禮儀教育在幼兒德育素養(yǎng)提升中的應(yīng)用

于娟

禮儀教育能對(duì)道德觀念和個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行規(guī)范和修正，幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)能夠更深刻、明確地幫助幼兒樹(shù)立正確的思想觀念，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在認(rèn)識(shí)到禮儀教育的重要性后，教育部門必須重視禮儀實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，幫助幼兒將理論運(yùn)用于實(shí)踐，從而更好地規(guī)范幼兒的日常行為，使其養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。本文將以“禮儀教育在幼兒德育培養(yǎng)中的應(yīng)用”為例，探究禮儀教育在幼兒德育教學(xué)中的教學(xué)策略，旨在通過(guò)本文的介紹不斷地提升幼兒的德育素養(yǎng)。

一、禮儀教育在幼兒教育中的重要性

（一）有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒時(shí)期是規(guī)范一個(gè)人行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候，幼兒具有強(qiáng)大的模仿能力，由于缺乏對(duì)家庭以外環(huán)境的了解，因此很容易受到外界環(huán)境的影響，從而初步形成自己的思想認(rèn)知和行為規(guī)范。部分教師和家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中忽視素質(zhì)教育和道德教育對(duì)幼兒后續(xù)成長(zhǎng)的發(fā)展和影響，認(rèn)為幼兒的年齡較小，不需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為，可以在幼兒步入小學(xué)之后再進(jìn)行培養(yǎng)。實(shí)際上，教師和家長(zhǎng)的這種想法和態(tài)度是錯(cuò)誤的，幼兒階段是良好習(xí)慣和行為培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以幼兒園的教師應(yīng)該充分意識(shí)到自身的教育責(zé)任，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中和家長(zhǎng)進(jìn)行充分的合作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在幼兒教育中，加強(qiáng)禮儀知識(shí)的教育，能夠幫助幼兒保持正確的體態(tài)和姿勢(shì)，從而對(duì)以后的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)發(fā)育起到重要的奠基作用。而且，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)基本的禮儀，比如打招呼、點(diǎn)餐、就餐等日常行為活動(dòng)，能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境。

（二）有助于幼兒產(chǎn)生規(guī)范的素質(zhì)觀念

“禮多人不怪”，正確的行為規(guī)范能使幼兒獲得周圍人更多的贊賞，從而在幼兒思想中形成一個(gè)良性循環(huán)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)禮儀的自信心，使幼兒主動(dòng)展現(xiàn)出自己禮貌、友善、紳士的優(yōu)秀形象。并且在幼兒教育中，禮儀教育能夠規(guī)范幼兒的日常行為，從而及時(shí)地糾正幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨椤１热?，吃飯時(shí)發(fā)出聲音或者夾菜時(shí)在盤子中隨意挑菜，都是一種素質(zhì)教育欠缺的表現(xiàn)，而且隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，這種錯(cuò)誤行為的改正就越來(lái)越難。但是，禮儀教育的參與向幼兒展示了正確的就餐禮儀，能在很大程度上督促幼兒認(rèn)識(shí)并反思自己不恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

在當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展中，由于人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，所以社會(huì)各企業(yè)對(duì)人才的招聘要求越來(lái)越高，不僅需要應(yīng)聘者有豐富的文化專業(yè)知識(shí)，更對(duì)他們的人文素質(zhì)提出更高的要求。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)和綜合能力，全面提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)能力，讓幼兒后續(xù)在社會(huì)上能更好地發(fā)展。所以從幼兒階段開(kāi)始就應(yīng)該重視素質(zhì)教育，除了要求幼兒學(xué)會(huì)基本的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，因?yàn)檫@些習(xí)慣會(huì)伴隨幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活。

（三）有助于中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的繼承

作為禮儀大國(guó)，中華民族禮儀文化的傳承是每一位中華兒女不容推脫的責(zé)任和義務(wù)，幼兒教育中加入禮儀教學(xué)就顯得更加有必要。因?yàn)橛變旱乃季S和認(rèn)知都處于萌芽階段，在這個(gè)時(shí)候，向幼兒進(jìn)行禮儀的講解和行為的規(guī)范，能夠使幼兒更積極地調(diào)整自己的行為，遵守相關(guān)禮儀。在幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，可以幫助幼兒樹(shù)立更好的價(jià)值觀念和思想意識(shí)，而且這些良好的行為習(xí)慣能夠促進(jìn)幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活。在進(jìn)行教育的過(guò)程中，尊重師長(zhǎng)、尊老愛(ài)幼等都是根深蒂固的禮儀觀念，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要違背這一觀念，這就得益于在幼兒時(shí)期家長(zhǎng)、教師的正確引領(lǐng)，避免了其他錯(cuò)誤觀念的思想占據(jù)。所以對(duì)于這種本質(zhì)性的觀念，必須在幼兒時(shí)期就進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓優(yōu)秀、禮貌的中民族禮儀文化扎根在每一個(gè)人的思想雛形中，不給錯(cuò)誤思想留余地。

