主題探究活動(dòng)的評價(jià)意義及形式

吳芳

道德與法治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在道德與法治教學(xué)過程中，教學(xué)評價(jià)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，評價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。要充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、激勵(lì)和改善功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教師教學(xué)。教學(xué)評價(jià)能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，引領(lǐng)學(xué)生道德發(fā)展，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

道德與法治課程具有綜合性、實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn)，主題探究活動(dòng)是其重要的學(xué)習(xí)方式。主題探究活動(dòng)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生興趣、實(shí)踐能力、發(fā)展需要，以主題來選擇和建構(gòu)活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探索、形成結(jié)論。全面、客觀、科學(xué)地評價(jià)這個(gè)過程，能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作等能力。同時(shí)為提升課堂教學(xué)效果反饋信息，進(jìn)而調(diào)整、改進(jìn)、完善教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，保證教學(xué)能夠有效進(jìn)行。

一、評價(jià)意義

有效地評價(jià)能促進(jìn)教師反思，改進(jìn)主題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織，提升自身的專業(yè)發(fā)展，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。道德存在于內(nèi)心，不能用學(xué)科教學(xué)所采用的量化、顯性的評價(jià)方式，而應(yīng)運(yùn)用獨(dú)特的評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)。主題探究活動(dòng)的評價(jià)是多方面的，主要有評價(jià)教師和評價(jià)學(xué)生兩個(gè)方面。

1.評價(jià)教師的意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。由此可見，積極有效地評價(jià)，能激發(fā)教師教學(xué)熱情，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，在反思中提升課堂教學(xué)能力。

（1）激發(fā)教學(xué)熱情，具有激勵(lì)功能

教師是主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，對其進(jìn)行評價(jià)直接影響著探究活動(dòng)的效果。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，是在把握教材的基礎(chǔ)上，基于教學(xué)目標(biāo)并聯(lián)系學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)有趣、精準(zhǔn)、多元的活動(dòng)，在組織實(shí)施時(shí)能適時(shí)地運(yùn)用自己的特長。可以說，主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織展現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧、才能。學(xué)校通過多主體、多形式、多標(biāo)準(zhǔn)等多元化的評價(jià)方式對其進(jìn)行全面地評價(jià)，也就是肯定了教師的教學(xué)智慧和才能，這極大地激發(fā)了教師的教學(xué)積極性。教師的積極性高，在實(shí)施主題探究活動(dòng)時(shí)，情緒高漲，表現(xiàn)得積極、主動(dòng)，影響并帶動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，這樣就會在無形中提升了主題探究活動(dòng)的實(shí)效。

（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，具有指導(dǎo)功能

主題探究活動(dòng)的開展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師不可能完全設(shè)計(jì)好活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更不可能完全預(yù)料到兒童的言語、行為、動(dòng)作、想法、活動(dòng)的結(jié)果和會產(chǎn)生的問題，這就使得主題探究活動(dòng)的實(shí)施過程具有了不確定性和生成性。通過評價(jià)，能引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織過程中的問題和不足，通過有效地診斷、反思，改進(jìn)和提高主題探究活動(dòng)的有效性，逐步提升教師的教學(xué)實(shí)施能力。

（3）提高反思能力，具有提升功能

反思能力的提升是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的有效措施。教師經(jīng)?；?、系統(tǒng)化地通過對自己在實(shí)施主題探究活動(dòng)中存在的問題和不足進(jìn)行思考、反省、探究，進(jìn)而作出理性的選擇和判斷。教師自我反思的過程也是自我積累經(jīng)驗(yàn)的過程，當(dāng)經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度，教師個(gè)體會有由量到質(zhì)的升華。教師也在這個(gè)過程中，活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、資源開發(fā)能力、評價(jià)能力等專業(yè)能力也獲得不同程度地提升。

2.評價(jià)學(xué)生的意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。學(xué)生是活動(dòng)的主體，多主體、多形式、多方位地對每位學(xué)生做出全面、客觀的評價(jià)，能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，增加探究樂趣的同時(shí)，又提升了學(xué)習(xí)能力。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。探究活動(dòng)是一個(gè)過程。因此，評價(jià)關(guān)注的也應(yīng)該是學(xué)生整個(gè)參與主題探究活動(dòng)的過程。不僅僅是知識、技能等方面，還應(yīng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神等方面。在主題探究活動(dòng)中，及時(shí)、準(zhǔn)確地捕捉信息，全面性、科學(xué)性、發(fā)展性地評價(jià)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能使學(xué)生獲得成功的機(jī)會，從而獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如一年級下冊《讓我自己來整理》一課，針對亂拿亂放這一問題，教師設(shè)計(jì)組織了“我是整理小能手”的主題探究活動(dòng)，幫助學(xué)生初步掌握整理物品的基本方法，養(yǎng)成分類整理的習(xí)慣，有助于養(yǎng)成自己事情自己做的好習(xí)慣。在評價(jià)環(huán)節(jié)，請小能手進(jìn)行現(xiàn)場展示整理過程，并介紹整理的好辦法，并頒發(fā)小能手獎(jiǎng)?wù)?。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一項(xiàng)重要的生活技能，獲得了成就感和滿足感的心理需求的同時(shí)，更好地激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（2）增加探究樂趣

