新課標(biāo)背景下高中政治課堂教學(xué)誤區(qū)及改進(jìn)對(duì)策

孫建軍

摘 要：新課標(biāo)背景下，高中政治教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和要求，積極調(diào)整高中政治教學(xué)模式，提升該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。然而不能否認(rèn)的是，新課改背景下，雖然多數(shù)教師已經(jīng)有意識(shí)地進(jìn)行教學(xué)理念與方法的改革調(diào)整，但在教學(xué)實(shí)踐中也不乏存在有一定的誤區(qū)，影響了高中政治教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。鑒于此，本文就從新課標(biāo)下高中政治教學(xué)面臨的新要求入手分析，對(duì)當(dāng)前高中政治教學(xué)的誤區(qū)進(jìn)行了簡(jiǎn)單剖析，并提出從“轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式”“引入生活化議題，強(qiáng)化理論與實(shí)踐融合”“突出教師主導(dǎo)作用，重視課堂評(píng)價(jià)合理性”三個(gè)方面來(lái)改善教學(xué)，旨在促進(jìn)高中政治教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);新課標(biāo);課堂教學(xué)誤區(qū);改進(jìn)對(duì)策

政治學(xué)科是高中教學(xué)體系的重要組成部分，該學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生三觀方面能夠發(fā)揮非常積極的作用，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、認(rèn)知觀，對(duì)學(xué)生今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活、工作、發(fā)展都有積極影響[1]。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在著弊端和不足，在很大程度上影響了該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，不利于政治學(xué)科育人價(jià)值的充分發(fā)揮。新課標(biāo)背景下，積極改進(jìn)高中政治教學(xué)的理念與方法十分必要。從實(shí)際教學(xué)狀況來(lái)看，新課標(biāo)下高中政治教學(xué)質(zhì)量雖然已經(jīng)取得了一定改進(jìn)和提升，但課程實(shí)施中仍然存在有一定誤區(qū)和問(wèn)題亟待解決。為改善高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮高中政治課程的育人價(jià)值，本文就圍繞新課標(biāo)背景下高中政治課程的新要求、存在的教學(xué)誤區(qū)及改進(jìn)方法展開(kāi)探討。

一、新課標(biāo)下高中政治教學(xué)面臨的新要求

新課標(biāo)為高中政治課堂教學(xué)指明了方向，同時(shí)也明確了該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)理念，這也給高中政治教學(xué)提出了新要求，需要教師在具體教學(xué)中能夠圍繞新課標(biāo)的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)調(diào)整。具體來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)下高中政治教學(xué)面臨的新要求可以歸納為下述三點(diǎn)：

第一，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為核心教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)的提出，要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須要充分關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也就是要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念、以“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展”為核心的教學(xué)目標(biāo)，不僅要為學(xué)生傳授教材上的基本政治知識(shí)，同時(shí)還需要增強(qiáng)對(duì)知識(shí)拓展、能力強(qiáng)化、情感培養(yǎng)、價(jià)值觀升級(jí)等多方面內(nèi)容的重視，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮高中政治學(xué)科的育人價(jià)值，促使學(xué)生獲得綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升[2]。

第二，以理論聯(lián)系實(shí)際作為高中政治的學(xué)科精髓。新課標(biāo)明確指出，高中政治教學(xué)不僅僅需要為學(xué)生講述理論知識(shí)，同時(shí)還需要在實(shí)際教學(xué)中有意識(shí)地做到理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的融合，將理論聯(lián)系實(shí)踐作為該學(xué)科教學(xué)的重要精髓[3]。故而，新課標(biāo)下高中政治教師必須要圍繞這一學(xué)科精髓進(jìn)行教學(xué)方式改革調(diào)整，在為學(xué)生講述理論知識(shí)的同時(shí)，緊扣生活案例進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與問(wèn)題的思考探究中來(lái)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于抽象政治理論知識(shí)的理解和認(rèn)知，促使其學(xué)習(xí)能力、思維能力得到更好的發(fā)展。