（四）有助于培養(yǎng)幼兒的交際能力

人類的本質(zhì)就是社會(huì)性，日常生活也都是圍繞社會(huì)交際展開(kāi)，我們應(yīng)有內(nèi)涵、有禮貌、有教養(yǎng)地進(jìn)行交際，能夠更快地跳出生活舒適圈，從而融入社會(huì)環(huán)境中。但是在現(xiàn)代的幼兒教育中，提高幼兒的交際能力，是當(dāng)前教師在教育過(guò)程中遇到的一大難題，因?yàn)楝F(xiàn)在家庭中很多幼兒都是獨(dú)生子女，在家中與其他同齡的小朋友溝通的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致大多數(shù)幼兒的人際交往能力和人際溝通能力較差。幼兒的這種情況并不利于后續(xù)長(zhǎng)久的發(fā)展。但是，通過(guò)禮儀教育的學(xué)習(xí)，幼兒能夠?qū)W會(huì)打招呼時(shí)說(shuō)“你好”、感謝別人說(shuō)“謝謝”、向人道歉說(shuō)“對(duì)不起”、接受道歉說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”等常見(jiàn)的交際對(duì)話。這些不僅能夠規(guī)范幼兒的日常行為，還能夠幫助幼兒養(yǎng)成分辨是非、知錯(cuò)就改、寬容豁達(dá)等品質(zhì)。

禮儀教育在幼兒教育中的全面滲透 能夠潛移默化地實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)。教師在日常生活中應(yīng)為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，身體力行地完成禮儀教育的傳授。如教師在學(xué)校內(nèi)如果遇到其他的教師和幼兒，都要及時(shí)問(wèn)好，使幼兒知道見(jiàn)到人打招呼是最基本的禮貌，絕不是一紙空談，這樣既表現(xiàn)出對(duì)別人的尊重，也能夠彰顯自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師的言行舉止，如春風(fēng)化雨般地對(duì)幼兒進(jìn)行思想和行為教育，能夠幫助幼兒形成一定的思想意識(shí)和思想習(xí)慣。這樣，幼兒在后續(xù)的學(xué)習(xí)中就會(huì)自覺(jué)地禮貌待人，通過(guò)對(duì)相關(guān)禮儀的深入學(xué)習(xí)，在不同的生活情境下就能擁有更強(qiáng)的應(yīng)變能力，初步作出正確的交際行為，展現(xiàn)自己紳士、禮貌的一面。

二、禮儀教育在幼兒教育中的教學(xué)實(shí)踐

（一）營(yíng)造適合的禮儀學(xué)習(xí)環(huán)境

在幼兒園禮儀教育活動(dòng)中，教師要為幼兒細(xì)致地講解禮儀教育活動(dòng)的主要內(nèi)容以及相關(guān)理論知識(shí)，隨后引導(dǎo)幼兒積極地參與禮儀教育活動(dòng)中，并通過(guò)這種形式，為幼兒提供較全面的教學(xué)過(guò)程。教師要運(yùn)用生活情境教學(xué)方法，在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)氛圍以及教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)幼兒充分體會(huì)到禮儀教學(xué)的重要價(jià)值以及現(xiàn)代教育的意義。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，要結(jié)合幼兒日常學(xué)習(xí)與生活中的具體環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)各式各樣的教學(xué)氛圍以及教學(xué)情境，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望以及探索欲望，不斷啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維以及學(xué)習(xí)思維。幼兒最明顯的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)禮儀時(shí)，教師如果僅僅是限于口頭講解、黑板板書(shū)的教學(xué)方法，很難抓住幼兒的注意力，讓他們關(guān)注到正確的禮儀習(xí)慣。所以在學(xué)習(xí)一種禮儀行為時(shí)，教師應(yīng)該將它放在合適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，比如在學(xué)習(xí)如何正確打招呼時(shí)，教師就可以和全班幼兒一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)讓“兩個(gè)同學(xué)假裝不認(rèn)識(shí)，展示如何打招呼”和“請(qǐng)另外兩位同學(xué)假裝認(rèn)識(shí)，又是如何打招呼”活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅能夠讓教師對(duì)幼兒的易錯(cuò)日常行為進(jìn)行關(guān)注，也能讓全部幼兒參與進(jìn)來(lái)，并讓幼兒將臺(tái)上同學(xué)的展示和自己行為進(jìn)行比對(duì)，從而改正并學(xué)習(xí)正確的禮儀習(xí)慣。為了更好地讓幼兒意識(shí)到優(yōu)秀的中華民族精神對(duì)每個(gè)人發(fā)展的重要性，教師可以利用多媒體技術(shù)，或者通過(guò)書(shū)籍的方式向幼兒講述古代一些英雄人物的英雄事跡，比如幼兒都比較熟悉的“雷鋒叔叔”。在講解的過(guò)程中，教師要讓幼兒知道為什么雷鋒被人們稱作是英雄，以及雷鋒身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)。幼兒在聆聽(tīng)雷鋒的故事的同時(shí)，能夠?qū)卒h的英勇事跡產(chǎn)生一定的敬佩心理，從而更好地培養(yǎng)幼兒的民族精神和優(yōu)秀的精神品質(zhì)。

