初中地理課外實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計(jì)與探索

李建慧

[摘? ? 要]地理課外實(shí)踐活動是中小學(xué)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方式，能夠幫助青少年形成對地球的初步認(rèn)識，同時也能能夠促使其掌握相應(yīng)的地理學(xué)習(xí)技能，了解身處的地理環(huán)境，在提升教學(xué)效果、豐富教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生主觀能動性上發(fā)揮著重要作用。本文闡述了初中地理課外實(shí)踐活動的作用，并介紹了地理參觀類、野外考察類、動手制作類、觀察觀測類、專題討論類、地理欣賞類六大類地理課外實(shí)踐活動。最后，根據(jù)學(xué)生學(xué)情和本地區(qū)地理、人文特色設(shè)計(jì)了三個地理課外實(shí)踐活動案例，希望能給一線教師在課外實(shí)踐教學(xué)方面提供參考。

[關(guān)鍵詞]初中;地理;實(shí)踐活動教學(xué)

從課程目的來看，初中地理具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。[1]加強(qiáng)初中地理課外實(shí)踐的設(shè)計(jì)與探索不僅是初中地理課程的重要組成部分，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，具有學(xué)習(xí)、生活、休閑等多重價(jià)值。因此，如何充分發(fā)揮初中地理課程實(shí)踐的作用，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高地理課堂教學(xué)效果，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，就成為初中地理教育者需要重點(diǎn)思考的問題。[2]

一、初中地理課外實(shí)踐活動教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

一直以來，提高學(xué)習(xí)主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性、將單方面?zhèn)魇谵D(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)都是教育界重點(diǎn)關(guān)注的問題。特別是對于地理課程來說，其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，簡單地通過講授很難讓學(xué)生全面地掌握知識點(diǎn)。[3]如在講授黃河水土流失內(nèi)容時，僅通過視頻、圖像展示學(xué)生就無法深刻認(rèn)識到這一環(huán)境問題的緊迫性和嚴(yán)重性。通過實(shí)踐活動教學(xué)，讓學(xué)生能夠親身參與植物種植中，切身感受到水土流失之于環(huán)境的嚴(yán)重性，學(xué)生則能對水土流失的成因、過程有著更為全面的認(rèn)識。同時，讓學(xué)生參與進(jìn)來也能有效提高地理教學(xué)的互動性和趣味性，讓抽象變具體，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的目的。

（二）提高地理課堂教學(xué)效果

實(shí)踐活動是初中地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐活動學(xué)生能夠?qū)⒄n上學(xué)到的知識通過觀察、調(diào)查運(yùn)用起來，強(qiáng)化對理論知識的理解，做到真正的內(nèi)化于心、外化于行。特別是在地區(qū)自然環(huán)境介紹、南北差異比較時，實(shí)踐活動教學(xué)能夠顯著提升教學(xué)效果。如在講解河流相關(guān)知識點(diǎn)時，通過野外考察，讓學(xué)生親身參與河流流速、寬度和深度的測量，觀察河流受污染狀況，能夠很好地鞏固課堂上講授的地理技能。

（三）豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)

地理課程與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，但以知識點(diǎn)傳授為主的課堂教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)生活場景存在一定的割裂，而通過實(shí)踐活動教學(xué)，能夠讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中感受到地理的魅力。如讓學(xué)生以家鄉(xiāng)特色美食為主題進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查與討論，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的情緒，也可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參考特色農(nóng)作物生產(chǎn)基地，了解地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，不僅提高了學(xué)生觀察社會生活的能力，而且有益于學(xué)生分析問題解決問題的能力提高。[4]此外，地理實(shí)踐活動教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。地理課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，把實(shí)踐活動教學(xué)融入地理教學(xué)中，通過地理參觀、地理欣賞等實(shí)踐活動，讓學(xué)生把知識遷移到現(xiàn)實(shí)生活的美景中，在生活中培養(yǎng)學(xué)生健康的身心，這對他們一生的發(fā)展是至關(guān)重要的。

二、初中地理課外實(shí)踐活動教學(xué)的分類

初中地理實(shí)踐活動教學(xué)目前尚沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)劃分，一般來說，教師在進(jìn)行實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計(jì)時都以教材中的內(nèi)容為主，如初中人教版的《地理》教材中在每個知識點(diǎn)后設(shè)置了“活動”欄目，給教師實(shí)踐活動設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)，例如，七年級（上）“活動”欄目高達(dá)三十九個。根據(jù)各個教材版本中活動設(shè)計(jì)的內(nèi)容，我們將初中地理實(shí)踐活動教學(xué)分為地理參觀類、野外考察類、動手制作類、觀察觀測類、專題討論類、地理欣賞類六大類。[5]

