核心素養(yǎng)下的高中物理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要：作為新形勢(shì)下時(shí)代教育的核心主題之一，學(xué)科核心素養(yǎng)的提出代表著我國(guó)學(xué)校教育已經(jīng)開(kāi)始從“知識(shí)傳遞”教學(xué)理念向“知識(shí)建構(gòu)”教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，學(xué)校課程教學(xué)進(jìn)入到了全新的教學(xué)階段.而大單元主題教學(xué)是保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念在高中物理等各門課程教學(xué)中順利落地的一個(gè)有效教學(xué)手段，其可以立足單元視角來(lái)對(duì)不同學(xué)習(xí)主題之間構(gòu)建聯(lián)系，明確單元教學(xué)的核心目標(biāo)，以及設(shè)計(jì)配套的單元教學(xué)活動(dòng)，保證最大程度助力物理教學(xué)水平提升，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);大單元;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G632?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）27-0083-03

1 高中物理核心素養(yǎng)概述

高中物理核心素養(yǎng)實(shí)際上就是指使高中生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)物理課程知識(shí)期間所逐步養(yǎng)成的適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人終身學(xué)習(xí)需求的關(guān)鍵學(xué)科能力以及必備的品質(zhì).其中的品質(zhì)與能力都是通過(guò)內(nèi)化物理學(xué)科知識(shí)所形成的帶有物理學(xué)科本身特性的品質(zhì)和能力，集中體現(xiàn)在價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度及科學(xué)精神等方面.歸結(jié)起來(lái)，高中物理核心素養(yǎng)主要可以涵蓋如下四大方面：一是物理觀念，即要使高中生學(xué)會(huì)立足于物理學(xué)科視角對(duì)物質(zhì)與能量方面概念形成深刻認(rèn)知，以及在頭腦中形成基本物理規(guī)律及核心概念;二是科學(xué)思維，即要使學(xué)生可以對(duì)客觀存在事物內(nèi)在屬性、規(guī)律以及彼此關(guān)聯(lián)性等形成深刻認(rèn)知，是需要經(jīng)歷推理、分析、探究等思維活動(dòng)所形成的一種重要素養(yǎng);三是實(shí)驗(yàn)探究，即要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主猜測(cè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)及實(shí)施相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)完成問(wèn)題求解任務(wù);四是科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，即要使高中生對(duì)科學(xué)內(nèi)在本質(zhì)形成深刻認(rèn)知，形成正確的科學(xué)探究精神、態(tài)度及責(zé)任意識(shí)，如SESET要素、科學(xué)態(tài)度等都可以歸屬到這一素養(yǎng)范疇當(dāng)中.

2 大單元教學(xué)概述

“大單元”主題教學(xué)則是助力學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成，以“生本理念”為核心，以“單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系”為基準(zhǔn)，依據(jù)單元或章節(jié)不同點(diǎn)來(lái)對(duì)單元主題進(jìn)行提煉，配合多樣化教學(xué)策略的綜合應(yīng)用，保證可以助力單元教學(xué)活動(dòng)更加高效地開(kāi)展.相較于以往的按照章節(jié)安排的教學(xué)方式，大單元教學(xué)可以進(jìn)一步強(qiáng)化不同學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系性，突破學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的界限，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中更容易理解不同學(xué)科知識(shí)之間彼此的內(nèi)在聯(lián)系性或相關(guān)性，這對(duì)深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知有積極意義.對(duì)大單元教學(xué)而言，其教學(xué)特征表現(xiàn)如下：一是知識(shí)的呈現(xiàn)方式發(fā)生改變，知識(shí)彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系性更強(qiáng).基于大單元教學(xué)，可以將“單元”作為學(xué)科知識(shí)教學(xué)的一個(gè)基本單位，相應(yīng)的知識(shí)呈現(xiàn)方式可以進(jìn)一步對(duì)同類型的知識(shí)進(jìn)行有效整合，避免知識(shí)彼此之間出現(xiàn)割裂問(wèn)題.二是更加契合學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建規(guī)律，對(duì)完善他們的知識(shí)體系有積極意義.基于大單元教學(xué)，可以提前將相關(guān)的知識(shí)以更為完善的知識(shí)體系呈現(xiàn)出來(lái)，避免學(xué)生因?yàn)橹鸩綄W(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)而影響了完善知識(shí)體系的順利構(gòu)建.三是可以將碎片化知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，更有利于滿足學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也可以提高教師授課的效率，減少他們備課的工作量.