第三，以教與學(xué)的統(tǒng)一作為高中政治的教學(xué)模式。教學(xué)本身就包含“教”和“學(xué)”兩個(gè)部分，新課標(biāo)中指出了“教”與“學(xué)”統(tǒng)一的重要性，并要求高中政治教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須要充分落實(shí)兩者的有效統(tǒng)一，以多樣化的教學(xué)方式來(lái)突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的效果。

二、新課標(biāo)背景下高中政治課堂的教學(xué)誤區(qū)

誤區(qū)一：過(guò)度強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，課程標(biāo)準(zhǔn)要求流于表面

新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)等，而想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就必須要改變?cè)械膯渭冋f(shuō)教式，以多元化的教學(xué)方式來(lái)增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，活躍課堂氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但具體教學(xué)中多數(shù)教師仍然是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，注重讓學(xué)生死記硬背知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、情感態(tài)度及價(jià)值觀培養(yǎng)的重視，存在明顯的“輕德育、重智育”的現(xiàn)象，導(dǎo)致新課標(biāo)的教學(xué)要求流于表面，僅僅停留在理論層面。

誤區(qū)二：將生活化等同于多舉例，理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

高中政治學(xué)科和學(xué)生的生活實(shí)際有較為密切的關(guān)聯(lián)，新課標(biāo)也要求政治教學(xué)需要落實(shí)理論與實(shí)踐的有效融合。這也就要求高中政治教師在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地融入生活化資源，以豐富課堂內(nèi)容，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度，同時(shí)為學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件[4]。然而實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多教師雖然開(kāi)始積極地將生活化元素融入政治課堂中，但是往往存在有將“生活化”等同于“多舉例”的誤區(qū)，只是單純地舉例子，并沒(méi)有深入挖掘其教育價(jià)值，也并沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生深入到經(jīng)典案例的探究過(guò)程中，使得課堂教學(xué)中仍然存在理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。

誤區(qū)三：過(guò)于夸大學(xué)生主體地位，教師課堂主導(dǎo)地位弱化

新課改的落實(shí)極大地推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要讓學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究”，要積極突出學(xué)生的課堂主體地位。在此理念的影響下，多數(shù)教師開(kāi)始有意識(shí)地通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)突顯學(xué)生的課堂主體地位，使得高中政治課堂活躍起來(lái)。但與此同時(shí)，很多教師也由此進(jìn)入了新的誤區(qū)，過(guò)于夸大學(xué)生的主體地位，反而造成教師的主導(dǎo)地位被弱化，甚至缺失。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng)，若教師的主導(dǎo)地位被過(guò)于弱化，很容易會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)缺失，使得課堂教學(xué)處于無(wú)序狀態(tài)，造成適得其反的效果，反而影響教學(xué)質(zhì)量。

誤區(qū)四：將激勵(lì)評(píng)價(jià)等同于賞識(shí)評(píng)價(jià)，不利于評(píng)價(jià)價(jià)值發(fā)揮

新課標(biāo)指出，高中政治教學(xué)過(guò)程中建立合適的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，建立能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)步的評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，作為高中政治教師就需要客觀、公正、公平地展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但實(shí)際上很多教師在教學(xué)過(guò)程中都是簡(jiǎn)單地將激勵(lì)評(píng)價(jià)等同于賞識(shí)評(píng)價(jià)，為了避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)于學(xué)生的回答教師都是一味地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。顯然，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)是有悖于公平公正、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)原則的，過(guò)多的贊揚(yáng)不僅無(wú)法讓學(xué)生明確自身對(duì)知識(shí)的理解是否準(zhǔn)確，甚至還容易影響學(xué)生了解自身的不足和短板，容易讓學(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿的情緒，不利于學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也不利于學(xué)生健康人格及健康心理的形成。