（一）地理參觀類

地理參觀類實(shí)踐活動教學(xué)主要是通過學(xué)生實(shí)地探訪、參觀對應(yīng)教學(xué)活動目標(biāo)而直接對參觀對象進(jìn)行記錄的活動。地理參觀類活動是實(shí)踐活動教學(xué)中最直觀、最容易實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐活動。它旨在讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)所在地的氣候、自然資源、水位狀況、環(huán)境狀況有著直觀的認(rèn)識。在參觀過程中，教師應(yīng)有目的地對學(xué)生的資料收集、活動記錄等行為進(jìn)行引導(dǎo)，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、認(rèn)識自然的能力，教授學(xué)生一般的社會調(diào)查方法。在活動設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)在觀察前指導(dǎo)學(xué)生的參觀目的與內(nèi)容，在觀察中指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)查方法并在觀察后檢查學(xué)生的展示情況。需要注意的是，“參觀”不是目的，而是要讓學(xué)生在參觀過程中形成自己的認(rèn)識，因此，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)參觀路線和作業(yè)，避免走馬觀花。調(diào)查報(bào)告或小結(jié)通常以小組為單位進(jìn)行展示，因此，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和特長進(jìn)行分組。

（二）野外考察類

在野外考察實(shí)踐互動設(shè)計(jì)時，要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，充分參照教材中的內(nèi)容。由于初中階段所教授的地理知識有限，因此，考察活動設(shè)計(jì)要相對簡單。教師首先應(yīng)對考察地點(diǎn)、考察對象和考察路線進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，同時要求學(xué)生在活動前自主收集相關(guān)資料。需要注意的是，野外考察活動要區(qū)別于地理參觀類，一方面是在考察地點(diǎn)和考察對象設(shè)計(jì)時要突出“野外”環(huán)境與課本的結(jié)合，另一方面是要求學(xué)生展示考察報(bào)告，整理考察內(nèi)容。

（三）動手制作類

針對初中學(xué)生的動作制作類活動有制作地理模型、繪制地圖和畫報(bào)等。動手制作類旨在通過理論知識與動手實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動手能力和認(rèn)知能力。動手制作類實(shí)踐活動中教師的實(shí)踐指導(dǎo)尤為重要。一方面，教師要在課堂上對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行全面和翔實(shí)的講授，同時親身示范給學(xué)生演示一遍制作過程;另一方面，在課外動手實(shí)踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察制作對象，展示要點(diǎn)、難點(diǎn)。如在制作學(xué)校平面圖時，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生了解各個建筑的構(gòu)造、特征并講解繪制要領(lǐng)。

（四）觀察觀測類

觀察觀測類實(shí)踐活動教學(xué)是教師通過有組織、有計(jì)劃和有目的的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對一固定的觀察對象進(jìn)行仔細(xì)、全面地觀測，通過對地理事物的認(rèn)真觀察，能夠鍛煉學(xué)生自主探究問題的能力和綜合實(shí)踐的能力。與參觀類和考察類活動有所區(qū)別的是，觀察觀測類活動通常是對固定觀察對象的跟蹤，如對日落、日出現(xiàn)象進(jìn)行觀測，對學(xué)校內(nèi)某一植物、湖泊進(jìn)行觀測。一般來說觀察觀測類活動分為長期和短期兩種類型，受限于地理學(xué)時、學(xué)情等因素，初中地理課程一般采用短期觀察觀測的方式，最終的觀測成果以觀察報(bào)告的形式呈現(xiàn)。

（五）專題討論類

專題討論類實(shí)踐活動是由教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一個地理相關(guān)的熱門話題或由學(xué)生自主選擇一個感興趣的話題進(jìn)行綜合討論。教師首先應(yīng)以興趣、學(xué)生特征等要素為參考依據(jù)進(jìn)行分組，之后由小組成員收集相關(guān)資料，由小組代表進(jìn)行發(fā)言，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評。該類型的活動重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時讓他們在討論過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識和探究意識。專題討論類實(shí)踐活動要預(yù)留給學(xué)生充分的準(zhǔn)備實(shí)踐，不宜通過隨堂的方式開展。在實(shí)施過程中可借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的形式，將專題討論氛圍若干個環(huán)節(jié)同時結(jié)合參觀類、考察類活動開展。此外，需要注意的是，在討論環(huán)節(jié)教師應(yīng)對每個小組或每個同學(xué)的不同觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，要在充分肯定學(xué)生的同時并鼓勵學(xué)生積極地深入研究問題，從而拓展學(xué)生的知識面。

