在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略

丁玲

摘? ?要：“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，是教師在工作中必須踐行的教育宗旨。本文以小學(xué)語文教學(xué)為研究對(duì)象，通過查閱文獻(xiàn)、參與教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，研究德育滲透的策略，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行整理與總結(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育是非常有必要的，這是教師不可推卸的責(zé)任，是推進(jìn)新課程改革的需要，也是塑造學(xué)生健全人格的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)? ?德育? ?立德樹人

“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的要求，這意味著教師在教學(xué)中既要注重學(xué)生智力的開發(fā)，又要注重美育、德育。與此同時(shí)，學(xué)科核心素養(yǎng)作為先進(jìn)的教育理念，明確提出要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與終身發(fā)展的能力和品格，這無不要求教師重視德育。然而，就當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)情況來看，“重智育，輕德育”的問題仍然很明顯，這阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也阻礙了新課程改革的推進(jìn)。在本文中，筆者結(jié)合多年的德育實(shí)踐，就如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育分享了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得感悟。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的必要性

第一，這是教師不可推卸的責(zé)任。教師的責(zé)任主要有兩類：一是教書，二是育人。然而，受到應(yīng)試教育的桎梏，很多教師只注重教書而忽視了育人，責(zé)任落實(shí)不到位。語文作為一門人文性學(xué)科，從某種程度上來說，教師承擔(dān)的育人責(zé)任比其他學(xué)科更重，所以必須在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行德育，這是不可推卸的責(zé)任。

第二，這是滿足新課程改革要求的需要。語文具有育人功能，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化品格、高尚情操等?！傲⒌聵淙恕笔墙逃母救蝿?wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是每個(gè)教師的職責(zé)。因此，教師在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育是十分有必要的，這是滿足新課程改革要求的需要。

第三，這是塑造學(xué)生健全人格，提升教學(xué)效益的需要。小學(xué)生的心智不成熟，缺乏自我管束能力，再加上認(rèn)知水平有限，學(xué)習(xí)態(tài)度往往不認(rèn)真，一些學(xué)生甚至認(rèn)為，無論學(xué)習(xí)認(rèn)不認(rèn)真，都能考取很好的分?jǐn)?shù)，所以敷衍、應(yīng)付現(xiàn)象比較常見。還有一些學(xué)生的心理承受能力較弱，或者養(yǎng)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)困難、挫折就放棄，或者習(xí)慣于依賴父母和教師。這些現(xiàn)象的背后是學(xué)生的認(rèn)知模糊與價(jià)值觀缺失，因此對(duì)他們進(jìn)行德育可以引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與精神品質(zhì)，如勇于突破、堅(jiān)持不懈、迎難而上等。有了這些精神品質(zhì)的支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)事半功倍，課堂教學(xué)也會(huì)取得更好的效果。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略

（一）挖掘語文教材中的德育素材

小學(xué)語文課本中的內(nèi)容蘊(yùn)含的都是積極向上的思想，作為教學(xué)組織者，教師要有意識(shí)地挖掘教材中的德育資源，堅(jiān)持“工具性”與“人文性”相結(jié)合的原則，既要重視知識(shí)與技能的傳授，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)、高尚的情操等。語文課本中的德育素材以顯性、隱性兩種形式存在，教師要善于挖掘并利用，以此奠定德育基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。

例如，《吃水不忘挖井人》一課講述的是毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井，解決當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姵运щy的問題，鄉(xiāng)親們感激毛主席，在井邊立碑紀(jì)念，飲水思源。看似是一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，實(shí)際上蘊(yùn)含豐富的德育資源，教師可以通過這篇課文讓學(xué)生知道幸福生活來之不易，要懂得珍惜，學(xué)會(huì)感恩。《圓明園的毀滅》一課講述的是圓明園昔日的輝煌及后來被列強(qiáng)付之一炬的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要帶領(lǐng)他們透過勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)其民族自豪感，同時(shí)讓學(xué)生真正明白“落后就要挨打”的道理。《狼牙山五壯士》一課講述的是五位戰(zhàn)士為了保護(hù)群眾轉(zhuǎn)移而將敵人引到山上，最后在沒有退路的情況下選擇跳崖的故事。教師在分析課文時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生剖析五位戰(zhàn)士顧全大局而犧牲自我的精神品質(zhì)與高尚情操。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于挖掘和運(yùn)用德育資源，堅(jiān)持智育與德育相結(jié)合的原則，在開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)培養(yǎng)他們良好的精神品質(zhì)。