探究學(xué)習(xí)，應(yīng)注重學(xué)生的真正參與。因此，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、組織游戲、過關(guān)、比賽、打擂臺等方式引導(dǎo)學(xué)生探究，增加探究的樂趣。即使他們得到的結(jié)論是片面的或錯(cuò)誤的，教師始終用積極、欣賞的目光來鼓勵(lì)和評價(jià)學(xué)生的探究活動(dòng)，讓學(xué)生始終保持探究的樂趣。

統(tǒng)編道德與法治六年級上冊《公民意味著什么》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解身份證號碼，教師設(shè)計(jì)了主題探究活動(dòng)“身份證號碼有學(xué)問”，具體活動(dòng)有：①學(xué)生數(shù)一數(shù)身份證號碼的位數(shù);②指名學(xué)生背自己的身份證號，并說一說記憶的方法;③結(jié)合學(xué)生的發(fā)言和教材第25頁的相關(guān)鏈接里的知識，學(xué)生自主探究，了解了身份證號碼編排規(guī)律：地址碼、出生日期碼、順序碼、校驗(yàn)碼。④出示幾個(gè)班內(nèi)學(xué)生的地址碼，學(xué)生自主探究：那你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？通過探究、交流，學(xué)生知道了：地址碼的前兩位代表省，第3、4位代表市，第5、6位代表區(qū)、縣或縣級市。而且不同的地區(qū)地址碼是不一樣的。⑤出示老師和學(xué)生身份證上的地址碼，學(xué)生觀察：有什么不同？播放采訪戶籍民警的錄音，了解原因。學(xué)生在數(shù)一數(shù)、背一背、說一說、找一找、比一比、聽一聽等有趣的活動(dòng)中，既增加了探究的樂趣，學(xué)生又了解了相關(guān)知識：身份證上的號碼是獨(dú)一無二的，這張身份證能證明我們每個(gè)人不同的身份，所以我們要好好保管。

（3）提升學(xué)習(xí)能力

道德與法治課程特別關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長，引導(dǎo)他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的方式探究社會，更好地生活。主題探究活動(dòng)是跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，也在鍛煉、提升能力。如二年級下冊《這些是大家的》，課的最后，教師布置了“關(guān)心我的公物朋友”主題探究活動(dòng)。課后，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，結(jié)伴來到小區(qū)、公園等公共場所，觀察、調(diào)查公物的情況，并通過采訪等形式了解公物受損的原因，反思自我和他人的行為，探索愛護(hù)公物的方式。學(xué)生在活動(dòng)中，觀察、采訪、思考等學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉和提升。

二、評價(jià)的形式

1.評價(jià)教師的基本方式

新課程改革以來，對教師的評價(jià)也由單一的學(xué)校評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校（領(lǐng)導(dǎo)、同行）、自我、家長、學(xué)生、社會等多主體對教師的評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容也由過去的單一的學(xué)生成績評價(jià)轉(zhuǎn)變成教師素養(yǎng)、能力的綜合性、多標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)?？茖W(xué)、客觀地評價(jià)教師對于學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展都有重要的意義。為了有效地評價(jià)教師，可以采用以下三種基本方式：

（1）聽評課法

聽評課作為評價(jià)教師的一種基本方式，也是教師專業(yè)成長中必不可少的環(huán)節(jié)。聽評課能從整體上，直觀、及時(shí)地對教師的課堂教學(xué)作出評價(jià)，促進(jìn)教師改善課堂教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效果，是最常用、最有效的一種評價(jià)教師的方式。

在聽評課時(shí)，評價(jià)者可以從“活動(dòng)目標(biāo)的精準(zhǔn)度、活動(dòng)組織的適切度、活動(dòng)資源的拓展度、活動(dòng)探究的實(shí)效度”這四個(gè)方面著手。評價(jià)者可以借助評價(jià)工具，如：錄音筆、錄像、課堂觀察表等。評價(jià)者可以是聽課人員，也可以是上課教師自己。

（2）案例分析法

案例分析法是評價(jià)者選取課堂教學(xué)中一個(gè)或幾個(gè)具體的片斷或詳細(xì)的情節(jié)進(jìn)行剖析，既有理念思考，又有反思性的結(jié)論。評價(jià)者可以是聽課人員，也可以是上課教師自己。案例分析法主要是評價(jià)者抓住課堂細(xì)節(jié)對教師做出評價(jià)，是聽評課法的有益補(bǔ)充。

但是評價(jià)者在選取案例時(shí)，要注意以下三個(gè)特點(diǎn)：

①典型性。評價(jià)者選取的案例，要有相對完整的情節(jié)（或是片斷），能反映出事情發(fā)生的特定背景，敘述要具體、詳細(xì)，反映教學(xué)活動(dòng)的基本過程，同時(shí)能夠體現(xiàn)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本思想。它既可以是成功的案例，也可以是失敗的情景。

