小學(xué)體教融合教學(xué)實(shí)施的困境與解決策略

陸琴

“雙減”政策對小學(xué)體育教學(xué)提出了更多的要求，要把開展體育教育與文化教學(xué)相融合。本文從體育教學(xué)與文化教學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和課外輔導(dǎo)脫節(jié)等方面出發(fā)分析小學(xué)體教融合教學(xué)實(shí)施的困境;從以學(xué)生需求為教學(xué)目標(biāo)、與文化教學(xué)聯(lián)合教學(xué)、加入文化教學(xué)內(nèi)容和增加課后服務(wù)中文化教學(xué)的設(shè)置等方面探討小學(xué)體教融合教學(xué)實(shí)施困境的解決策略。

一、小學(xué)體教融合教學(xué)實(shí)施的困境

（一）體育教學(xué)與文化教學(xué)教育教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，體育教學(xué)和文化教學(xué)各自為政，在教學(xué)中將自己的學(xué)科目標(biāo)放置在其他學(xué)科目標(biāo)之上，并不愿意與其他學(xué)科開展合作。然而，每個學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)都不一樣，且都是從自身的教學(xué)需要出發(fā)，很少關(guān)注學(xué)生的真正需求。首先，體育教學(xué)的目標(biāo)在于強(qiáng)身健體，體育教師認(rèn)為一個好的體魄是開展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且認(rèn)為培養(yǎng)出能參加競技的運(yùn)動員是一件利國利民的大好事，小學(xué)體育教師希望學(xué)生能更多地參與到體育活動中，不僅能強(qiáng)身健體，還能學(xué)習(xí)一些體育的技巧，提升自己的整體素質(zhì)。文化教學(xué)的目標(biāo)則是希望學(xué)生能有更多的時間學(xué)習(xí)文化知識，盡可能多地掌握書本上的內(nèi)容。特別是在很多小學(xué)，教師以分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的指揮棒，分?jǐn)?shù)至上，希望學(xué)生能花費(fèi)更多時間去學(xué)習(xí)文化課程，增加考試的分?jǐn)?shù)。這樣兩個截然不同的教學(xué)目標(biāo)，使體育教學(xué)與文化教學(xué)互相脫節(jié)，并且還有可能因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的不同而產(chǎn)生矛盾，在這樣的情況下，體育教學(xué)與文化教學(xué)之間相互融合就成了天方夜譚。

（二）體育教學(xué)與文化教學(xué)教育教學(xué)環(huán)境脫節(jié)

在小學(xué)階段，體育教學(xué)與文化教學(xué)開展的教學(xué)環(huán)境大不相同，并不相互干擾，也不相互融合。體育教師開展體育教學(xué)大多以戶外教學(xué)為主，通過在戶外讓學(xué)生參加體育鍛煉或者進(jìn)行一些體育活動，通過利用體育器材增加學(xué)生的身體活動時間，提高體育教學(xué)水平，很少或者根本不帶教材，導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中沒有學(xué)習(xí)文化的意識。文化教學(xué)大都集中在教室里完成。教師將學(xué)生禁錮在教室中通過與書本打交道，利用課本傳承文化知識的增加學(xué)生的文化水平。兩者不僅教學(xué)的地點(diǎn)不同：一個在室內(nèi)，一個在室外，而且相互營造出來的教學(xué)環(huán)境也不同，似乎兩者沒有交集的可能。文化教師希望學(xué)生能安靜下來開展學(xué)習(xí)，而體育教師希望學(xué)生能盡量活潑好動愿意參與到體育活動中，從而產(chǎn)生對體育教學(xué)的樂趣。這兩者之間的差異，也為體育教學(xué)與文化教學(xué)的融合帶來了難度。

（三）體育教學(xué)與文化教學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

由于“體育”教學(xué)的概念至今仍然難以達(dá)成共識，體育大致可以分為“體育教育”“競技體育”“體育運(yùn)動”等，但實(shí)際教學(xué)中絕不僅僅局限于此。體育教學(xué)在學(xué)生培養(yǎng)方面較為封閉，而且要想學(xué)生提升體育能力，必須要花費(fèi)大量的時間去訓(xùn)練，因此，在教學(xué)中，教師的重點(diǎn)在于讓學(xué)生能有充足的時間開展訓(xùn)練，而對理論知識的講解相對較少，很少將體育理論知識和文化知識相結(jié)合。然后，在文化教學(xué)中，由于很多教師還帶有體育教學(xué)只是教學(xué)的補(bǔ)充的意識，在教學(xué)中也僅僅是就自身所教的學(xué)科開展教學(xué)，沒有將體育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融入其中的意識，或是關(guān)注和引用體育知識的時候相對較少，導(dǎo)致學(xué)生普遍認(rèn)為，文化教學(xué)與體育教學(xué)是兩個互不相關(guān)的個體，沒有形成將它們?nèi)诤掀饋韺W(xué)習(xí)的意識。