3 核心素養(yǎng)下的高中物理大單元教學(xué)的重要性

在新高考背景下，物理課程在高中課程體系中的地位不斷上升，其是決定高考成敗的關(guān)鍵科目之一.而加強(qiáng)物理課程教學(xué)，助力學(xué)生良好核心素養(yǎng)養(yǎng)成是當(dāng)下高中物理課程教學(xué)根本任務(wù).物理學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)本身對(duì)高中生自身的思維能力具有較高要求，不僅要求他們可以牢固掌握及熟練應(yīng)用物理學(xué)科方面的豐富理論知識(shí)，更要具備解題能力以及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多方面的綜合素質(zhì).

在高中物理課程教學(xué)中有效地滲透及融合大單元教學(xué)理念，那么可以強(qiáng)化高中物理課程教材內(nèi)容彼此之間的聯(lián)系，避免人為割裂物理課程內(nèi)容而直接影響了學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)物理課程知識(shí)，限制他們學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.這是因?yàn)椤按髥卧敝黝}教學(xué)可以從一冊(cè)、一單元或者一課教學(xué)出發(fā)，結(jié)合單元或章節(jié)中不同物理課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求，立足培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)視角，通過(guò)對(duì)單元主題進(jìn)行認(rèn)真提煉，配合多樣化單元教學(xué)手段應(yīng)用，保證可以使學(xué)生在更加系統(tǒng)、全面學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)的同時(shí)，助力他們物理課程核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.

4 核心素養(yǎng)下的高中物理大單元教學(xué)的策略

4.1 解讀單元教學(xué)主題，挖掘核心素養(yǎng)培養(yǎng)要素在基于大單元主題教學(xué)模式開(kāi)展物理課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)期間，要對(duì)單元教學(xué)的主題進(jìn)行認(rèn)真解讀及明確，包括單元教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)，以及立足于單元教學(xué)主題視角來(lái)對(duì)整個(gè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì).不同物理課程教學(xué)單元涉及到不同的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)高中生所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)點(diǎn)乃至所培養(yǎng)的核心素養(yǎng)也存在一定差異.為了更好發(fā)揮大單元主題教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)養(yǎng)成方面的積極作用，就必須要在單元教學(xué)之初就要對(duì)單元主題的基本特征，以及單元內(nèi)不同小節(jié)物理內(nèi)容之間的聯(lián)系進(jìn)行綜合考慮，保證可以構(gòu)成一個(gè)完善的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò).在此基礎(chǔ)上，深入挖掘其中有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要素，為后續(xù)單元主題教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)夯實(shí)基礎(chǔ).

例如，在“機(jī)械能和能源”一單元物理課程知識(shí)教學(xué)期間，要立足整個(gè)單元的內(nèi)容構(gòu)成，充分挖掘其中可以同核心素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)的元素，也就是要首先明確單元教學(xué)主題.通過(guò)仔細(xì)分析該章節(jié)各節(jié)的內(nèi)容構(gòu)成，可知其同“物理觀念”、“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等幾個(gè)素養(yǎng)之間具有非常強(qiáng)的聯(lián)系性，保證通過(guò)該單元主題知識(shí)教學(xué)之后可以使高中生對(duì)機(jī)械能等核心物理概念形成深刻認(rèn)知的同時(shí)，使他們懂得節(jié)約能源的重要性，養(yǎng)成良好的社會(huì)責(zé)任.

在確定這一單元基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的單元教學(xué)主題之后，可以為后續(xù)的大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)或單元教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展做好鋪墊.

4.2 明確單元教學(xué)目標(biāo)，融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求

在對(duì)單元教學(xué)主題進(jìn)行認(rèn)真解讀及確立基礎(chǔ)上，為了繼續(xù)指導(dǎo)大單元教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展，還要注意立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)基本要求及規(guī)定的融入視角，對(duì)大單元教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì).而在確定大單元教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中，除了要注意對(duì)大單元知識(shí)特征進(jìn)行關(guān)注外，還要結(jié)合高中生實(shí)際的學(xué)情和身心發(fā)展規(guī)律等，尤其是要明確他們的價(jià)值取向與認(rèn)知水平等情況，之后靈活應(yīng)用層層深入的手段來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定.此外，在對(duì)大單元主題教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中，還必須要充分考慮物理教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生三個(gè)主要的要素，從滿足學(xué)生的高效學(xué)習(xí)需求出發(fā)，本著循序漸進(jìn)的原則，緊密聯(lián)系高中生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)及要求等來(lái)對(duì)整個(gè)物理教學(xué)中大單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，保證可以充分利用這些明確的大單元教學(xué)目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)后續(xù)物理課程教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展，避免因?yàn)榇髥卧虒W(xué)目標(biāo)不明確而直接影響了最終的物理課堂大單元教學(xué)效果.

