Quizlet技術在民族貧困地區(qū)高中英語課堂的實踐研究

摘 要：民族貧困地區(qū)的英語教學存在語言環(huán)境較差、英語教學資源匱乏等問題，而Quizlet技術借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術的優(yōu)勢，能夠為英語課堂提供大量的英語詞匯、短句、圖片等資源，能夠較好地解決民族貧困地區(qū)。本文通過對Quizlet技術的概念功能以及特征進行研究，以康樂縣第一中學為例，將Quizlet技術與民族貧困地區(qū)高中英語課堂的教學實踐相結(jié)合，分析其在康樂縣第一中學高中英語課堂詞匯、語法、閱讀以及寫作中的應用實踐，為民族貧困地區(qū)高中英語課堂的教學與Quizlet技術結(jié)合提供一定的參考借鑒。

關鍵詞：Quizlet技術;民族貧困地區(qū);高中英語

作者簡介：楊檸寧（1984.08-），女，甘肅省康樂縣附城初級中學，中小學一級教師，研究方向：初中英語教學。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和普及，人們的生活方式和學習方式發(fā)生了翻天覆地的變化?！督逃畔⒒?.0行動計劃》中明確指出到2022年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺。信息化時代在為外語教學提出全新要求的同時也提供了全新的學習方式。

一、Quizlet技術概述

（一）Quizlet技術概念

Quizlet的應用是基于Web的應用開發(fā)，是一個面向所有教師和學生的交互式教學模式。Quizlet的創(chuàng)建人是安德魯·蘇特蘭德（Andrew Sutherland），創(chuàng)建這款應用時，蘇特蘭德還是一位高中二年級的學生，Quizlet可以讓用戶非常容易地創(chuàng)建和歸類在線記憶卡，而且還有諸多模型，能夠測試用戶的知識儲備狀況，Quizlet免費供用戶使用，可以在網(wǎng)頁、iOS和Android等設備上使用。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，部分少數(shù)民族地區(qū)也具備了網(wǎng)絡教學的條件，因此Quizlet技術的應用能夠為高中英語課堂的實踐提供有效的途徑。

（二）Quizlet技術特征

第一，靈活性。在高中英語教學過程中，教師可以根據(jù)學生的實際情況，選擇合適的應用軟件，并將其應用到英語學習中，從而提高課堂效率。

第二，開放性。在高中英語的課堂上，教師和學生都會遇到各種各樣的問題和困難，這些難題需要自己去解決，而Quizlet的開發(fā)工具是一個很好的解決途徑。這個平臺能夠讓師生之間的交流變得更加自由，也能讓他們有更多的機會去解決問題，這樣不僅僅有利于培養(yǎng)師生間的情感溝通，還能使師生間的關系更融洽。

第三，可擴展性。由于Quizlet的功能十分強大，所以它的應用也非常廣泛。隨著時間的推移與科技的發(fā)展，它會出現(xiàn)的各種新的需求，而多樣化的應用也會不斷被提出。

第四，穩(wěn)定性。前端的數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆€(wěn)定是至關重要的因素，后端的處理速度迅速，以此保證整個系統(tǒng)的正常運行。

二、Quizlet技術在民族貧困地區(qū)高中英語課堂應用現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術逐漸向貧困地區(qū)的教育傾斜和覆蓋，目前Quizlet技術已經(jīng)在少部分部分民族貧困地區(qū)的高中英語課堂中得到應用，能夠幫助學生更好地對相應的英語知識點進行掌握，提高學生課堂英語的效率以及教師教學的質(zhì)量。部分民族貧困地區(qū)的高中英語課堂使用Quizlet技術能夠提高學生英語學習的主動性和積極性，促進學生自主探究英語聽說讀寫的各個方面，參與到英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)。同時Quizlet技術具有豐富的英語教學資源以及強大功能，為民族貧困地區(qū)高中英語教師提供更好的支持和保障，改善以往的民族貧困地區(qū)高中普遍存在的英語教學資源匱乏以及師資薄弱等問題。但是由于民族貧困地區(qū)高中受到傳統(tǒng)認知、經(jīng)費支持、高考壓力等因素影響，導致民族貧困地區(qū)高中英語課堂中Quizlet技術應用還存在一些問題，包括缺乏重視、應用方法不正確、應用效果不佳、單純重視英語成績提升而缺乏應用Quizlet技術進行探索的過程以及忽視英語能力、技巧等的提升等問題。以上問題的存在嚴重影響著Quizlet技術在民族貧困地區(qū)的高中英語課堂的應用，因此需要進一步對Quizlet技術在民族貧困地區(qū)的高中英語課堂的應用進行設計和探究。