（四）體育教學(xué)與文化教學(xué)教育課外輔導(dǎo)脫節(jié)

在“雙減”以前，課外輔導(dǎo)在家長和教師心中是另一個課堂的開始，他們覺得這個時間是用來學(xué)習(xí)文化知識的，而體育教學(xué)在學(xué)校中開展就足夠了，課外則不用進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就讓課外輔導(dǎo)中體育教學(xué)占據(jù)的地位非常小。一方面，在課外輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師和家長普遍認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該將所有的注意力都放在文化課教學(xué)中，抓緊每一分每一秒提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而體育活動則是學(xué)習(xí)之余的補(bǔ)充和興趣的融合，只要起到強(qiáng)身健體的作用就可以，屬于可有可無的行列。就算學(xué)生對體育課程產(chǎn)生了興趣，家長也會認(rèn)為根本沒有必要開展專業(yè)性的訓(xùn)練，從而讓課后輔導(dǎo)中體育教學(xué)始終處于從屬地位。另一方面，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，很多體育教師將自己定位于輔助教學(xué)，對學(xué)生課后教學(xué)的內(nèi)容采取放養(yǎng)式的教學(xué)方法，即使提出相關(guān)教學(xué)要求，也并未督促學(xué)生開展練習(xí)，也不注重練習(xí)的效果如何。只注重形式，而沒有關(guān)注結(jié)果。在這樣的情況下，很多小學(xué)生對體育教學(xué)的重視程度不夠，特別是在課外輔導(dǎo)階段，只專注于文化課的輔導(dǎo)，而忽視了自身抵御能力的提高，導(dǎo)致了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。

二、小學(xué)體教融合教學(xué)實(shí)施困境的解決策略

（一）在小學(xué)體育教學(xué)中以學(xué)生需求為教學(xué)目標(biāo)

在如今的教學(xué)中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，不管是小學(xué)體育教學(xué)，還是文化教育教學(xué)，都要以學(xué)生的需求為主體，在新的環(huán)境下，要想學(xué)生獲得全面的發(fā)展，不僅要文化課程或者體育教學(xué)。將每個知識都學(xué)得很扎實(shí)，能根據(jù)學(xué)生的興趣愛好全方位發(fā)展已經(jīng)是大勢所趨。因此在實(shí)際教學(xué)中，首先，體育教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生的需求為主導(dǎo)開展教學(xué)，其中，體育教師要加強(qiáng)自身的理論知識儲備，認(rèn)真研讀國家的相關(guān)政策，明確目前小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)有哪些，將這些與自身的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，形成有針對性的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要在體育教學(xué)中將體育教學(xué)與文化課教學(xué)的融合作為教學(xué)目標(biāo)中十分重要的環(huán)節(jié)，并思考如何在體育教學(xué)中開展文化課的訓(xùn)練，讓體育教學(xué)和文化混合教學(xué)形成一個相輔相成的狀態(tài)。

例如，在“田徑”教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)可以分為兩個方面。首先，關(guān)注學(xué)生對跑這個運(yùn)動的熱情，觀察到學(xué)生對有秩序地開展跑步訓(xùn)練并不感興趣，但是對游戲式的競技類跑步的興趣度很高，于是，教師就將課程中“跑”的教學(xué)目標(biāo)分為兩類，一種為快速跑的能力培養(yǎng)，一種為發(fā)展耐力跑的能力培養(yǎng)。通過競技和游戲的方式開展教學(xué)。其次，教師在教學(xué)中，將如何跑得快和如何分配接力跑的人選與數(shù)學(xué)教學(xué)中的排列組合和速度的計(jì)算結(jié)合在一起，讓學(xué)生能在體育教學(xué)中也能獲得文化知識的學(xué)習(xí)和鞏固。教師在設(shè)置教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的時候，將文化知識的如何融合作為重要考慮的重點(diǎn)之一，明確將提升學(xué)生關(guān)于“跳躍”的文化知識作為教學(xué)的重點(diǎn)之一，教師要能按照五年級的學(xué)科內(nèi)容，為學(xué)生解讀跳躍的技巧，從而做到讓學(xué)生理解怎么樣能更好地開展跳高、跳遠(yuǎn)課目。最后，教師在開展教學(xué)中，要讓學(xué)生通過體育鍛煉，了解生活中的艱辛，為語文習(xí)作積累素材，讓學(xué)生能從體育活動中汲取事物描寫和場景描寫的技巧，幫助學(xué)生將體育與文化課結(jié)合在一起。