三、新課標(biāo)背景下高中政治課堂教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

（一）革新教師教育觀念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

高中政治是一門綜合性學(xué)科，該學(xué)科匯集了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、文化、政治等多方面的知識(shí)，這也決定了高中政治教學(xué)資源存在明顯的復(fù)雜性，對(duì)于教師教學(xué)能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力都提出了較高的要求。如何在高中政治教學(xué)中有效整合各類教學(xué)資料，同時(shí)給予學(xué)生有效的教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力則是當(dāng)前教師們需要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，雖然新課改強(qiáng)調(diào)要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，這可能會(huì)適當(dāng)?shù)叵魅踅處煂?duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的掌控程度，但教師仍然是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要組織者、參與者，其仍然會(huì)決定性地影響課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，就需要教師從自我教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)提升入手，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)方式，以此為高中政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升提供師資保障。另外，高中政治學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，以及教學(xué)實(shí)踐中各學(xué)科交叉現(xiàn)象的日趨明顯，就要求高中政治教師不僅需要具備政治學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要立足于學(xué)生全面發(fā)展的要求，廣泛涉獵、學(xué)習(xí)不同學(xué)科、不同專業(yè)的知識(shí)技能，并在實(shí)際教學(xué)中巧妙地進(jìn)行各學(xué)科資源整合，社會(huì)科學(xué)熱點(diǎn)、時(shí)事新聞的融合，以此來(lái)豐富政治課堂的教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生的視野。此外，在具體教學(xué)中教師還需要改變以往單純的說(shuō)教式、灌輸式教學(xué)方式，合理地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備技術(shù)，靈活應(yīng)用多樣化教學(xué)方式，以此來(lái)活躍高中政治課堂氛圍，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)中教師還需要注意教學(xué)的藝術(shù)性，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)合理進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)及自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的統(tǒng)一，以具備個(gè)人魅力的教學(xué)藝術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的興趣，提升高中政治的教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升政治教學(xué)效果

一直以來(lái)，在應(yīng)試教育理念以及高考?jí)毫Φ挠绊懴?，高中政治學(xué)科教學(xué)多以“灌輸式”“死記硬背式”為主來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式在很大程度上束縛了學(xué)生的思維，使得學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)、死記硬背知識(shí)的“知識(shí)接收器”，這自然不利于學(xué)生體會(huì)政治學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[5]。新課標(biāo)背景下，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，圍繞新課標(biāo)的核心教學(xué)目標(biāo)以及政治課程的學(xué)科精髓，積極進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新優(yōu)化，將教學(xué)重點(diǎn)從“提高學(xué)生的考試成績(jī)”向“促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)及綜合能力發(fā)展”轉(zhuǎn)變，將新的教學(xué)理念融入日常教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在保證學(xué)生充分掌握政治理論知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得情感態(tài)度及價(jià)值觀的發(fā)展，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

1.利用多媒體教學(xué)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用給高中政治教學(xué)提供了更多新思路、新路徑。相對(duì)于單一說(shuō)教而言，多媒體教學(xué)能夠更好地豐富課堂形式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中政治選擇性必修2《依法有效保護(hù)財(cái)產(chǎn)權(quán)》時(shí)，教師可以通過(guò)“視頻導(dǎo)入”方式進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)“尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)”這一內(nèi)容，在課堂開(kāi)始時(shí)教師可以先通過(guò)多媒體方式為學(xué)生播放關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛案件的視頻。這樣以視頻導(dǎo)入方式教學(xué)，既能豐富課堂形式、活躍課堂氛圍，又能通過(guò)視頻帶給學(xué)生感官上的刺激，讓學(xué)生對(duì)于“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”產(chǎn)生初步感知和理解，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的印象，從而自然而然地進(jìn)入教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到提升教學(xué)效率的效果。

2.利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)?！皩W(xué)起于思，思起于疑，疑解于問(wèn)。”這句簡(jiǎn)短的話充分體現(xiàn)了“問(wèn)”的重要性。在政治教學(xué)中合理地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，也是提升政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的有效路徑。例如：在學(xué)習(xí)《在生活中學(xué)民法用民法》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”方式進(jìn)行教學(xué)，以問(wèn)題為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。如：針對(duì)“積極維護(hù)人身權(quán)利”這一內(nèi)容，教師可以搜集一些和學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的事件、案例，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些行為是否正確，是否侵犯了個(gè)人的人身權(quán)利。如：“某商店未經(jīng)允許，將XX同學(xué)試穿他們衣服的照片打印出來(lái)，貼在門口用來(lái)宣傳他們的衣服?！薄鞍嗉?jí)繳納活動(dòng)費(fèi)時(shí)，同學(xué)A在沒(méi)有經(jīng)過(guò)同學(xué)B同意的情況下，將B同學(xué)家庭情況告訴班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)，并呼吁大家一起為B同學(xué)捐款?！弊寣W(xué)生帶著問(wèn)題去觀看案例、分析案例，這樣通過(guò)貼合學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，既能集中學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下形成求知欲，積極結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開(kāi)分析，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，促使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