在這一過(guò)程中，教師還能有更多的機(jī)會(huì)去了解幼兒，了解到幼兒的性格習(xí)慣，從而在后續(xù)更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。教師可以選擇幼兒喜歡的方式講解相關(guān)的內(nèi)容，迎合幼兒的喜好進(jìn)行教育，這樣所得到的教育效果會(huì)更加理想。這種沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境更能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的禮儀學(xué)習(xí)效果。

（二）積極開(kāi)展禮儀實(shí)踐活動(dòng)

僅僅通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)傳授各類禮儀知識(shí)，無(wú)法進(jìn)一步凸顯禮儀教學(xué)的重要價(jià)值。因此，教師要開(kāi)展各類實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)活動(dòng)，將理論知識(shí)引入實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒將理論學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐操作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密對(duì)接之后，深入理解比較復(fù)雜的禮儀教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師必須結(jié)合幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況以及綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展需要，為幼兒提供較為全面化的教學(xué)內(nèi)容，以及豐富多彩的實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)，在開(kāi)展實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)一步激發(fā)幼兒的主動(dòng)性與積極性。也可以引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與各類實(shí)踐操作、教學(xué)活動(dòng)，并且完善主要的禮儀教學(xué)流程，豐富具體的禮儀教學(xué)內(nèi)容。為了使幼兒保持對(duì)學(xué)習(xí)禮儀的積極性、豐富禮儀學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，除了在課堂上進(jìn)行情景模擬，在條件允許的情況下，學(xué)?？梢耘c其他社會(huì)場(chǎng)所提前做好聯(lián)系，組織全體幼兒進(jìn)行校外實(shí)踐活動(dòng)。教師可以根據(jù)幼兒在不同情形下的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，以便根據(jù)幼兒的表現(xiàn)情況及時(shí)地糾正或者優(yōu)化自己的教學(xué)方式，著重強(qiáng)調(diào)某一方面的禮儀學(xué)習(xí)。還應(yīng)注意的是，在對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師不能采取強(qiáng)硬的態(tài)度，應(yīng)該仔細(xì)分析幼兒的性格和特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的喜好對(duì)其進(jìn)行教育。教師可以通過(guò)耐心講解，讓幼兒意識(shí)到自己的這種行為是不正確的，并且告訴幼兒應(yīng)該如何正確地去操作，只有這樣，才能真正達(dá)到理想的教育效果。為了保證幼兒的安全性，學(xué)校還可以在校內(nèi)舉辦禮儀實(shí)踐活動(dòng)，組織全體師生一起在學(xué)校場(chǎng)地舉辦大型的校外環(huán)境模擬，鼓勵(lì)讓家長(zhǎng)、教師或者幼兒參與到社會(huì)環(huán)境的人物扮演中。比如，可以在活動(dòng)中畫上斑馬線，然后讓一個(gè)幼兒扮演老奶奶，接著讓其他幼兒過(guò)來(lái)，解釋并做出正確的做法——有禮貌地?cái)v扶老奶奶過(guò)馬路。讓幼兒站在禮儀的接受者和實(shí)踐者兩種角色上，使禮儀文化在他們的思想中生根發(fā)芽。

（三）對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行禮儀學(xué)習(xí)引導(dǎo)