②研究性。評價(jià)者選取的教學(xué)案例要有借鑒作用和探討的價(jià)值，可以幫助教師正面獲得經(jīng)驗(yàn)，或是從失敗中提煉出觀點(diǎn)，有助于提升課堂教學(xué)。

③啟發(fā)性。教學(xué)案例的分析，是評價(jià)者或是上課教師在敘述教學(xué)過程中，理論聯(lián)系實(shí)踐地闡述自己對教育的理解、感悟。

（3）學(xué)生測評法

學(xué)生作為主題探究活動(dòng)的主體，對教師進(jìn)行評價(jià)，是教師進(jìn)行教學(xué)反思的一個(gè)重要舉措。學(xué)生評價(jià)教師，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是在這個(gè)過程中，自己也會加深認(rèn)識、理解，從而提高比較和分析能力、思維能力，語言表達(dá)能力也會得到提高。同時(shí)，測評結(jié)果將作為教師不斷調(diào)整教學(xué)的依據(jù)，達(dá)到學(xué)生的期望。

學(xué)生測評法主要有口頭評價(jià)和書面評價(jià)兩種?？陬^評價(jià)是一種及時(shí)對教師做出評價(jià)的方式，還是師生進(jìn)行真誠交流的一種很好的方式。教師通過學(xué)生的評價(jià)，也能從中更好地了解學(xué)生，為進(jìn)行課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。書面評價(jià)可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)而進(jìn)行。低年級的學(xué)生，教師可以根據(jù)評價(jià)內(nèi)容，以表格式的形式，讓學(xué)生進(jìn)行打勾、畫（涂）五角星等。高年級的學(xué)生，在評價(jià)教師時(shí)，既要有可以選擇的客觀性題目，還要有能表達(dá)真實(shí)想法的主觀性題目。這兩種評價(jià)方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，但又可以做到互補(bǔ)。

2.評價(jià)學(xué)生的基本方式

為了實(shí)現(xiàn)評價(jià)的最大功效，在教學(xué)中可以采用多元評價(jià)。就評價(jià)主體而言，可以采用教師、同學(xué)、自己、家長、其他社會人員等主體共同參與的多元交互過程;就評價(jià)方法而言，訪談、問卷、質(zhì)量檢測、成長資料袋等多樣化的方式;就評價(jià)的過程的來看，既要關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果，更要關(guān)注活動(dòng)過程中的每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)。通過構(gòu)建多元、開放、整體的評價(jià)觀，對每個(gè)學(xué)生做出準(zhǔn)確、全面、客觀地評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。

（1）談話法

在課后，教師可以與一個(gè)或多個(gè)學(xué)生談話，比較直觀、靈活地了解他們在參與主題探究活動(dòng)后的收獲、感悟等，直觀地為全面的評價(jià)學(xué)生提供依據(jù)。

談話時(shí)，要注意以下四點(diǎn)：A.環(huán)境安靜、舒適，才能打消學(xué)生的心理顧慮，放松心情，說出心里真實(shí)的想法。B.教師提問的方式、語氣盡可能和藹，學(xué)生才會暢所欲言。C.教師傾聽時(shí)要適時(shí)地注視他們，并通過點(diǎn)頭、微笑等體態(tài)語，讓他們感受到老師正在認(rèn)真、投入地傾聽，他們更愿意敞開心扉說。D.訪談結(jié)束后，應(yīng)該盡快對談話結(jié)果進(jìn)行整理、篩選、分析，為評價(jià)學(xué)生提供依據(jù)。

（2）學(xué)生問卷法

主題探究活動(dòng)結(jié)束后，通過學(xué)生問卷，教師可以了解學(xué)生學(xué)會的知識、掌握的技能、存在的不足等，所獲得的信息既為正確、全面地評價(jià)學(xué)生提供依據(jù)，又為教師調(diào)整后續(xù)教學(xué)提供憑證。

學(xué)生問卷上問題的設(shè)計(jì)，教師必須從學(xué)生出發(fā)，可以選取一個(gè)角度，也可以多角度，結(jié)合活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。問卷上最好要有客觀題和主觀題，這樣，才能真正了解學(xué)生參與活動(dòng)的具體情況，對學(xué)生做出綜合評價(jià)外，還能改進(jìn)教學(xué)策略，真正提高課堂教學(xué)效率。

（3）質(zhì)量檢測法

質(zhì)量檢測是評價(jià)學(xué)生最常用的手段和方法。在學(xué)習(xí)完相關(guān)的內(nèi)容后，教師設(shè)計(jì)一定量的題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。檢測的結(jié)果，不僅可以考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，既檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又為教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程提供了依據(jù)，有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中，評價(jià)學(xué)生的方法還是多樣的。但是無論采用哪些方法評價(jià)學(xué)生，都要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的能力，挖掘?qū)W生潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生了解自己，認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。