（二）采取多樣化的教學(xué)手段

德育與智育不同，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)感。德育的內(nèi)容通常包含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)良美德、高尚情操等，若不讓學(xué)生去體驗(yàn)、感受，他們就很難將教學(xué)內(nèi)容真正內(nèi)化于心。若教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在口頭上強(qiáng)調(diào)幸福生活的來之不易，以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，是很難讓學(xué)生理解和接受的，這種說教式的教育方式甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸心理。因此，教師應(yīng)遵循“以生為本”的原則，采取多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，播放用3D技術(shù)復(fù)原的圓明園效果圖，這樣的視頻畫面能夠給學(xué)生很大的震撼，讓他們直觀地領(lǐng)略圓明園的宏偉、壯觀及傳統(tǒng)建筑文化的魅力。教師還可以展示如今圓明園斷壁殘?jiān)膱D片，從而形成鮮明的對(duì)比，刺激學(xué)生的感官。這樣的教育方式既可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，又可以讓他們真正認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”的道理，起到一定的激勵(lì)作用，促使學(xué)生樹立為中華復(fù)興而努力讀書的志向。再如，在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，教師可以抓住小學(xué)生性格活潑好動(dòng)這一特點(diǎn)，相機(jī)指導(dǎo)他們進(jìn)行角色扮演，將故事以情景劇的方式演繹出來。通過生動(dòng)形象的表演，學(xué)生感同身受，真正體驗(yàn)到陶罐的謙虛、禮貌，也認(rèn)識(shí)到鐵罐的無禮、傲慢。因?yàn)橛辛饲猩砀惺埽詫W(xué)生明辨是非的能力也得到培養(yǎng)與增強(qiáng)，學(xué)會(huì)辨別真善美、假丑惡，也知道如何在生活中規(guī)避一些不好的行為。除了上述幾種教學(xué)手段，適用于語文課的教學(xué)方法還有很多，如小組合作學(xué)習(xí)法、生活化教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)方式，確保學(xué)生在獲得知識(shí)與技能的同時(shí)形成良好的道德品質(zhì)。

（三）開展精彩豐富的實(shí)踐活動(dòng)

德育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生做到知行合一，用通俗的話來說，就是既要讓學(xué)生知道什么是對(duì)，什么是錯(cuò)，又要讓他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中做出對(duì)應(yīng)的行動(dòng)，去規(guī)避錯(cuò)誤行為，并且踐行正確的行為。顯然，理論教育是不夠的，教師還需要組織學(xué)生開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生做到知行合一，從而落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。

例如，在識(shí)字、寫字教學(xué)中，教師可以開展書法比賽活動(dòng)，讓學(xué)生比賽寫字，尤其是毛筆字，最后以大眾評(píng)選的方式選出最佳的書法作品。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫字的興趣，更重要的是可以讓他們真正感受到傳統(tǒng)書法文化的魅力，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。此外，教師還可以組織學(xué)生開展“猜燈謎”的游戲，即教師出謎面，學(xué)生依據(jù)謎面猜出對(duì)應(yīng)的漢字。這種游戲?qū)嵺`活動(dòng)能夠充分喚醒學(xué)生的識(shí)字興趣，讓他們體驗(yàn)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。在學(xué)完《慈母情深》一課后，教師可以要求學(xué)生在課后幫助家人做家務(wù)事，或是洗碗，或是拖地等，以此培養(yǎng)他們孝順父母的良好品質(zhì)。在學(xué)完《狼牙山五壯士》一課后，教師可以組織學(xué)生參觀戰(zhàn)爭(zhēng)遺址、紀(jì)念館、英雄紀(jì)念碑等紅色教育基地，讓學(xué)生真切地觸摸到戰(zhàn)爭(zhēng)的痕跡，對(duì)狼牙山五壯士產(chǎn)生更多的崇拜與敬意，以此增強(qiáng)他們的家國(guó)情懷。

總之，德育在語文教學(xué)中的滲透至關(guān)重要，在新的形勢(shì)下，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地挖掘課本中的德育素材，采取多樣化的教學(xué)手段，開展精彩豐富的實(shí)踐活動(dòng)，從而充分發(fā)揮語文教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪麗.新時(shí)期如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].黑河教育，2022（4）：26-27.

[2]尹恩惠.如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J].散文百家（新語文活頁(yè)），2022（3）：118-120. （作者單位：江西省萬年縣六0小學(xué)）