幼兒園禮儀教育不僅僅是幼兒園教師以及幼兒園方面的責(zé)任，更是家長(zhǎng)的責(zé)任，家長(zhǎng)也必須重視幼兒園禮儀教育，也必須認(rèn)識(shí)到幼兒園禮儀教育的重要性與必要性。在幼兒園開(kāi)展禮儀教育活動(dòng)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒園方面需要積極地鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與其中，也必須引導(dǎo)家長(zhǎng)陪伴孩子，共同參與形式各樣的主題教育活動(dòng)以及實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)，不斷培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)能力。在此過(guò)程中，教師不僅可以進(jìn)一步拉近與家長(zhǎng)之間的距離，也可以增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的距離，逐步完善家校合作辦學(xué)的具體過(guò)程，進(jìn)一步完善幼兒的能力發(fā)展過(guò)程以及自我發(fā)展過(guò)程。家長(zhǎng)要與幼兒園教師之間形成合作的關(guān)系密切，配合幼兒園教師所開(kāi)展的各類實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)以及禮儀教育活動(dòng)。同時(shí)，教師也要在日常教學(xué)活動(dòng)中，為家長(zhǎng)細(xì)致地講解具體的教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)教學(xué)流程，以便家長(zhǎng)可以積極配合。要想帶領(lǐng)幼兒充分感受到幼兒園禮儀教育的實(shí)際意義，家長(zhǎng)也必須與幼兒園教師一起，進(jìn)一步探索全新的教學(xué)過(guò)程以及相關(guān)教學(xué)方式。幼兒園教師要為家長(zhǎng)細(xì)致地講述主要的教學(xué)目的及相關(guān)教學(xué)要求，并且積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒共同感受幼兒園禮儀教學(xué)的無(wú)限魅力。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，即使孩子進(jìn)入了幼兒園，家庭依然是幼兒學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，所以為了使幼兒更深入地理解、體會(huì)禮儀行為，不僅要求教師在幼兒園內(nèi)以身作則，向幼兒展示出正確的行為規(guī)范，有針對(duì)性地提高幼兒的人際交往能力，提高幼兒的人際交往能力和溝通能力幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，讓他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展，同時(shí)家長(zhǎng)也必須重視禮儀教育對(duì)一個(gè)人思想成長(zhǎng)的重要導(dǎo)向作用，同樣要時(shí)刻提醒自己——為幼兒做出正確的榜樣，展示規(guī)范的禮儀行為。如果家長(zhǎng)本身不注重日常行為的規(guī)范，會(huì)導(dǎo)致幼兒不重視在幼兒園學(xué)到的禮儀知識(shí)，從而形成“禮儀知識(shí)只是形式學(xué)習(xí)”的偏見(jiàn)，忽略對(duì)自己錯(cuò)誤行為的糾正，非常不利于幼兒以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。所以家長(zhǎng)應(yīng)該與教師及時(shí)做好溝通，了解幼兒所學(xué)的禮儀知識(shí)，將所學(xué)的禮儀行為實(shí)踐到家庭中。這樣不僅能夠增加幼兒與正確行為習(xí)慣的接觸，還能通過(guò)家長(zhǎng)對(duì)幼兒正確行為的引導(dǎo)和規(guī)范，保證幼兒在校外環(huán)境中的禮儀實(shí)踐質(zhì)量，保持家庭學(xué)習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)的一致性，有助于幼兒形成正確、牢固的思想觀念。

作為禮儀之邦，中華民族向來(lái)以“禮”聞名世界，所以關(guān)于禮儀的學(xué)習(xí)時(shí)刻滲透在生活的方方面面。為了實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，幼兒園也逐漸重視禮儀教育對(duì)幼兒品德素養(yǎng)所起到的作用，鼓勵(lì)教師將禮儀教育落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。在幼兒教學(xué)過(guò)程中滲透禮儀教育對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展具有重要作用，能夠提升幼兒綜合素養(yǎng)，為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。禮儀教育的展開(kāi)對(duì)幼兒思想品德的形成、綜合素質(zhì)的提高能方面均發(fā)揮重要的作用，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到禮儀教育的重要性，掌握幼兒?jiǎn)渭兲煺?、好奇活潑的性格特點(diǎn)，將禮儀教學(xué)滲透到整個(gè)幼兒教育中，并通過(guò)開(kāi)展禮儀實(shí)踐活動(dòng)，幫助幼兒更好、全面地掌握相關(guān)禮儀行為，從而規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣，傳承中華民族優(yōu)秀的禮儀文化。

（宋行軍）