通過這種在教學(xué)中將學(xué)生的需求作為自身教學(xué)的目標(biāo)，并在教學(xué)中有意識地將文化知識的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。

（二）在小學(xué)體育教學(xué)中與文化教學(xué)聯(lián)合教學(xué)

在如今的小學(xué)階段，單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足實(shí)際教學(xué)的需求。不僅是文化課教學(xué)，還是體育教學(xué)，都不能再故步自封，守著自己的陣地，而應(yīng)該去探索相互配合的教學(xué)方式讓體育教學(xué)和文化課教學(xué)互為補(bǔ)充。首先，教師可以采取與其他學(xué)科教師一起聯(lián)合開展教學(xué)的方式讓體育教學(xué)走入課堂中，讓學(xué)生能在文化課程教學(xué)的課堂上，也能開展體育教學(xué)，讓學(xué)生同時能獲得體育活動與文化課教學(xué)的雙重知識，從而能更好地提升自己。其次，教師可以探索類似于幼兒園教學(xué)的方式，讓文化課教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)與體育課程聯(lián)系在一起，讓教師能走出教室，在戶外，將大自然作為教室，一起共同開展體育課程和文化課程的學(xué)習(xí)，讓教師在開展文化課人時，將體育方面的知識融入具體的教學(xué)過程中。

例如，在“小籃球”的教學(xué)中，體育教師在開展籃球教學(xué)中，將課堂設(shè)置在籃球場上，并邀請其他學(xué)科的教師參與到教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)之初就讓其他學(xué)科提出相關(guān)的教育建議。并采用聯(lián)合備課的方式，將籃球課程教學(xué)的內(nèi)容和語文或者數(shù)學(xué)教師的授課內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在同一時間內(nèi)接觸到同一個知識的不同方面。然后，體育教師則根據(jù)教師的建議，邀請教師一起為學(xué)生上一堂不一樣的課程，由語文教師負(fù)責(zé)講述小故事，從籃球的歷史和文學(xué)作品中找到不一樣的籃球理解方式。由數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)講述體育技巧中的數(shù)學(xué)知識，從數(shù)學(xué)知識中真正理解籃球的技巧，然后體育教師通過示范的形式開展教學(xué)，讓數(shù)學(xué)、語文和體育知識在課堂上融會貫通。

通過這種融合教學(xué)的方式，讓單純的體育課內(nèi)容變得豐富多彩起來，從而讓學(xué)生感受到不一樣的體育教學(xué)體驗(yàn)。

（三）在小學(xué)體育教學(xué)中加入文化教學(xué)內(nèi)容

其實(shí)在小學(xué)教學(xué)中，體育教學(xué)和文化課教學(xué)是可以將彼此的教學(xué)內(nèi)容融合在一起。體育教師要在課堂講解中將文化課程融入體育教學(xué)中，讓學(xué)生能更好地理解體育課程中技巧的應(yīng)用，也能幫助學(xué)生更清楚地了解到生活中與課本息息相關(guān)的內(nèi)容，從而增加學(xué)生探究生活和科學(xué)的興趣。其次，教師還可以課本中的知識讓學(xué)生將文化課知識運(yùn)用到體育活動中，增加文化教學(xué)的實(shí)踐作用。體育教師可以在課堂中將文化課程融入體育教學(xué)中，教師可以通過講解體育知識將文化課融入體育教學(xué)中，形成雙向提升的目的。

