紅色文化融入思想道德與法治課教學(xué)初探

郝艷珂 常靜 李華騏

摘 要：在思想道德與法治課教學(xué)中有機(jī)融入紅色文化，能夠豐富課程教學(xué)內(nèi)容，提升課程育人實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的愛(ài)國(guó)意識(shí)和崇高的理想信念。當(dāng)前，紅色文化融入思想道德與法治課教學(xué)還面臨著諸如教學(xué)方法單一、教學(xué)模式陳舊等現(xiàn)實(shí)困境，而設(shè)置教學(xué)專(zhuān)題、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和搭建共享平臺(tái)等措施是解決這一問(wèn)題的有效途徑。

關(guān)鍵詞：紅色文化;德法課教學(xué);課程思政

習(xí)近平總書(shū)記指出，“紅色是中國(guó)共產(chǎn)黨、中華人民共和國(guó)最鮮亮的底色”，要用好紅色資源，賡續(xù)紅色血脈。高校全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，擔(dān)當(dāng)為黨育人、為國(guó)育才使命，就要充分發(fā)揮紅色文化教育作用，引導(dǎo)青年學(xué)生傳承紅色基因、樹(shù)立紅色信念，以實(shí)際行動(dòng)把革命先烈流血犧牲打下的紅色江山守護(hù)好、建設(shè)好，矢志不渝為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。

把紅色文化融入思想道德與法治課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)德法課）教學(xué)，推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，能夠提升思政教育的親和力與針對(duì)性，進(jìn)一步教育引導(dǎo)青年學(xué)生從黨的百年奮斗史中不斷體悟初心使命，不斷增強(qiáng)為中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)不懈奮斗的責(zé)任感和使命感。

一、紅色文化融入德法課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，多重因素阻礙了紅色文化在德法課教學(xué)中的深度融入，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

（一）教學(xué)方法單一

目前，相當(dāng)一部分高校的德法課教學(xué)仍然在沿用“照本宣科”的方法，即教師在課堂上按照固定章節(jié)給學(xué)生講解，學(xué)生只能機(jī)械式地聽(tīng)講，甚至死記硬背。雙方在課堂上并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有或者很少融入紅色文化元素，導(dǎo)致德法課變得枯燥無(wú)味，課程的育人效果大打折扣。尤其是對(duì)理工科學(xué)生而言，德法課的教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的吸引力，如果教師再采用填鴨式教學(xué)，自顧自地宣講課本知識(shí)，不對(duì)課外文化知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)延伸，那么整個(gè)課堂就會(huì)陷入沉寂，思政教育也就無(wú)從談起。

（二）教學(xué)模式陳舊

信息化時(shí)代，大學(xué)生獲取知識(shí)的渠道日益多樣化。傳統(tǒng)的德法課教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位、忽視學(xué)生的主體地位，已不能適配當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的習(xí)慣。部分德法課教師在教學(xué)過(guò)程中偏重傳統(tǒng)課堂，對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)缺乏重視，很少甚至從未安排學(xué)生在課堂之外體驗(yàn)、感悟紅色文化的相關(guān)環(huán)節(jié);部分德法課教師的教學(xué)觀念落后，不能主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)環(huán)境，也沒(méi)有充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的便利條件獲取紅色文化資源、開(kāi)展課程教學(xué)。

二、紅色文化融入德法課教學(xué)的重要意義

紅色文化與德法課的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等高度契合，緊密結(jié)合學(xué)生的求知特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求，將紅色文化融入德法課教學(xué)，有利于進(jìn)一步豐富課程教學(xué)內(nèi)容，提升課程育人實(shí)效。

（一）豐富課程教學(xué)內(nèi)容

將紅色文化中與大學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容融入德法課教學(xué)過(guò)程，能夠豐富教材內(nèi)容資源，增強(qiáng)教材內(nèi)容的鮮活度。目前的德法課教材內(nèi)容有限，部分知識(shí)點(diǎn)只有較為枯燥的理論部分，沒(méi)有鮮活的實(shí)例，而融入紅色文化能夠讓這些知識(shí)點(diǎn)“動(dòng)起來(lái)”“活起來(lái)”，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，紅色文化能夠以PPT、視頻、HTML5、直播等豐富多彩的形式融入課程教學(xué)，大大豐富課程教學(xué)內(nèi)容。

（二）提升課程育人實(shí)效

鮮活的紅色文化資源是滋養(yǎng)大學(xué)生思想價(jià)值觀念的最好營(yíng)養(yǎng)劑。把紅色文化融入德法課，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，能夠增強(qiáng)德法課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性，大大提高教學(xué)實(shí)效性。大學(xué)生可在顯性教育和隱性教育的結(jié)合中獲得厚重而鮮活的情感體驗(yàn)，接受思想熏陶。借助紅色文化資源，德法課能夠讓學(xué)生在感受中國(guó)共產(chǎn)黨人的高尚道德情操和精神風(fēng)貌的同時(shí)，接受理想信念教育和道德品行教育，進(jìn)一步提升思想政治素養(yǎng)，形成向上向善的道德認(rèn)知。這種深度融入，既能把思政課和專(zhuān)業(yè)課緊密聯(lián)系起來(lái)，做到思政課程和課程思政的統(tǒng)一，又能讓學(xué)生在思政課程與課程思政的結(jié)合中接受思想教育，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量和育人實(shí)效。