3.利用時(shí)政熱點(diǎn)教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)政治教學(xué)模式而言，新課改背景下政治教學(xué)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更注重突顯政治學(xué)科的時(shí)代感，以及政治學(xué)科和學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)。為此，在高中政治教學(xué)過(guò)程中教師也需要適時(shí)地融入時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生們熟悉的、關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)加深學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的理解，提升學(xué)生的政治參與度。例如：在教學(xué)《全面依法治國(guó)》時(shí)教師就可以從學(xué)生們關(guān)注的“明星八卦”入手，引導(dǎo)學(xué)生探討“明星簽訂陰陽(yáng)合同”行為違反了什么法律規(guī)定，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)以及自己的理解談一談自己對(duì)于“陰陽(yáng)合同”的看法。以這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生從感興趣的熱點(diǎn)事件入手，從理性角度來(lái)分析問(wèn)題，從而可加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)政治知識(shí)的理解。

（三）引入生活化議題，強(qiáng)化理論與實(shí)踐融合

新課標(biāo)背景下，注重理論聯(lián)系實(shí)際是高中政治教學(xué)的學(xué)科精髓。這也就要求高中政治教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須要認(rèn)識(shí)到政治教學(xué)與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)的重要性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地融入生活化元素，通過(guò)實(shí)際案例來(lái)豐富課堂內(nèi)容、講解理論知識(shí)，從而有效降低學(xué)生對(duì)于政治理論知識(shí)的理解難度，并通過(guò)實(shí)際案例來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生更深入、透徹理解知識(shí)，從而提升政治學(xué)科的課堂教學(xué)效率[6]。因此，在具體教學(xué)中教師應(yīng)學(xué)會(huì)從生活角度出發(fā)，通過(guò)學(xué)習(xí)議題來(lái)激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)探討的積極性，并以此來(lái)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合。

例如：在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中政治必修1《偉大的改革開(kāi)放》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)“改革開(kāi)放”的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感，教師就可以從生活角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化議題，讓學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，說(shuō)一說(shuō)將來(lái)考上大學(xué)后，開(kāi)學(xué)時(shí)會(huì)帶哪三大件？并與70年代、80年代、90年代的大學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)說(shuō)一說(shuō)理由。這樣的議題更接近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生發(fā)表自己看法的積極性更高，而通過(guò)探討交流，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，80年代是區(qū)別最大的一代，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象發(fā)生的主要原因，就在于改革開(kāi)放政策的實(shí)施，讓人們的生活獲得了翻天覆地的變化。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體方式為學(xué)生播放和改革開(kāi)放相關(guān)的視頻資料，如《圖鑒中國(guó)》等，以這樣的方式來(lái)幫助學(xué)生更直觀地了解改革開(kāi)放前后國(guó)家、社會(huì)、人民生活發(fā)生的明顯變化，讓學(xué)生感受改革開(kāi)放政策給人們生活帶來(lái)的積極影響，從而在豐富政治課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與生活實(shí)踐聯(lián)系的同時(shí)，在潛移默化中促使學(xué)生形成政治認(rèn)同感。

