過程中學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作為落腳點，在培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提升他們合作學(xué)習(xí)能力，加強他們的團隊協(xié)作精神，進而提高學(xué)習(xí)效率。具體來說，合作教學(xué)過程中，因為高中學(xué)生思維大膽，想法成熟，且在學(xué)習(xí)分工上有著差異，能夠讓他們通過合作完成“頭腦風(fēng)暴”，進而完整解讀課外素材的內(nèi)容，提高高中政治課程的教育成效。

比如：高中政治課程中關(guān)于“民法”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以將《消費者權(quán)益保護法》《未成年人保護法》《中華人民共和國憲法》等作為課外素材的運用基礎(chǔ)，結(jié)合高中學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓高中學(xué)生將自己日常生活和學(xué)習(xí)中運用法律武器保護自己的案例講述出來，并通過討論說明自己運用法律武器的可行性和合法性。同時，讓學(xué)生分組合作根據(jù)《今日說法》《法治在線》等法律類節(jié)目進行角色扮演，讓學(xué)生沉浸于合作分析、合作討論和合作探究的“民法”教學(xué)中，讓教育質(zhì)量更高。

（五）解構(gòu)教材內(nèi)容，實現(xiàn)課外素材和教材融合

高中政治學(xué)科知識點豐富，且大部分知識具有相互關(guān)聯(lián)和相互推動的特點，蘊含的道德因素、價值觀培養(yǎng)要素、學(xué)習(xí)觀培養(yǎng)要素等較多。因此，高中政治教學(xué)中課外素材的運用要求政治教師在充分研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，將教材內(nèi)容中可用于實施教學(xué)拓展和教學(xué)延伸的元素挖掘出來，并尋找課外素材和教材內(nèi)容融合的切入點。這樣，高中政治教學(xué)過程中學(xué)生才能在課外素材的學(xué)習(xí)和認(rèn)識過程中潛移默化完成政治教材知識內(nèi)化。具體而言，教師在教學(xué)實施之前需要在解構(gòu)政治學(xué)科教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上劃定教學(xué)主題、教學(xué)目標(biāo)、討論主題，并根據(jù)學(xué)生的政治素養(yǎng)、學(xué)習(xí)需求、政治思維等針對教材內(nèi)容進行歸納總結(jié)，針對性尋找一些符合教材內(nèi)容的課外教學(xué)素材。

例如：高中政治“人生價值”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以將“人生價值實現(xiàn)途徑”作為課外素材的“線索”，積極引入諸如“人生價值實現(xiàn)途徑”“人生價值的歸處”等課外素材。同時，教師可以針對“人生價值”“價值實現(xiàn)”等內(nèi)容引入“欣賞自己”“接納自己”“做更好的自己”等作為教材內(nèi)容的課外教學(xué)輔助，讓學(xué)生在課外素材的學(xué)習(xí)過程中可以將他人的優(yōu)秀品質(zhì)納為己用，并潛移默化將課外素材中與教材內(nèi)容相關(guān)的知識點融入自身知識體系當(dāng)中。

（六）開展正面討論，展現(xiàn)課外素材價值

高中政治教學(xué)中課外素材的運用要想順利應(yīng)用于教學(xué)中，其關(guān)鍵還在于“課外素材價值呈現(xiàn)”“課外素材內(nèi)容討論”。所以，教師需要依托課外素材的具體內(nèi)容巧妙設(shè)計并引導(dǎo)學(xué)生正面討論課外素材中與教材內(nèi)容相關(guān)的知識點內(nèi)容，并進行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)變革，保證討論的課外素材內(nèi)容與教材知識點內(nèi)容“遙相呼應(yīng)”。具體而言，教師可以將一些蘊含積極正面的人生觀、價值觀、世界觀、政治觀等的課外素材作為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合政治學(xué)科教材知識進行正面討論。同時，結(jié)合學(xué)生的政治素養(yǎng)、學(xué)習(xí)觀念、人生價值觀等內(nèi)容科學(xué)安排課外素材學(xué)習(xí)方式。

例如：在教學(xué)高中政治必修3第四課《人民民主專政的本質(zhì)》過程中，教師可以將“國家的含義”“國體與政體的區(qū)別”“國體和政體的聯(lián)系”“國家的產(chǎn)生”“國家的職能”等課外素材知識點作為教學(xué)補充引入課堂。同時，針對這些補充的課外素材內(nèi)容組織學(xué)生按照“優(yōu)勢互補”“水平補齊”的原則進行分析、討論和學(xué)習(xí)。此外，針對該部分課外素材內(nèi)容，教師還可以提出合作探索、合作討論的延伸問題，引導(dǎo)合作討論小組進行知識探索和學(xué)習(xí)。這樣，通過合作學(xué)習(xí)、合作探索、合作討論，小組學(xué)生不僅完成了對“國家是什么”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和透徹掌握，且在這個過程中還通過課外素材感受到了“政治魅力”。

結(jié)束語

高中政治教學(xué)中課外素材的運用，對培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣，以及構(gòu)建學(xué)習(xí)思路、緩解學(xué)習(xí)壓力、提升思政思維等都有著重要作用。依托于課外素材的運用，高中學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)容得到了拓展和衍生，更容易實現(xiàn)“深度學(xué)習(xí)”“拓展學(xué)習(xí)”。所以，高中政治教師在高中政治教學(xué)中課外素材的運用過程中，首先需要認(rèn)識高中政治教學(xué)中課外素材的運用原則，注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位體現(xiàn)。其次，通過創(chuàng)新教學(xué)、教學(xué)實踐、核心素養(yǎng)凸顯、合作教學(xué)等豐富高中生學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量攀升，順利完成高中政治教學(xué)中課外素材的運用。最后，高中政治教師務(wù)必在認(rèn)識到課外素材的運用在高中政治教學(xué)中有效運用價值的基礎(chǔ)上，通過提高學(xué)生自信心、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、消除學(xué)生畏難情緒和增強師生情感溝通四個維度開展教學(xué)，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，培養(yǎng)學(xué)生政治學(xué)習(xí)個性情感，最終提高高中政治教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]陳魁珠.高中政治有效開展生活化教學(xué)的策略與方法[J].華夏教師，2020（17）：29-30.

[2]劉本偉.高中政治教學(xué)中問題引領(lǐng)式教學(xué)的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2020（8）：45-46.

[3]王重陽.時事政治在高中政治教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué)，2019（8）：8-10.

[4]宮迪.高中《政治生活》教學(xué)中公共參與能力培養(yǎng)與踐行[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（47）：135-136.

[5]朱玲.探究高中政治生活化教學(xué)策略[J].華夏教師，2018（27）：42.