三、紅色文化融入德法課教學(xué)的有效途徑

針對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中存在的影響紅色文化融入德法課教學(xué)的因素，教師可以從豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式兩方面入手，具體采取設(shè)置教學(xué)專(zhuān)題、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和搭建網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)等措施，強(qiáng)化紅色文化在德法課教學(xué)中的深度融入，不斷提升德法課教學(xué)質(zhì)量。

（一）設(shè)置教學(xué)專(zhuān)題

在高等教育出版社出版的德法課教材（2021年版）中，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“追求遠(yuǎn)大理想 堅(jiān)定崇高信念”的章節(jié)，教師可以此為主題，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)專(zhuān)題。例如，在講授“理想信念是精神之鈣”時(shí)，教師可設(shè)置“抗美援朝精神”專(zhuān)題，引入抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的史料——1950年10月8日，毛澤東命令組織中國(guó)人民志愿軍，迅即向中朝邊境集結(jié)，準(zhǔn)備協(xié)同朝鮮人民與侵略者作戰(zhàn)。同時(shí)任命彭德懷為中國(guó)人民志愿軍司令員兼政治委員。在“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召下，中國(guó)人民掀起了參軍參戰(zhàn)的熱潮，廣大城鄉(xiāng)出現(xiàn)了父母送子女、妻子送丈夫、兄弟爭(zhēng)相參軍的動(dòng)人景象。從1950年10月到1953年7月，中國(guó)人民志愿軍和朝鮮人民軍一起，不怕?tīng)奚⒏矣诙窢?zhēng)，連續(xù)發(fā)動(dòng)多次戰(zhàn)役，扭轉(zhuǎn)了朝鮮戰(zhàn)局，把以美國(guó)為首的“聯(lián)合國(guó)軍”趕回三八線，并將戰(zhàn)線穩(wěn)定到三八線附近地區(qū)，最終迫使美國(guó)不得不謀求談判。偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)人民志愿軍涌現(xiàn)出千千萬(wàn)萬(wàn)的英雄人物，黃繼光、楊根思、邱少云等是他們中的代表。這些英雄人物的偉大事跡是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展理想信念教育最真實(shí)、最有感染力的素材，將其作為紅色文化內(nèi)容融入德法課教學(xué)，能夠讓學(xué)生真切體會(huì)到革命軍人對(duì)理想信念的堅(jiān)定追求。

（二）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)

課堂實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)紅色文化的重要渠道，能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、歸納資料的能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓大學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中深化對(duì)紅色文化的理解。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐。例如，在課前留出時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)展“紅色文化講解10分鐘”講座。活動(dòng)中，學(xué)生自主分成不同的小組，每個(gè)小組圍繞固定的講座主題準(zhǔn)備不同的講座內(nèi)容。在查閱搜集資料、實(shí)地考察、制作微課和課堂講解的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠深切地感悟到紅色文化的精神內(nèi)核——“什么是崇高和高尚”和“怎樣去追求崇高和高尚”。這種實(shí)踐教學(xué)不僅契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，符合學(xué)生求知求新求趣的心理，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能在實(shí)踐中充分發(fā)揮主體作用。

（三）打造共享平臺(tái)

課堂教學(xué)專(zhuān)題和實(shí)踐活動(dòng)雖然形式新穎，但其能夠呈現(xiàn)出的紅色文化相對(duì)較少?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，深刻改變著信息生成方式和傳播方式，同時(shí)也為教育教學(xué)提供了更為豐富的資源和平臺(tái)。教師可借助高校網(wǎng)站主頁(yè)開(kāi)設(shè)線上紅色文化欄目，推送紅色文化內(nèi)容，或者利用教師線上授課平臺(tái)打造紅色文化網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，充分挖掘紅色文化所體現(xiàn)的理想信念教育價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化、弘揚(yáng)紅色精神的主觀能動(dòng)性;學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下，自己建立紅色文化網(wǎng)絡(luò)共享群組，進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播優(yōu)勢(shì)，交流共享學(xué)習(xí)資料和成果。此外，教師還可以在平臺(tái)上組織開(kāi)展紅色文化主題研討會(huì)、紅色文化主題班會(huì)等，讓學(xué)生圍繞紅色文化內(nèi)容自主制作、上傳、共享作品，讓他們?cè)诩t色文化熏陶中接受精神洗禮、感受文化滋養(yǎng)。

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責(zé)編：文 墨