三、Quizlet技術在民族貧困地區(qū)高中英語課堂的應用設計——基于康樂縣第一中學的實際

（一）注冊登錄

直接進入Quizlet的網(wǎng)站（http：//quizlet.com）或手機下載Quizlet軟件（ios和Android系統(tǒng)均可下載），國內(nèi)用戶大都用郵箱注冊，客戶需要謹記個人的賬戶和密碼，在登錄一次之后，可以選擇記住密碼，下次自動登錄。Quizlet的網(wǎng)站的登錄需要使用英文或者拼音字母，但是整體上而言，相對于其他軟件注冊登錄的操作比較簡單?？禈房h第一中學的教師可以在課堂上引導學生進行Quizlet的網(wǎng)站的注冊登錄，完成Quizlet技術在高中英語課堂的應用設計的第一步，要求學生對賬戶和密碼進行記錄，方便下次直接登錄。

（二）創(chuàng)建學習單位及內(nèi)容

在注冊登錄之后，第二個步驟是創(chuàng)建學習單位和內(nèi)容?？禈房h第一中學的教師應該首先自己創(chuàng)建班級的文件夾，根據(jù)班級的實際情況為學生創(chuàng)建班級學習內(nèi)容，班級學習內(nèi)容創(chuàng)建完成之后可以邀請學生進入，學生進入就能夠?qū)W習教師創(chuàng)建的內(nèi)容，資源比較豐富。

引導學生創(chuàng)建學習內(nèi)容。登錄過后可以創(chuàng)建自己的學習內(nèi)容。點擊創(chuàng)建（Create）即可創(chuàng)建自己的學習內(nèi)容（Create a new study set），首先創(chuàng)建標題方便以后學習查找，例如：譯林版高中英語必修第一冊Unit 1“School life”，然后就可以在左右兩欄選擇不同的語言進行編輯創(chuàng)建，最后再點擊創(chuàng)建（Create），一份學習內(nèi)容就創(chuàng)建好了。如果要增刪或修改內(nèi)容，點編輯，完畢后點完成（Done）即可。學生通過創(chuàng)建自己的學習資源和學習內(nèi)容，能夠?qū)λ鶎W的英語知識以及在英語課堂學習的內(nèi)容進行總結(jié)和歸納。

（三）學情調(diào)查

學情調(diào)查是將Quizlet技術應用于英語教學的比較好的方法，學情調(diào)查就是對學生高中英語知識學習情況進行了調(diào)查，英語教師可以在Quizlet技術中查詢某個班級在學習一個單元過程中哪些單詞和詞組學生掌握得比較好，哪些比較差一些。查詢某個班級在過去的一段時間內(nèi)有哪些學生進行了哪種類型的學習，比如哪些學生進行了Flash cards的學習，哪些學生進行了Learn的學習，哪些學生測試過（Test）自己的學習情況，哪些同學玩過Match的游戲。通過以上內(nèi)容的查詢，能夠比較好地掌握學生的英語學習情況，能夠為了解英語課堂教學內(nèi)容的難易程度提供一定的參考。

（四）交互式分類課堂教學實踐

在對以上前提的工作做完的基礎上，康樂縣第一中學的教師應該將Quizlet技術通過英語詞匯、語法、閱讀以及寫作等各個途徑進行應用，以下對Quizlet技術在英語各個教學環(huán)節(jié)的應用進行分析：

1.詞匯教學。詞匯教學是高中英語教學的重要組成部門，詞匯的儲備量在較大程度上能夠直接對其英語的寫作、閱讀等各個環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，尤其是對康樂縣第一中學而言，學生接觸英語的時間比較短，部分學生的英語詞匯的儲備量嚴重不足，因此英語教師應該借助Quizlet技術+PPT的制作等方式對學生的詞匯教學進行設計。教師在提前對學生使用Quizlet的情況進行了解的基礎上可以采用分組教學的方式，在英語課堂中列出一系列高中英語應該掌握的英語詞匯，讓學生使用Quizlet技術對這些詞匯的性質(zhì)、用法等進行查詢，在查詢的過程中對這些詞匯進行重復記憶。同時英語教師還可以提前將本節(jié)課課堂詞匯學習相應的視頻、動畫、圖片等上傳到Quizlet技術平臺，與各組學生進行互動，方便學生對詞匯進行記憶。教師使用Quizlet技術能夠為學生提供大量的高中英語詞匯，幫助學生實現(xiàn)對英語詞匯的掌握，能夠極大地展學生的詞匯量。