（六）地理欣賞類

地理欣賞類實(shí)踐活動教學(xué)主要是由教師和學(xué)生共同就某一主題搜集圖像、視頻等可視化圖像資料，目的在于讓學(xué)生領(lǐng)略不同區(qū)域、不同季節(jié)或不同地理自然條件下的景觀。不僅包括自然地理景觀，同時也對人文類景觀進(jìn)行賞析，在這一過程中陶冶學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的地理文化底蘊(yùn)。

三、初中地理課外實(shí)踐活動教學(xué)的設(shè)計(jì)與探索

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)情設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平和知識水平的活動，也要充分考慮到學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、辦學(xué)條件、安全環(huán)境等外部條件設(shè)計(jì)最優(yōu)的實(shí)踐活動方案。下面筆者根據(jù)所帶學(xué)生的學(xué)情特征、本土人文特色和自然環(huán)境設(shè)計(jì)三種地理實(shí)踐活動教學(xué)案例：

（一）地理參觀類案例設(shè)計(jì)

參觀主題：對阿克蘇蘋果種植基地的參觀調(diào)查。

參觀目標(biāo)：

1. 這是參觀類地理實(shí)踐活動教學(xué)，參觀的目的是讓學(xué)生了解國家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品阿克蘇蘋果的發(fā)展情況，以及近年來本地區(qū)農(nóng)業(yè)科技、生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況;

2. 在參觀過程中，增強(qiáng)師生、生生間的互動，同時讓學(xué)生與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)營人員近距離接觸，提高學(xué)生社交能力、觀察能力和合作能力;

3. 通過參觀，強(qiáng)化學(xué)生對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生敬畏自然、敬畏土地的人文情懷。

活動要求和準(zhǔn)備：

1. 在知識準(zhǔn)備方面，本次參觀活動可配合初中《地理》教材中新型農(nóng)業(yè)以及新疆本土地理知識的課堂教學(xué)開展。在課堂上，教師應(yīng)先對新型農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行介紹，同時對國家地理標(biāo)志保護(hù)產(chǎn)品阿克蘇蘋果的發(fā)展歷程以及對本地經(jīng)濟(jì)的共享進(jìn)行介紹。

2. 在活動準(zhǔn)備方面，教師對參觀的目的、內(nèi)容進(jìn)行介紹，同時發(fā)放參觀地圖本和記錄冊，進(jìn)行分組并任命組長。

活動過程：

參觀活動分為兩個部分：一是參觀農(nóng)業(yè)科技博覽會場館，目的是讓學(xué)生了解新型農(nóng)業(yè)科技下農(nóng)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，認(rèn)識到農(nóng)業(yè)科技對人類發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。這部分應(yīng)配合講解員，教師在旁輔助講解。二是實(shí)地參觀阿克蘇蘋果的種植園。這一部分參觀的要點(diǎn)是要學(xué)生實(shí)地了解阿克蘇蘋果種植的規(guī)模、方式方法，同時能夠與果農(nóng)直接互動，了解阿克蘇蘋果種植的相關(guān)知識，認(rèn)識不同種類蘋果的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和種植要點(diǎn)。參觀結(jié)束后學(xué)生應(yīng)上交一份參觀心得體會。

（二）野外考察類案例設(shè)計(jì)

考察主題：阿克蘇多浪河野外考察。

考察目標(biāo)：

1. 引導(dǎo)和教授學(xué)生學(xué)會測量多浪河的流量、流速和水位等特征，了解多浪河流經(jīng)區(qū)域中居民所受的影響;

2. 培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，強(qiáng)化課堂上講授的地理技能，并讓學(xué)生學(xué)會野外考察活動的過程和方法;

3. 讓學(xué)生親身調(diào)查多浪河的水質(zhì)狀況，同時以小組討論的形式讓學(xué)生提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生人與自然和諧相處的觀念。