例如，在“韻律操”教學(xué)中，體育教師采用語文教師建議，在教學(xué)時候，加入一些比較適合學(xué)生的語言描寫，比如用“對檐疑燕起，映雪似花飛”的詩句表達(dá)韻律操的美，并告訴學(xué)生韻律操也就是讓你像踩著韻律一樣將體操的動作表演出來，讓學(xué)生看到跳好韻律操的美，讓學(xué)生能從教師描寫中更快地理解韻律操的特別之處，然后加入一些古代舞蹈的小故事，一來增加教學(xué)的趣味性，二來讓學(xué)生能有提升審美能力的機(jī)會。在同時，教師還可以在教學(xué)中，加入語文教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在每次學(xué)會一個動作以后用一句話形容一下自己的心情。教師還可以讓學(xué)生用自己的語言去表達(dá)韻律操的每個節(jié)奏點(diǎn)，用自己的理解的方式將韻律操的技巧表達(dá)出來，用這種方式鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。通過將體育教學(xué)與習(xí)作和口語表達(dá)教學(xué)結(jié)合在一起的方式，讓學(xué)生去反思自己在完成韻律操過程中的出現(xiàn)的問題，和總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到相互促進(jìn)的作用。

利用體育教學(xué)的趣味性，增加學(xué)生對文化教育的興趣，增加學(xué)生將學(xué)到的文化知識學(xué)以致用的能力，從而達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展的目的。

（四）在小學(xué)體育教學(xué)中增加課后服務(wù)中與文化教學(xué)的融合

在“雙減”政策下，課后服務(wù)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需要和自身特長出發(fā)，以此，課后服務(wù)中，不應(yīng)該是單一的體育教學(xué)，也不應(yīng)該是單純的文化教學(xué)，而應(yīng)該將兩者相互結(jié)合起來，聯(lián)系家長一起，通過家校合作開展全方位的合適的課后服務(wù)。一方面，體育教師自己加入課后服務(wù)中，為學(xué)生制定一些容易開展又能起到增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的體能訓(xùn)練和技巧訓(xùn)練。另一方面，體育教師也要和其他教師相互溝通，將體育教學(xué)變成文化教學(xué)的有力黏合劑，讓學(xué)生能在體育活動中就鞏固當(dāng)天所學(xué)的文化課內(nèi)容，從而達(dá)到課后服務(wù)提升學(xué)生能力的目的。

例如，在課后服務(wù)中，教師可以教授學(xué)生“徒手操和輕器械操”。這種體育教學(xué)很容易在課后服務(wù)中開展，教師可以將其放入文化學(xué)習(xí)的間隙，讓學(xué)生利用休息時間開展伸展運(yùn)動、胸部運(yùn)動等運(yùn)動，活動身體，放松心情。教師可以在課后服務(wù)開展到一半的時候，引導(dǎo)學(xué)生一起開展徒手操訓(xùn)練，同時做一節(jié)眼保健操，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)氣氛同時達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。然后，體育教師可以采用數(shù)學(xué)教師的建議，讓學(xué)生通過計(jì)算每一個伸手伸腿的動作要提高到多少度才能保證整個隊(duì)伍的整齊的數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識與體育教學(xué)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候想到這些可以運(yùn)用到那些體育技巧中，又在進(jìn)行體育鍛煉的時候先到可以用相關(guān)數(shù)學(xué)知識，增加體育活動的效率，從而增加數(shù)學(xué)知識在體育教學(xué)中的運(yùn)用。

將體育教學(xué)和文化教學(xué)以輕松、愉快地類似游戲的形式穿插到課后服務(wù)中，讓學(xué)生能在快樂的環(huán)境中獲得知識，讓體育教學(xué)成為文化教學(xué)的輔助，也讓文化知識給體育增加內(nèi)容，達(dá)成兩者的相互融合。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中，提升學(xué)生綜合素質(zhì)讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)體育課程的同時獲得文化知識的進(jìn)一步提升，因此在小學(xué)體育教學(xué)中，如何做到體教融合，如何將體育與文化課程緊密地融合在一起是小學(xué)體育教師必須要思考的問題。在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)施過程中，出現(xiàn)了很多問題要解決。解決了這些問題，將會使體教融合取得一定的進(jìn)展。教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)中，要將文化教育與體育教學(xué)融合的思想融入教學(xué)目標(biāo)中，融入教學(xué)內(nèi)容中，融入教學(xué)的方式方法中，更要融入體育教學(xué)的課后服務(wù)中，使整個小學(xué)教育都能有意識地將文化教學(xué)融入其中，形成一個不可分割的整體。