2.語法教學。對于康樂縣第一中學而言，大部分學生認為英語語法學習比較枯燥，并且由于民族貧困地區(qū)英語學習的氛圍比較欠缺，這就導致了康樂縣第一中學英語語法教學一直以來都是教學中比較困難的部分。這就要求康樂縣第一中學的英語語法教學需要采取更加多樣化、生動化的教學方式，因此Quizlet技術的應用顯得尤為重要。本文建議康樂縣第一中學在英語語法教學中可以引入思維導圖等教學方法，幫助學生對語法形成系統(tǒng)的、邏輯性的認識，由此提高學生學習語法的系統(tǒng)性和連貫性。如“Jane warns us that our group is going to be very tired and dirty by the afternoon and she is right.”，譯文為“Jane警告我們的小組到下午必將非常疲憊和渾身骯臟，事實證明她是對的”。這句話的語法內(nèi)容包含了時態(tài)、that使用方法、be going to使用方法等，英語教師在教學中可以使用Quizlet技術將該句話中出現(xiàn)以及使用的語法進行總結(jié)歸納，制作思維導圖，同時運用Quizlet技術列舉出其他可供參考的語句，讓學生進行分組討論，同時用英語思維模式對以上思維導圖進行講解，讓學生能夠感同身受。

3.閱讀教學。閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分之一，尤其是在民族貧困地區(qū)的英語課堂教學中，閱讀環(huán)節(jié)因為涉及大量的詞匯、語法等，需要學生掌握多方面的能力和知識，因此針對以上問題，康樂縣第一中學英語課堂教學中可以借助Quizlet技術將相關的信息導入到PPT的制作中，讓學生更好地掌握相關的知識。

例如，教學人教版高中英語必修第二冊Unit3“The internet”時，教師要結(jié)合詞匯和語法知識，總結(jié)文章結(jié)構(gòu)。教師可以將課文制作成PPT，用Quizlet展示，在文檔中，要標明閱讀篇目中的重要句子。在應用的開始階段，首先要進行課前預習，包括課程內(nèi)容的設計、提問的問題以及課后作業(yè)的布置等。其次是對所教的知識點的講解和鞏固，主要是為了讓學生了解本節(jié)課的重點與難點，并能夠通過自學的形式掌握本節(jié)的重難點。再次就是對所教的章節(jié)、疑難點的補充與完善，例如在閱讀的時候出現(xiàn)的字詞句的翻譯時，需要注意哪些詞語，這些單詞的含義及用法、句子的意思是否準確，理解起來是不是有一定的難度等等。

4.寫作教學。高中英語寫作教學是為了提高學生的語言表達能力，使其能夠更好地表達自己的觀點和看法，從而達到培養(yǎng)優(yōu)秀人才目的的教學方法。高中的英語寫作課中，教師可以根據(jù)實際教學情況，制定出一些切實可行的學習方案，并在實施的過程中，不斷地完善和改進，使之更加科學、合理。例如，教學人教版高中英語必修第二冊 Unit 3“The internet”時，教師在完成詞匯、語法、閱讀、聽力教學之后，就可以以“The internet”為主題，借助 Quizlet 或者批改網(wǎng)來寫作，讓學生進行課堂寫作，闡述互聯(lián)網(wǎng)的利弊，要求邏輯清晰，并在準確表達主旨的基礎上，加入一些高級詞匯和高級句型，給文章潤色。以本單元中的一些文章為范文，引導學生進行模仿寫作。在高中英語寫作課堂上，還可以采用“問題導向式”的方式進行，讓學生在課前自主閱讀，對文章的內(nèi)容有一個大致的了解;然后教師再引導學生自己去探索、去分析、去理解;最后再將其運用到實際的寫作過程中。這樣一來，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能鍛煉他們的表達技能，從而達到提升自身綜合素養(yǎng)的目的;同時，也能使教師的課堂效率得到提升。

四、結(jié)語

通過以上分析能夠看出，Quizlet技術作為英語教學資源比較豐富的平臺，能夠較好地解決目前民族貧困地區(qū)英語課堂存在的問題，英語教師應該全面了解Quizlet技術，對Quizlet技術展開研究，尤其是研究如何將Quizlet技術與英語詞匯、語法、寫作以及閱讀等英語教學環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過以上各個環(huán)節(jié)的互動教學，提高民族貧困地區(qū)的英語教學效果。

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