活動要求和準(zhǔn)備：

1. 學(xué)生穿戴好救生衣，教師做好安全注意事項(xiàng)講解并全程陪同。

2. 教師講解考察的目的、內(nèi)容以及報(bào)告的撰寫形式，說明分組情況。調(diào)查地點(diǎn)應(yīng)綜合考慮安全、便利和考察價(jià)值，該案例選擇多浪河景觀帶第一期，觀測條件較好同時設(shè)施完善，地處市中心區(qū)域周圍居民較多，安全條件好。調(diào)查時間確定為2～3小時。以4～6人為1組，選定組長一名。

3. 發(fā)放事先設(shè)計(jì)好的調(diào)查問卷和考察工具，工具包括長繩、皮尺、竹竿、浮標(biāo)、秒表、 透明的玻璃瓶等。

考察過程：

1.測量多浪河的流速、寬度和深度。

具體的操作方法根據(jù)現(xiàn)場條件確定。一般來說，測量流速應(yīng)選擇多浪河某一段區(qū)域，約50～70米，在起點(diǎn)投擲副標(biāo)并記錄副標(biāo)通過觀察區(qū)域的時間，反復(fù)測量五次后取平均值X1。在另一段區(qū)域進(jìn)行同樣操作取平均值X2，X1和X2的平均值即為多浪河的流速。測量寬度時找準(zhǔn)橋梁與河流的交叉點(diǎn)，先在白水橋上找出兩個交叉點(diǎn)測量出寬度Y1，再在團(tuán)結(jié)橋上以相同方式測出寬度Y2，Y1和Y2的平均值即為多浪河寬度。測量深度時，運(yùn)用一長度足夠的竹竿在橋梁的中心位置插入至河底，用皮尺測量竹竿上被水浸濕的部分，即為多浪河的深度。

2.多浪河受污染狀況觀察。

主要對多浪河的氣味、河水渾濁度、魚蝦狀況和植物生長狀況進(jìn)行觀測，估算多浪河的受污染程度。

整理和完成考察報(bào)告：

以小組為單位撰寫考察報(bào)告，如表1所示。

（三）專題討論類案例設(shè)計(jì)

活動主題：

以“新疆特色美食”為主題開展專題討論。

活動目標(biāo)：

通過讓同學(xué)們介紹新疆以及家鄉(xiāng)的特色美食，讓學(xué)生對新疆或家鄉(xiāng)的民俗文化有一定了解，同時引導(dǎo)學(xué)生從地理位置、自然原因和人文特色等視角分析特色美食的成因，在培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)情懷的同時提高其分析問題能力。

活動內(nèi)容與思路：

新疆阿克蘇地處中國新疆中部，天山托木爾峰南麓，塔里木盆地和塔克拉瑪干大沙漠北緣，由36個民族組成，是一個以維吾爾族為主體的多民族聚居地區(qū)。因此，在飲食上阿克蘇地區(qū)體現(xiàn)出了明顯的多樣性，如馕、抓飯、薄皮包子、馓子、拌面等等。選擇以美食為主題是因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中接觸較多，已有一定了解，但深究美食背后的人文特色和原因?qū)W生通常不了解，這也給實(shí)踐討論提供了很大空間?；顒舆^程中，通過分組讓每組選定一種美食，從自然因素、人文因素等多個視角搜集資料探尋美食背后的根源與發(fā)展故事。不僅能夠提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力，也有助于本土民俗文化的傳播與發(fā)展，培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

活動安排：

1. 分組，每組選擇一種美食進(jìn)行資料搜集;

2. 總結(jié)匯總資料，提出討論問題;

3. 現(xiàn)場討論，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。

總的來看，每種實(shí)踐活動教學(xué)的設(shè)計(jì)都應(yīng)充分利用校內(nèi)外的各種資源，在理論知識傳授的基礎(chǔ)上，主動探索適合本地的教學(xué)實(shí)踐，以充分強(qiáng)化課堂教授效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。不足之處是地理活動課外實(shí)踐缺乏長期規(guī)劃，多為一次性或短期的實(shí)踐活動。未來，還應(yīng)站在學(xué)生地理學(xué)習(xí)的全過程的角度，分階段地開展地理實(shí)踐活動教學(xué)設(shè)計(jì)，讓地理實(shí)踐活動教學(xué)體系化，推動初中地理教學(xué)的高水平高質(zhì)量發(fā)展。

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