再如：在學(xué)習(xí)了統(tǒng)編版選擇性必修2《做個(gè)明白的勞動(dòng)者》這一課時(shí)，針對(duì)“立足職場(chǎng)有法寶”這一內(nèi)容，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究議題：“對(duì)于未來(lái)工作，有的人想要‘錢多事少離家近，睡覺(jué)睡到自然醒，位高權(quán)重責(zé)任輕，出差做事別人請(qǐng)。你是否贊成這樣的求職心態(tài)？并談一談你的看法?！边@樣的議題貼合學(xué)生的生活實(shí)際，也是學(xué)生們今后必須要考慮、要面臨的實(shí)際問(wèn)題，故而更容易引起學(xué)生的心理共鳴，促使學(xué)生積極參與到探究和辯論中來(lái)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還可以讓學(xué)生在發(fā)表意見(jiàn)、參與辯論的過(guò)程中逐漸加深對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解掌握，同時(shí)通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，可為學(xué)生今后更好地?fù)駱I(yè)就業(yè)、融入社會(huì)奠定正確的思想基礎(chǔ)。

（四）突出教師的主導(dǎo)作用，重視課堂評(píng)價(jià)的合理性

過(guò)于夸大學(xué)生的主體性、簡(jiǎn)單地將激勵(lì)性評(píng)價(jià)等同于賞識(shí)評(píng)價(jià)是多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中容易走進(jìn)的誤區(qū)[7]。新課標(biāo)背景下，教師一方面要認(rèn)識(shí)到突顯學(xué)生主體性的重要價(jià)值，以及激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的積極影響;另一方面也要注意把握好“度”，既要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性作用，也要注意突出教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮教師自身的價(jià)值，扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)者、參與者的角色，以防“高耗低效”現(xiàn)象發(fā)生，真正提升政治課堂的教學(xué)效率及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在“立足職場(chǎng)有法寶”生活化議題的討論中，教師一方面可以給學(xué)生更多的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地發(fā)表自己的看法;另一方面，教師也需要適當(dāng)?shù)貐⑴c議題的討論中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、合理的指導(dǎo)點(diǎn)撥;同時(shí)教師還可以適當(dāng)?shù)靥岢鰧?dǎo)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生的探究、討論更有目標(biāo)性、指向性，促使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提升政治課堂的教學(xué)有效性。

除此以外，新課程提倡通過(guò)賞識(shí)教育來(lái)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。但賞識(shí)教育并不等同于簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，也不是一味地鼓勵(lì)、肯定、贊揚(yáng)學(xué)生，這樣不僅無(wú)法起到激勵(lì)作用，甚至還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)盲目自大、驕傲自滿的情緒，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)注重開(kāi)展“質(zhì)的評(píng)價(jià)”，也就是說(shuō)實(shí)現(xiàn)對(duì)“過(guò)程性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”的有效融合，盡可能提升評(píng)價(jià)的全面性、客觀性。例如：對(duì)于課堂聽(tīng)課認(rèn)真，但回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生，可以給予這樣的評(píng)價(jià)：“老師注意到你上課很認(rèn)真在聽(tīng)課，對(duì)于老師提出的問(wèn)題也有積極思考，對(duì)于問(wèn)題的回答，你的思路是正確的，但答案還不夠準(zhǔn)確……”通過(guò)這樣客觀、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，可以避免“你真棒”這類籠統(tǒng)、廣泛的評(píng)價(jià)，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，了解自己回答問(wèn)題時(shí)的不足，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，幫助學(xué)生查找學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的效果。此外，對(duì)于學(xué)生在課堂上給出的不同見(jiàn)解、不同做法，學(xué)生閃現(xiàn)出的智慧火花，應(yīng)及時(shí)給予肯定、賞識(shí);對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤也需要及時(shí)指出，通過(guò)客觀的評(píng)價(jià)來(lái)幫助學(xué)生明確努力的方法，從而充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課標(biāo)背景下高中政治教學(xué)需要面臨新的挑戰(zhàn)和要求，作為高中政治教師需要充分了解新課標(biāo)的內(nèi)涵與要求，深入反省思考既往教學(xué)中存在的問(wèn)題及誤區(qū)，并積極進(jìn)行教學(xué)方法優(yōu)化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，在突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以此來(lái)真正提升高中政治的教學(xué)質(zhì)量，滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

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[5]張聰.00后高中生的思想樣態(tài)及其導(dǎo)引：新時(shí)代高中思想政治課堂教學(xué)的前提審思[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2019（4）：17-21.

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