4.3 設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)，踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐在確立高中物理單元教學(xué)主題與目標(biāo)基礎(chǔ)上，可以結(jié)合大單元教學(xué)內(nèi)容基本特征來(lái)科學(xué)地設(shè)計(jì)一些有趣、開(kāi)放且多樣化的單元教學(xué)活動(dòng)，保證可以借助豐富單元教學(xué)活動(dòng)來(lái)助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念可以在物理教學(xué)實(shí)踐中順利落地.但是無(wú)論采用何種單元教學(xué)活動(dòng)，都必須要以學(xué)生為根本，從促進(jìn)他們良好品質(zhì)與學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展出發(fā)在大觀念、大任務(wù)、大問(wèn)題、大項(xiàng)目中選擇合適的教學(xué)方式組織單元教學(xué)，保證可以有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成.

例如，在“機(jī)械能和能源”一單元物理課程知識(shí)教學(xué)期間，為了實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的單元主題教學(xué)目標(biāo)，助力學(xué)生良好核心素養(yǎng)養(yǎng)成，可以結(jié)合他們的基本學(xué)情分析以及本單元教學(xué)知識(shí)實(shí)際情況等，靈活地采用啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作教學(xué)法以及角色扮演活動(dòng)等多樣化的單元教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生切實(shí)體會(huì)及理解本單元教學(xué)中涉及到的主題知識(shí).比如，在教學(xué)中可以采取設(shè)問(wèn)法來(lái)啟發(fā)學(xué)生在問(wèn)題指導(dǎo)下開(kāi)展積極思考，期間可以在他們思考過(guò)程中助力他們科學(xué)思維發(fā)展，如可以詢問(wèn)學(xué)生：“能量的規(guī)律能夠求時(shí)間嗎？”、“試聯(lián)系自己生活實(shí)際，利用所學(xué)能量觀點(diǎn)對(duì)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋”等等，借助這些問(wèn)題的科學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效啟發(fā)他們自身的思維，并且可以在他們高效理解相關(guān)物理知識(shí)的同時(shí)，助力他們“科學(xué)思維”這一素養(yǎng)養(yǎng)成.又或者，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作來(lái)親自驗(yàn)證動(dòng)能定理、能量守恒等相關(guān)定理，這些都有利于更好地提高單元教學(xué)效果.

4.4 加強(qiáng)單元教學(xué)評(píng)價(jià)，升華核心素養(yǎng)培養(yǎng)主題作為大單元教學(xué)的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，單元教學(xué)評(píng)價(jià)也是非常一個(gè)非常容易被授課教師所忽視的教學(xué)過(guò)程，其教學(xué)評(píng)價(jià)及反思的成效會(huì)對(duì)整體的大單元教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響.在單元教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，為了保證核心素養(yǎng)順利融入到整個(gè)單元教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，同樣需要教師組織全班學(xué)生一同在大單元課堂教學(xué)終了的時(shí)刻一塊開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)及反思活動(dòng)，期間除了要了解班級(jí)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)物理知識(shí)的情況，也要注意對(duì)整個(gè)單元教學(xué)整體效果進(jìn)行有效評(píng)估，保證可以借助這種大單元教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)最大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.

例如，在“機(jī)械能和能源”一單元物理課程知識(shí)課堂教學(xué)完畢之后，針對(duì)這部分教學(xué)涉及到的物理知識(shí)點(diǎn)，可以提前在課下為學(xué)生設(shè)計(jì)一套用于當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生課堂所學(xué)物理知識(shí)成效的檢測(cè)試題，保證可以將這單元物理知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效考查.然后可以結(jié)合學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)情況來(lái)歸納及總結(jié)全班高中生整體學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的情況，尤其是要重點(diǎn)對(duì)其中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行有效總結(jié)，以及對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)一步進(jìn)行完善，保證可以使學(xué)生都可以對(duì)這部分物理知識(shí)形成深刻認(rèn)知，并且可以利用它們來(lái)求解自己所遇到的相關(guān)物理類型題或?qū)嶋H生活問(wèn)題，這樣就實(shí)現(xiàn)了大單元課堂教學(xué)的目標(biāo).

總之，大單元主題教學(xué)是助力高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)順利落地的一個(gè)有效教學(xué)手段.在高中物理教學(xué)中基于大單元主題教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)期間，需要結(jié)合高中生的學(xué)情以及單元教學(xué)內(nèi)容，從明確單元教學(xué)主題與目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)多樣化的單元主題教學(xué)活動(dòng)，保證最大程度提高高中物理單元主題教學(xué)的質(zhì)量.

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[責(zé)任編輯：李 璟]

收稿日期：2022-06-25

作者簡(jiǎn)介：呂銘（1985.12-），男，江蘇省宜興人，中學(xué)一級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.