幸福學(xué)習(xí)，讓課堂更有活力

本刊編輯部

幸福是源自內(nèi)心的真實感受，是一種持續(xù)、深層次的心理愉悅，通過回應(yīng)學(xué)生的真實情感、成長需求，促使幸福成為學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的重要認識，也助力課堂充滿生機活力。在促進學(xué)生全面成長、回歸育人本質(zhì)進程中，通過創(chuàng)新課堂形態(tài)、豐富教學(xué)素材，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，及時回應(yīng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)期待，為構(gòu)建充滿生機活力、增強學(xué)生獲得感提供有力支持。

傳統(tǒng)課堂建設(shè)偏重內(nèi)容傳輸、簡單關(guān)注學(xué)生的課堂互動，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，難以有效保障教學(xué)育人質(zhì)量。在新課程理念指引下，為全面激發(fā)課堂活力，提升課堂質(zhì)量，需要以學(xué)生身心素質(zhì)、情感認知為基礎(chǔ)，通過構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)的新型課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足感，使學(xué)生在自發(fā)、幸福的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，以最佳表現(xiàn)、最佳狀態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)。

幸福學(xué)習(xí)，全面提升課堂活力，是從學(xué)生主體視角出發(fā)的全新課堂觀，通過打破課堂教學(xué)模式束縛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有效挖掘?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，使課堂充滿生命活力。推進幸福學(xué)習(xí)，讓課堂更有活力，將實現(xiàn)以下價值：第一，積極主動、活潑鮮活的課堂，是以學(xué)生為主體的課堂，通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生真正成長為學(xué)習(xí)主角，從而在提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。第二，通過踐行“幸福學(xué)習(xí)”育人觀，構(gòu)建學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的完整閉環(huán)，使學(xué)生真正體會課堂學(xué)習(xí)的喜悅與樂趣，推動課堂煥發(fā)強大的生命力。第三，通過確定清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)，生動激發(fā)學(xué)生的探究意識，鼓勵學(xué)生以自我探索、自發(fā)參與的方式參與課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生切實感受學(xué)習(xí)的幸福感與獲得感。

幸福學(xué)習(xí)，需要從學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求出發(fā)，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)課堂的“生長點”。通過精準(zhǔn)、有效了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求，精選課堂教學(xué)素材，合理設(shè)計課堂教學(xué)方案、教學(xué)評價體系，真正實現(xiàn)全面育人的理想目標(biāo)。首先，在開展課堂教學(xué)時，要注重從學(xué)生的實際理解能力、學(xué)習(xí)能力出發(fā)，通過構(gòu)建高效協(xié)作、平等互助的學(xué)習(xí)關(guān)系，巧妙合理設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生在集體探究、小組協(xié)作的基礎(chǔ)上，形成良好的探究意識、協(xié)作精神，全面提升課堂教學(xué)活力。其次，在開展課堂教學(xué)時，要注重精心設(shè)計課堂方案，通過構(gòu)建創(chuàng)造性、生成性的課堂形態(tài)，推動教學(xué)內(nèi)容真實化、生活化，消除學(xué)生成長與課堂學(xué)習(xí)的“距離感”“陌生感”，助力學(xué)生更好實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的理想目標(biāo)。最后，要充分注重合理、有效控制教學(xué)秩序，通過細化課堂秩序、完善課堂紀(jì)律，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方案，避免出現(xiàn)課堂“表面活力”問題，為真正激發(fā)課堂活力奠定基礎(chǔ)。

幸福學(xué)習(xí)，是從學(xué)生全面成長為目標(biāo)，積極構(gòu)建“高品質(zhì)”育人課堂的生動體現(xiàn)。在助力學(xué)生幸福學(xué)習(xí)過程中，需要構(gòu)建源自學(xué)生真實需求的課堂方案，通過引導(dǎo)學(xué)生探尋學(xué)習(xí)“生長點”、知識“成長點”，構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)的育人機制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長過程中，有效體驗學(xué)習(xí)意義，切實感受課堂知識蘊含的趣味。

（宋行軍）